浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用

李光庆

摘 要：小学综合实践活动课，随着新课改的不断深入，已经成为独立的开放性和实践性较强的课程。因为这一课程的教学形式与内容相对比较特殊而深受广大小学生的喜爱。所以，针对综合实践活动课程的探讨也就具有极为重要的现实意义。

关键词：小学综合实践；活动课程；激励方式应用

1.小学综合实践课应当适应学生身心发展

在综合实践课程教学过程中科学合理地对学生进行激励不但可以激发出学生的学习兴趣，同时对于学生参与课堂的主动性和积极性也有极大的促进作用。而教师必须根据学生身心的特点和实际情况给予学生适当的激励。比如在学习叶子标本制作的课程时，教师就可以在课堂教学开始之前为学生设定合适的激励目标[1]。可以给予在标本收集、制作过程表现优异的学生口头表扬或者小红花的奖励，而这些奖励和表扬，既可以给予个人也可以给予小组，通过这样的激励，促使学生更加积极认真地参与到课堂教学过程中。就小学生而言其最大的特点就是表现心理、从众心理以及竞争心理比较强，因此教师在教学活动开展的过程中，必须根据学生年龄段的不同，给予学生适当的激励，才能将学生的学习兴趣充分地激发出来，为后续的教学活动顺利开展奠定良好的基础。

2.小学综合实践课实行多元化内容发展

教师必须将激励方法作为综合实践活动课程中主要的评价手段。同时在实际教学活动开展的过程中必须根据具体的情况制订出多元化的激励评价手段，使学生可以充分地感受到综合实践活动课程所带来的成功和喜悦，从而达到促进学生思考、动手实践能力的进一步增强。在日常教学的过程中所采用的评价方式主要有学生自评、学生互评、教师点评以及家长评价等几种形式。学生自评的主要目的是为了让学生对自己的言行、态度以及所取得的效果及时地进行总结和反思；学生互评主要的目的是为了保证学生之间的交流、互动与合作的不断增强，通过互相评价、互相借鉴的方式使学生学会取长补短，同时也能增进学生之间的友谊；教师点评对于学生则有着极大的影响；而家长对学生的关心和关注在学生健康成长的过程中发挥着极为重要的作用。比如，在学习制作叶画的课程时，教师必须用赞赏的眼光去看待学生的制作过程和作品，并给予学生言语上的激励和评价。教师所给予的评价会使学生感受到教师的关注和肯定，对其自信心的提高具有极大地促进作用。再就是在实际教学的过程中也可以给予学生神态上的评价，比如在学习制作叶画的过程中，可以给予学生微笑或者激励的眼神等。而在欣赏学生的叶画作品时，及时的给予鼓掌或者伸大拇指等肯定的动作，能使学生感受到教师的赞美和鼓励。

3.小学综合实践课在不同的阶段适时适度激励

科学合理地引导并鼓励学生会促进学生自信心不断的增强，但是如果给予学生的激励过度的话，学生就很容易产生骄傲、逆反等不良的心理反应。所以，教师在开展综合实践课程教学的过程中，必须根据学生的实际表现给予适当的激励。例如，制作泥塑的教学中，教师就可以在课堂教学开始之前利用多媒体幻灯片向学生展示与十二生肖图像有关的泥塑作品[2]。这些图像不但可以吸引学生的注意力，同时也可以将学生制作泥塑的欲望激发出来。而在学习制作中国结的实践活动课中，有些学生对于中国结复杂的编制程序和方法往往无法理解，而这就很可能使学生产生自卑的消极心理，此时教师就应该给予学生适当的鼓励，并再次打开幻灯片，为学生展示整个编制的示范过程，同时也要提醒学生仔细地观察。此外，教师也必须不断的强化自身的素质，促进自身教学水平与职业素养的进步一提升。在教学活动开展的过程中，对于不同学生之间所存在的不同差异必须予以充分的尊重，平等地对待每一名学生，在关心帮助学生的过程中，建立平等和谐的师生关系。在对学生激励时，也必须把握好激励的时机和尺度。比如，学生在分组学习的过程中，教师对于表现优异的小组应该予以表扬，但是在对其进行表扬的过程中也应该指出其存在的不足之处，才能确保学生在以后的学习过程中始终保持积极向上的心态。

小学教师在开展综合实践活动课的过程中，自身要重视这门课程的重要性，才能在实际教学的过程中，重视培养小学生亲自动手操作能力以及创新意识，使学生可以通过自身的实践养成爱科学、爱生活、爱劳动的好习惯。

参考文献：

[1]周飞跃.让综合实践活动课鲜活起来[J].小学科学（教师版），2016（4）：112.

[2]吴晓清.多媒体在综合实践活动课中的优化效果研究[J].成才之路，2016（10）：201.