幼儿水墨画创意教学探索

【摘要】幼儿时期是幼儿进行艺术创造的重要时期。水墨画创意教学能够促进幼儿艺术思维和创造力的发展，同时丰富幼儿的审美体验和情感认知。文章从水墨画教学资源的开发、水墨画教学路径的创新、水墨画教学模式的拓展出发，探究幼儿水墨画创意教学的方法，以期促进幼儿艺术创造力和审美能力的发展，有效提升幼儿的水墨画创作能力。

【关键词】幼儿；水墨画；创意教学；研究

作者简介：张天凤（1998—），女，江苏省南通市海门区海门港新区海港幼儿园。

水墨画作为一种中国传统文化中的艺术表现形式，不仅具有美学价值，而且可以提升幼儿的创造性思维和审美能力。然而，在传统幼儿水墨画教学中，教师通常只是简单地传授技法，缺乏创意性的教学方法和教学设计，导致幼儿在创作过程中缺乏自主性和独创性。因此，教师需要对幼儿水墨画创意教学进行深入研究，注重幼儿的个性发展和创造性思维训练，以提高幼儿的创意思维和艺术表现能力［1］。在这个过程中，教师要作为启发者和指导者，引导幼儿自主学习和创作，达到启发性教育的效果。

一、幼儿水墨画教学资源的开发

教师在进行创意水墨画教学活动时，既要合理利用已有的教育资源，又要有效整合幼儿园以外的教育资源。教师要对资源进行全面的发掘和整合，将其运用到日常的环境中，激发幼儿对水墨画学习的兴趣。

（一）在生活中提炼水墨画教学资源

在进行水墨画教学的过程中，教师可以引入现实生活场景，引导幼儿进行绘画，以培养他们的创意绘画能力。

例如，在教学“水墨画中的小动物”的过程中，教师可以从以下几个方面獲取教学资源。首先，教师可以引导幼儿观察生活中的小动物，如让幼儿去动物园、公园或在家中观察小鸟、小鱼、小猫等不同种类的小动物，关注这些小动物的形状、颜色和动态等特点，为后续的绘画创作积累素材。其次，教师可以引导幼儿根据自己的生活观察，用水墨画出心中的小动物。在幼儿完成基本的小动物水墨画创作后，教师可以引导幼儿进行创意拓展，如让幼儿尝试用水墨画出在山水间嬉戏、在花丛中觅食等不同场景中的小动物。最后，教师可以展示幼儿的作品并进行评价，让他们欣赏自己和同伴的作品。同时，教师可以对幼儿的作品进行点评，鼓励他们在水墨画创作中继续发挥创意。

（二）在社会实践中提炼水墨画教学资源

在大自然中，幼儿可以更好地体会美术作品所蕴含的情感追求和技艺特点，从而提高自己的艺术认知能力。在水墨画教学中，教师要积极利用各种社会资源，发挥其教育作用，让幼儿获得更好的情绪体验。

例如，在水墨画教学中，教师可以通过组织户外写生活动来让幼儿亲身体验大自然的美好，并让幼儿观察和描绘各种自然景物，以培养他们的观察力、想象力和表现力。同时，教师可以邀请专业的艺术家或艺术机构的人员来进行指导，以提高幼儿的绘画技巧和艺术认知能力。此外，教师还可以带领幼儿参观美术馆、画廊等场所，让幼儿欣赏大师的作品，感受美术的魅力。教师充分利用社会资源，发挥资源的教育作用，可以提高幼儿的艺术认知能力和绘画技能，培养幼儿对美术的兴趣。

（三）在游戏中提炼水墨画教学资源

幼儿的一日活动以游戏为主。因此，教师要善于在幼儿喜欢的游戏中提炼水墨画教学资源。

例如，教师可以开展趣味游戏活动，引导幼儿利用毛巾进行水墨画创作。在游戏中，幼儿可以利用毛巾上的花纹进行创作，体会水墨画创作的乐趣，拓展创作思路［2］。

二、幼儿水墨画教学路径的创新

（一）创新活动方式，激发水墨画学习兴趣

传统的水墨画教学大多是幼儿用墨汁在纸面上作画，由于表现方式比较单调，幼儿们很难对水墨画学习产生兴趣。教师要突破传统的水墨画教学模式，采用创新化的活动方式，让幼儿感受水墨画学习的快乐。

1.借助游戏活动，激发学习兴趣

为了让幼儿在游戏的过程中逐渐认识墨、宣纸、水的使用方法以及它们之间的相互影响，了解水墨画的基本特点，教师可开展“有趣的墨迹”“一笔墨”等充满趣味的小游戏。教师可以利用幼儿的好奇心，让他们在游戏中发现使用毛笔时用力、笔锋朝向的不同而画出的不同形态。比如，在小班幼儿第一次使用毛笔时，教师可运用形象的语言介绍毛笔的笔锋，在幼儿用中锋作画时，让幼儿“让毛笔直立着”；在幼儿用侧锋作画时，让幼儿“让毛笔平躺着”。又如，教师可以引导幼儿观察墨滴在宣纸上产生的扩散现象，让他们感受墨与水在宣纸上形成的自然纹理和浓淡变化。借助游戏活动，幼儿们可以逐渐掌握水墨画的基本技巧和特点，如如何控制毛笔的水分和力度，如何运用不同的笔锋和笔触来表现不同的形态和质感［3］。

2.运用儿歌辅助，激发学习兴趣

儿歌是幼儿喜欢的学习形式。在开展水墨画教学活动时，教师可以利用儿歌来辅助教学，激发幼儿的学习兴趣。比如，教师可以利用介绍毛笔的握法的儿歌开展水墨画教学。幼儿们能够在听儿歌的过程中感受水墨画的魅力，同时也能够学到一些基本的水墨画技巧和概念。

3.扩大绘画形式，激发学习兴趣

在水墨画教学中，教师可以引入多种材料，以扩大绘画的形式。例如，教师可以指导幼儿将墨涂抹在山水模具上，然后将其印在宣纸上，将原本单调乏味的水墨画教学融入趣味盎然的游戏中，让幼儿在潜移默化中掌握水墨画的技法，激发幼儿的学习兴趣。教师还可以引导幼儿尝试使用不同的绘画工具和材料。例如，除了传统的毛笔，教师还可以让幼儿尝试使用海绵、布条等工具来创作水墨画。不同的工具能够

产生不同的纹理和效果，让幼儿创作出丰富的创意水墨画。

（二）引导创意学习，提升水墨画学习能力

在幼儿水墨画教学中，教师要善于引导幼儿进行创意学习，以促进他们观察能力、创新能力、协调能力、审美能力的提升。

1.引导创意学习，培养观察能力

在绘画中，观察是创新的先决条件。教师要引导幼儿进行观察，培养他们的观察能力和创新思维，帮助他们在绘画中更好地表达自己的想法和情感。

水墨画主要以花、鸟、鱼为题材。教师可以引导幼儿仔细观察幼儿园周围的环境。例如，在春天，教师可以带领幼儿到幼儿园的花圃，让幼儿仔细观察郁金香、风信子和水仙花等花，了解这些花的特点，激发幼儿的创造力。通过对各种花的观察，幼儿可以创作出更真实的水墨画作品。

2.引导创意学习，发展创新能力

在幼儿水墨画教学中，教师要根据幼儿的年龄和个性特征，采取适当的指导方式，提升幼儿的想象力和创新能力。幼儿的想象力丰富，在认识事物时常常會有自己独特的见解。因此，教师可以让幼儿在水墨画创作过程中发挥想象力，绘制创意水墨画作品，在作品中表现自己的想法和情感。

3.引导创意学习，提高协调能力

在幼儿水墨画教学中，教师要引导幼儿进行动手操作，进而提升他们的协调能力。例如，教师可设置一系列需要幼儿动手与动脑的水墨画活动，让幼儿运用手眼协调能力、观察能力和创新思维来完成任务。通过这些活动，幼儿可以逐渐掌握绘制水墨画的基本技巧和要素，同时提升协调能力。

（三）融入日常生活，拓展水墨画学习空间

水墨画教学不仅限于课堂教学活动，还可以与幼儿园的日常生活相结合。教师要将水墨画教学融入日常生活，从而有效拓展幼儿的水墨画学习空间。

1.确定生活主题

在水墨画教学中，教师要确定生活主题，将水墨画教学与日常生活相结合。例如，教师可以设计以“春天”为主题的活动，让幼儿感受春天的氛围，用水墨画表达他们对春天的理解。在这一活动中，教师可以指导幼儿观察春天的自然景观、植物的生长过程、动物的行为等，让他们学会使用不同的线条、色彩和形状来展现春天的美丽。这种综合性的学习方法不仅能够提高幼儿的艺术素养，还能够帮助他们发展多方面的能力。

2.开展生活化的活动

在水墨画教学中，教师要开展生活化的活动，促使幼儿积极参与活动。例如，教师可以让幼儿用墨水装饰班级中的物品，如让幼儿用墨水在书架上画出漂亮的线条，让班级充满艺术的气息。

3.创造生活化的作品

在幼儿具备基本的绘画能力后，教师可以指导他们在动手操作时运用这些绘画技巧。比如，教师可以指导幼儿在制作手工艺品时运用绘画技巧。再如，教师可以给幼儿提供彩纸、彩带、颜料等材料，让他们发挥想象力，运用绘画技巧创作出自己的手工艺品。在这个过程中，幼儿不仅能够锻炼自己的绘画技能，还能够提高自己的动手能力和创造力。

三、幼儿水墨画教学模式的拓展

教师可以水墨画教学的内容、形式以及幼儿的年龄特征为基础，采取“一课”“一区”“一展”的教学方式，拓展水墨画教学模式，让水墨画教学更有效、更有意义。

（一）“一课”：开展集体教学

“一课”即以集体教学的形式引导幼儿进行水墨画学习，主要分为教学和实践两个环节。在教学中，教师需要向幼儿介绍水墨画的笔法、墨色、构图等方面的技巧，让他们了解如何运用毛笔、宣纸等材料来表现自己的想法和创意。为了帮助幼儿更好地掌握这些技巧，教师可以安排一些练习和示范活动，让幼儿通过实践来提高自己的技能水平。例如，在摘完番茄后，教师可以与幼儿共同回忆番茄的外形，然后让他们运用所学的水墨画技巧绘制番茄。由此，幼儿能在积累水墨画创作储备的基础上，寻求发展和变化，创作出富有创意的水墨画作品。

（二）“一区”：融合区域活动

“一区”指融合区域活动。在水墨画教学中，教师可以通过将游戏场地划分为不同的区域，更好地组织和引导幼儿开展水墨画活动，提高幼儿对水墨画的兴趣和认知。

在角色扮演区，教师可以设置各种与水墨画相关的角色，如画家、画笔制造师等，让幼儿进行角色扮演。幼儿可以扮演画家进行水墨画创作，也可以扮演画笔制造师，提供水墨画创作所需的材料。通过角色扮演，幼儿可以更好地了解水墨画的创作过程和所需材料，同时也可以提升社会交往能力。在建构区，教师可以提供积木、纸盒等材料，让幼儿搭建画室等与水墨画创作相关的场景。通过建构游戏，幼儿可以提升空间感知和动手能力，同时也可以更好地理解水墨画的创作环境和过程。在创意绘画区，教师可以提供水墨画所需的材料，让幼儿进行水墨画创作。教师可以引导幼儿尝试使用不同的笔触、墨色和纸张，探索水墨画的创作技巧和表现形式。同时，教师也可以鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出具有个性的水墨画作品。通过绘画创作，幼儿可以提升创造力和审美能力，同时也可以更好地了解水墨画的艺术特点和表现形式。

（三）“一展”：搭建交流互动平台

“一展”指搭建交流互动平台，对提升幼儿水墨画教学质量和促进家园互动具有重要的作用。在水墨画教学中，教师可以搭建交流互动平台，邀请家长参与水墨画教学活动。

教师可以搭建交流互动平台，展示幼儿创作的作品，让家长和其他幼儿进行评价，让幼儿相互交流创作经验，从而激发幼儿的创作热情，提升教学质量。此外，教师还可以组织各种线下活动，增强与幼儿和家长的互动和联系。

结语

总之，水墨画教学在幼儿教育中具有重要的价值和意义。教师要开发水墨画教学资源，创新水墨画教学路径，拓展水墨画教学模式，通过开展幼儿水墨画创意教学，让幼儿接触中国传统文化，培养幼儿的艺术素养和审美能力，提升幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

［1］吴金晶.幼儿创意美术开展水墨画教学的探究［J］.文理导航（下旬），2022（4）：16-18.

［2］张莉.水墨童年 创意无限：关于提高中班幼儿创意线描画能力的实践研究［J］.好家长，2019

（45）：76.

［3］尹花.幼儿园创意水墨画活动环境创设策略初探［J］.教育观察，2019，8（3）：39-40.