跨学科融合在初中英语作业设计中的应用

【摘要】在初中英语作业中使用跨学科融合的设计方式有利于培养复合型人才，为学生适应未来社会发展奠定基础。教师在初中英语教学的过程中，可以充分结合新课标与教材，遵循跨学科融合在初中英语作业设计中的应用原则，选择恰当的应用方式来进行作业设计。

【关键词】跨学科融合；初中英语；作业设计

作者简介：韦雅馨（1996—），女，广西壮族自治区南宁市天桃实验学校教育集团翠竹校区。

随着科技的发展和时代的进步，当前社会对复合型人才的需求量越来越大，这也推动着教学工作从单一科目授课向跨学科融合教学发展。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在三级教学提示中提到，教师应“开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力”［1］41。跨学科融合教学有利于实现学科之间的优势互补，有利于学生运用多学科知识综合分析生活中的实际问题，拓展学生思维的广度与深度［2］。

在初中英语作业中采用跨学科融合的设计方式，既能让学生将英语与其他学科的知识与技能融会贯通，又能让学生将所学知识迁移到情境中解决实际问题，培养学生对知识的整合能力与创新思维。

以外研版初中英语教材为例，笔者依次论述了跨学科融合在初中英语作业设计中的应用原则、应用方式以及应用实例。

一、应用原则

为确保实现考查学生学习效果的目的、对后续教学起到积极的指导作用，跨学科融合的英语作业应当以《课标》与教材为依据，遵循导向性、科学性、真实性和有效性原则。

（一）导向性

作业应当符合英语核心素养的培养要求，发挥导向作用，渗透情感教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生跨文化交际的意识和能力，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

（二）科学性

作业的考查内容应当以《课标》与教材为基础，符合学科在相应学段的教学目标。作业难度要适当，做到循序渐进、因地制宜和因材施教。作业表述要准确，指令要清晰，并且题目中不能出现科学性错误。

（三）真实性

《课标》在三级教学提示中提到，教师应“依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识”［1］38。教师在设计跨学科融合的英语作业时，要使作业中的情境紧密结合社会现状以及学生的身心发展规律与认知水平，避免使用学生难以理解的素材。

（四）有效性

作业应当考查学生能否综合运用多学科知识与技能，清晰、准确、有逻辑地表达个人观点与看法，并对事物做出正确的价值判断。同时，作业应有利于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提高学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力，促进学生德、智、体、美、劳共同发展。

二、应用方式

设计跨学科融合作业的方式有以下四种。

1.改编教材中的活动，对素材进行整合与创新。外研版初中英语教材中设有多种活动供教师在教学中开展，如选词填空、配对、问答等。教师可结合其他学科的相关内容改编教材活动，让学生综合运用英语知识与其他学科相关知识和技能解决实际问题。例如，改编选词填空的文本材料，渗透其他学科的相关内容，使其内容更丰富、更贴近学生的学习与生活。

2.结合教材情境主题与教学目标设计作业。外研版初中英语教材中设有许多教学模块，且每个模块都有各自的主题，如音乐、购物、节假日、个人爱好、环境保护等。教师可结合特定情境主题与其他学科的相关知识与技能设计具有情感导向的作业，在作业中适当渗透情感教育，让学生在巩固所学知识的同时得到情感教育。例如，绘制宣传海报、写演讲稿、制订目标计划等。

3.利用教材中的关键句型，让学生结合其他学科的知识完成语言输出。外研版教材在不同模块中包含有多种句型的教学内容，如祈使句、不同时态的句型用法等。教师可结合学生的生活与学习经历以及其他学科的知识，让学生运用关键句型描述事物、表达个人观点，完成语言输出。例如，让学生运用祈使句编写规则，或用情态动词针对某一事件表达个人观点等。

4.结合学生的生活与学习经历设计创新式作业，让学生深入挖掘多学科知识与技能，并将其灵活运用到解决实际问题上。外研版初中英语教材中，能与其他学科知识背景关联的内容有很多，教师可以引导学生联系其他学科知识背景，帮助学生扎实掌握知识的重难点。例如，教师可以明确课程考查内容或考查范围，让学生结合所学语言知识技能与其他学科的知识背景，自主设计一份作业并提供参考答案。

三、应用实例

笔者以外研版初中英语教材为例，结合音乐、生物、信息技术、地理和历史学科，设计了以下五个应用实例。

（一）与音乐学科融合

音乐的曲调和韵律可以表现情感。合适的音乐能提高学生的学习热情，让学生全神贯注地融入课堂中。例如，在课堂导入环节中播放音乐能让学生关注课堂教学内容。其实，音乐也能用在英语作业设计中。以七年级下册Module 12“ Western music”为例，笔者设计了作业一。

【作业一目的】1.学生能够结合所学音乐知识与技能，用英语介绍自己最喜欢的一段音乐，训练口语表达能力。2.学生通过阅读文本了解西方音乐特点，拓宽文化視野。

【作业一内容】请你播放或演奏一段你最喜欢的音乐，并用英语向同学们简单介绍它。

参考句式：

1. I'm a fan of music， because it's.

2. This is called and it's by.

3. is/was a/an musician， and he/she was born in.

Module 12“Western music”向学生介绍了包含西方传统音乐在内的多种音乐，以及Strauss family、Mozart和音乐之都Vienna。在完成作业一的过程中，学生要结合课堂所学内容以英语口语的形式介绍一段音乐。学生还可以用乐器进行演奏展示，在课堂上获得成就感。如此一来，学生在聆听和介绍音乐的过程中，既完成了语言输出，又培养了音乐鉴赏能力。英语教师还可以邀请音乐教师一起点评学生的展示情况，实施跨学科融合教学。

（二）与生物学科融合

“人与自然”是《课标》提出的主题范畴之一。“人与自然”在三级内容要求中包含了“自然生态”主题，要求学生“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生” ［1］17。外研版教材中有许多教学模块的主题都符合“人与自然”的范畴，如野生动物、自然景观、环境保护等。教师可以结合英语教材内容与生物学科相关背景知识，渗透“人与自然”的内容。以八年级上册Module 6 “Animals in danger”为例，笔者设计了作业二。

【作业二目的】1.学生能够结合所学语言知识与生物知识解决实际问题。2.培养学生热爱与敬畏自然、人与自然和谐共生的观念。

【作业二内容】请查阅相关资料并结合所学知识，用英语介绍一种濒危动物的情况，并提出几项保护动物的措施。

参考句式：

1. The（动物） live in.

2. They are（颜色） and they eat.

3. They are in danger because.

4. In order to protect（动物）， we can.

Module 6“Animals in danger”介绍了一些动物濒危的原因以及保护动物的多项措施。在完成作业二的过程中，学生需要先结合生物学科背景知识，并查阅相关文献资料，深入了解濒危动物的现状；再运用英语描述该现状，并提出保护措施。作业二在帮助学生复习重点短语和句子的基础上，引导学生关注濒危动物，培养学生热爱动物、积极保护自然生态环境、与自然和谐共生的观念，达到情感教育的目标。

（三）与信息技术学科融合

《课标》在三级学习能力学段目标的“乐学与善学”中提出，学生应“主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养”［1］10。随着科技的飞速发展，信息技术在学生的学习与生活中的应用越来越广泛。学生在课堂上能使用电脑、交互式一体机、投影仪等设备；在生活中能使用智能手机、平板电脑、电话手表等电子产品。为了帮助学生适应社会发展，教师可以结合信息技术的相关内容开展教学。以八年级下册Module 6“Hobbies”为例，笔者设计了作业三。

【作业三目的】1.学生能够结合所学语言知识与信息技术技能，介绍一项个人爱好。2.培养学生使用信息技术收集资料和利用素材的能力。

【作业三内容】请你制作一个5分钟以内的短视频，用英语向同学们介绍一项你的爱好，并鼓励大家培养有益的个人爱好。

Module 6“Hobbies”介绍了多项个人爱好，如收集扇子、集邮、写作等。学生在完成作业三的过程中，要用英语介绍自己的爱好，同时使用电子设备录制视频，还可以使用多种软件对视频进行剪辑、配音、添加字幕等。教师可以让学生评选出“最佳创意奖”“最佳拍摄奖”“最具影响力奖”等作品，让学生在课堂上获得成就感。作业三引导学生将信息技术运用到学习生活中，鼓励学生正确使用科技产品，培养有益的兴趣爱好，达到“乐学与善学”的学段目标。

（四）与地理学科融合

《课标》对文化知识的三级内容要求包含“世界主要国家的名称、基本信息（如首都、地理位置、主要语言、气候特征等）、社会发展，以及重要标志物的地点、特征和象征意义” ［1］24。外研版教材中也介绍了美国、英国、法国、俄罗斯等世界主要国家和地区的基本信息，如语言、地理位置、人口、气候、著名景点等。教师可以引导学生结合地理学科的知识背景，进一步了解这些国家和地区的情况。以九年级上册Module 10“Australia”为例，笔者设计了作业四。

【作业四目的】1.学生能够联系所学语言知识与地理学科知识，多角度运用所学内容，培养创新思维。2.鼓励学生了解世界主要国家，树立国际视野。

【作业四内容】请你用英语设计一份与Australia相关的地理作业并提供参考答案。

要求：

1.题目形式：简答题、填空题、选择题等均可；

2.考核内容：特有动物、语言、标志性建筑等。

学生在完成作业四的过程中，要深入挖掘地理学科关于Australia的相关知识，再用英语针对考核内容设题，并提供参考答案。学生在设计题目时，可以参考平时地理学科的作业题型，分析地理学科的考查内容与考查方式。作业四让学生自主设计题目，不仅能提高学生分析题目的能力，培养学生的创新思维，还能进一步强化学生对知识点的掌握能力。

（五）与历史学科融合

“人与社会”也是《课标》提出的主题范畴之一。“人与社会”的三级内容要求包含了“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”的内容［1］16。英语教师在讲授一般过去时、一般将来时、形容词和副词的比较级与最高级等内容时，可以让学生结合历史学科背景知识，用英语描述社会与生活各个方面的变迁和发展。以九年级下册Module 3“Life now and then”为例，笔者设计了作业五。

【作业五目的】1.学生能够结合所学语言知识与历史学科知识，对比并描述过去与现在生活的变化。2.通过跨学科知识综合应用，让学生感受英语的实用性，培养学生对历史和英语的学习兴趣。

【作业五内容】请你结合所学内容，用英语描述现在与200年前生活的变化（例如衣、食、住、行、教育等方面）。

学生在完成作业五时，需要先结合历史学科的背景知识归纳和总结，对比现在与200年前生活的变化，再使用Module 3“Life now and then”总结的形容词与副词的比较级与最高级将其表述出来。作业五的设计能够促进学生综合运用英语与历史知识，让学生关注社会、生活的变迁以及历史的发展，同时还能引导学生涵养家国情怀，坚定文化自信。

结语

综上所述，在初中英语作业中应用跨学科融合的設计方式有利于学生的综合发展。教师在设计跨学科融合作业时，要遵循导向性、科学性、真实性、有效性的原则；同时，可以通过改编教材活动，结合教材情境主题与教学目标、关键句型以及学生的生活与学习经验设计作业，让学生综合运用多学科的知识与技能解决实际问题。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］钱志刚，石培军.跨学科课程开发的尝试：以语文·英语融合性课程为例［J］.教学与管理，2017（4）：36-38.

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