指向核心素养的小学语文大单元作业设计探究

叶晓璇

【摘 要】本文从核心素养视角探究小学语文大单元作业设计。

【关键词】核心素养 小学语文 大单元作业设计

高质量的作业离不开教师的精心设计。三年级下册第七单元的主题是“奇妙的世界”，笔者创设了“奇妙世界云研学”大情境，并结合学校开展的研学活动，以完成“奇妙旅行手账”为学习成果，在校内进行展示。本单元作业设计围绕主题，每课时作业设计之间具有延续性，学习任务之间相连接。以下是笔者对本单元作业设计的探究。

一、大单元作业设计要有整体性和连续性

把每个课时的作业设计放在一起并不是大单元作业设计，大单元作业设计的前提是指向核心素养，并根据素养目标进行整体设计。因此，大单元作业设计具有整体性和连续性的特点。因为目标多样，单元作业载体也是多样的，有表现性任务、知识与技能测验、思维导图、个人意涵图、概念地图等。相应的，它的形式也是多样的，既有书面作业，也有实践作业；既有短周期作业，也有长周期作业；既有课内作业，也有课外作业。

三年级下册第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物”，阅读和表达训练要素紧密关联，旨在借助思维导图梳理出课文从哪几个方面把事物写清楚，指导学生将其转化为自身的表达能力，并迁移运用在习作中。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中与之相对应的要求有：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；联结写作教学与阅读教学，加强它们之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。因此，本单元的作业设计，既要考虑以“奇妙的世界”为主题的整体性，又要兼顾语文要素的读写结合，对三篇精读课文《我们奇妙的世界》《火烧云》《海底世界》的作业设计要有连续性。之后，将零散的材料整合起来，制作成“奇妙旅行手账”。这样，既锻炼了学生的信息整合能力，又有了学习成果。

二、大单元分层作业设计要有弹性

（一）作业难度分层

学生个体存在差异，作业设计的难度也要有阶梯性，满足学生的不同学习需求。指向核心素养的大单元作业设计，教师应将作业的选择权交还给学生，学生可以根据自身兴趣爱好、能力水平、特长优势等，选择适合自己的作业，并通过作业的高质量完成，促进自己各方面的稳步发展。

例如，教学《火烧云》这课时，笔者设计了分层练习：一是基础作业（必做题）。完成天空颜色珍藏卡，找出火烧云颜色变化的词语。通过图表，对颜色分类，积累有趣的词语，并且拓展延伸，写一写类似的词语。本单元以完成珍藏卡为基础题，此类题目较能满足大部分学生的需求，旨在检验本单元基础知识的掌握程度。二是提升作业（选做题）。通过抓关键词，完成珍藏卡，体会火烧云形状变化快、多的特点，并用自己喜爱的方式画出来，激发学习兴趣。三是拓展作业（选做题）。类文阅读，体会火烧云形状变化快的特点，落实本单元语文要素，了解短文从几个方面把夏天的云写清楚。联系语文园地“词句段运用”，以问句开头，进行小练笔，统整单元要素。

（二）作业评价分层

作业评价是对作业具体有效的反馈。作业评价分层是检验学生对知识的掌握程度、阶段学习的自我反思情况以及学习成果的有效性。本单元作业设计结合本校开展的研学活动，创设“奇妙世界云研学”大情境，以制作“奇妙旅行手账”为学习成果，通过四个层次的评价，结合作业内容、作业质量、作业态度等方面，对学生的学习成果进行自评、互评。

例如，“火烧云珍藏卡”的评价标准：1.词语积累丰富，字迹工整。2.能抓住关键词，说出火烧云形状变化特点。3.珍藏卡内容丰富，图文精美。4.知道课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

三、大单元作业设计形式要有多样性

依据时间维度，大单元作业设计主要包括单元预习作业、课时作业、单元复习作业和单元测评作业。《课程标准》第二学段学业质量解析与实施的评价要求指出：能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。因此，本单元作业设计形式以多样性落实这一评价要求，并贯穿始终。下面以本单元作业任务中的“任务三：分享研學手账，收获奇妙感悟”为例，分享课前、课中、课后三种作业形式。

（一）课前·旅途拾贝营

本单元的学习目标：一是认识 24个生字，读准 2个多音字，会写 35 个字，会写 49个词语，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。记诵“兵来将挡，水来土掩”等四个成语，自主了解成语的典故。二是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受到大自然的奇妙。三是体会课文语言表达的妙处，能借鉴课文的表达仿写句子。课前预习作业设计主要以积累字词为主，进而储备关键知识，发展语言运用能力。教师要关注学生的学习能力，根据课程目标，设计适合的预习内容。如利用本校吉祥玩偶发布学习任务：“本单元有许多有趣的词语和优美的句子，快把它积累下来吧！”让学生完成“语言奥秘珍藏卡”，利用有趣的作业形式，提高学生的学习积极性。通过检查字词，复习本单元关键词，为“奇妙旅行手账分享会”游戏环节的展开奠定基础。在语言积累的基础上，让学生补充完善手账本，并画上自己喜爱的图案，锻炼学生的语言运用能力。同时，让学生尝试用有趣的方式介绍手账本，争当研学小达人。

（二）课中·研学加油站

课中作业设计要联结课堂学习任务，例如，“奇妙旅行手账分享会”成果展示课以简单有趣的词语小游戏回顾整个单元的关键词语，在复习的同时，又为后面分享环节奠定了基础。分享环节的评价标准：1.资料图片文字内容丰富，手账完整。2.讲解事物围绕关键句展开，能从几个方面介绍。3.乐于分享，语言生动，姿态大方，声音洪亮。4.讲解的形式有趣、精彩。通过分享，考查学生对“奇妙研学之旅”的掌握情况。分享后，引导学生继续完善旅行手账，学会整合信息，另外，讲解的方式也锻炼了学生的语言表达能力，从而落实了本单元的语文要素。

（三）课后·手帐展览厅

本单元的主题是“奇妙的世界”，要求学生能自制旅行手账，并在语文实践活动中把课文主要内容讲清楚、讲生动。课后作业设计不能只停留在本单元内容的教与学，而是应拓展、迁移运用。通过推荐相关纪录片、书籍，用直观的视频、有趣的文字，让学生继续了解奇妙的世界，加深学生探索世界的积极性。如本单元课后作业设置了两个栏目。栏目一：光影星播客。世界的奇妙不仅仅是课文云研学所看到的这些，世界上还有许许多多的奥秘等着我们去发现。推荐学生看《蓝色星球》《地球脉动》等纪录片。栏目二：阅读新天地。推荐学生阅读《旅行到宇宙边缘》。宇宙究竟有多大？宇宙的边缘在哪里呢？地球在宇宙中是怎样的一种存在？通过一系列有趣的问题，吸引学生阅读。

综上所述，大单元作业设计充分考验了教师的专业素养和基本功，教师应不断深入思考和研究，提升大单元作业设计水平，从而提高教学质量，促进学生核心素养的提升。

（作者单位：福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学）