让“微”风吹进课堂

【摘要】在小学美术教学中有效应用微课，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与美术教学活动，从而达到提高美术教学质量的目的。然而，目前部分小学美术教师在应用微课时还存在不少问题，这严重影响了美术教学质量提升。文章对微课的概念、特点及在小学美术课堂的应用价值进行了简单分析，并讨论了在小学美术课堂上科学应用微课的策略，希望浅显的分析可以帮助广大教师同仁有效化解在美术教学中面临的困境，从而更好地促进学生美术素养提升。

【关键词】微课；小学美术；应用策略

作者简介：蒋玉洁（1989—），女，江苏省南京市金陵小学。

美术是小学阶段的重要学科，对促进学生全面发展有着不可替代的作用。随着现代化教学技术的普及，微课被越来越多地运用到日常教学中。微课因为具备短小精炼、丰富有趣等特点，深受小学生喜爱。在小学美术教学中科学使用微课可以有效调动学生的学习兴趣，推动学生投入美术学习。小学美术教师可以借助微课进一步优化教学模式、提高教学质量，让学生更直观、真切地感受美术作品的独特魅力，同时更顺利地发展核心素养。

一、微课概述

（一）微课的概念

微课是以视频作为媒介的教学资源。微课虽然短小却重点突出，教师可以借助微课呈现多种多样的教学内容、引导学生深入探究所学知识，以提升教学质量［1］。

（二）微课的特点

1.时短高效，内容精炼

微课一般时长在十分钟以内，教师可以借助微课简要展示教学内容的重难点部分，或者进行补充、拓展，讓学生在短时间内学到更多东西。科学应用微课既可以节约课堂教学时间，又可以让学生更加关注教师精选的内容，让教师实现显著提高教学效率和质量的目标。

2.主题明确，重点突出

微课多与具体的知识点或者教学环节有关，主题非常明确，教学重点突出［2］。和传统的小学美术教学方式相比，使用微课不仅更容易激发学生的学习兴趣，也更容易吸引学生的注意力，让学生很快明确自己要学习内容的主要逻辑结构，这有利于学生构建清晰、完善的知识体系。

3.资源丰富，使用灵活

近年来，科技发展迅猛，教育领域对新技术的使用形式也更为多样。在制作微课时，教师可以使用互联网中的海量教育资源，让学生以多种方式接触相关知识。同时，微课也具有便捷性，学生不仅可以在课堂上观看微课，还可以在课前或者课后的任何时间，在自己感到理想的学习地点使用各种电子设备观看微课以进行学习［3］。

4.容量有限，形式多样

传统意义上的教学资源以纸质资料为主，但微课则不同，它是一种以视频为媒介的教学资源。微课的确具有时间较短、容量有限的特点，但与此同时微课在形式上也更加多样，教师在设计微课时可以使用许多类型的教学资源。

二、在小学美术教学中科学应用微课的价值

（一）调动学生学习积极性

小学生在心智上还较为稚嫩，传统的讲解教学对学生来说比较枯燥，这常导致学生在美术课堂上分心。教师若能在小学美术教学中科学地应用微课，通过精炼简洁、直观形象的内容吸引学生，学生的注意力自然会集中到教学内容上，学生的学习积极性也会被调动起来，美术教学的效果会得到保障。

（二）生动呈现教学内容

在传统的美术教学中，教师常常不得不先以口头讲解的形式介绍美术知识，再向学生展示美术作品。在这样的教学模式下，学生会感觉美术知识和美术作品是分离的，他们往往难以由此很快掌握相关知识、积累审美经验［4］。如果教师可以在小学美术教学中科学应用微课，将音频、视频、文字、图片等资源融合，将教学内容以直观、形象且更具整体性的方式呈现出来，学生不仅会感觉学习难度降低了，也更容易发现教学内容之间的关联，从而更顺利地理解美术知识和美术作品。

（三）促进学生个性化发展

美术是兼具理论性和实践性的学科，教师需要引导学生将在课堂上学到的美术知识运用到实践中，让学生在实践中切实提高美术核心素养。美术课堂的教学时间有限，如果教师在课堂上一直讲解美术知识，不给学生留出思考以及实践的时间，学生的核心素养自然难以发展。而在使用微课时，教师可以将需要讲解的内容放入简短的微课视频中，直观地呈现美术知识，然后鼓励学生据此展开思考和联想，让学生有更多的时间自主探究美术知识。这种教学模式有利于学生的个性化发展。

（四）开阔学生美术视野

在设计微课时，教师可以利用互联网中的海量资源，通过多种形式展示美术知识和美术作品，从而有效开阔学生的视野，促进学生全面发展。

三、在小学美术教学中科学应用微课的策略

（一）使用微课导入，调动学生学习积极性

好的美术课堂需要高质量的课堂导入环节。在传统的小学美术教学中，教师不够重视导入环节，常常采用口头导入的方式，这种导入方式虽然直接、快速，但缺乏趣味，无法有效调动学生的学习积极性。而微课融合了音频、视频、文字、图片等多种类型的资源，它在形式和内容上都更加新颖、灵活，教师可以借助微课提升导入环节的趣味性，从而有效吸引学生的注意力［5］。

例如，在讲解苏少版小学美术三年级上册教材中的“动物明星（一）”一课时，教师可以在课前导入环节播放微课视频，展示许多生动活泼的小动物。小学生天生喜欢小动物，这种导入形式不仅可以让学生了解相关知识，还可以调动学生的学习兴趣，教师可以由此更顺利地开展课堂教学。

（二）使用微课讲解，直观呈现重难点知识

教师既可以使用微课调动学生的学习积极性，还可以用微课直观呈现重难点知识。在传统的小学美术教学中，教师习惯通过讲授、示范等方式讲解重难点知识，这样的教学模式较为单调，学生也难以有效理解重难点知识。一般而言，重难点知识比较抽象、难懂，教师利用微课直观呈现重难点知识后，学生可以更顺利地理解美术知识之间的逻辑关系。教师还可以鼓励没有弄明白重难点知识的学生在课后反复观看微课，确保学生能够顺利掌握重难点知识［6］。

例如，在带领学生学习苏少版小学美术四年级上册教材中的“冷色和暖色”这部分内容时，考虑到区分冷色和暖色的知识相对抽象，为了让学生掌握这方面知识并能够运用冷色和暖色绘画，教师可以利用微课展示多种冷色和暖色，以及将冷色和暖色调和后得到的颜色。在这样的情况下，学生更容易理解冷色和暖色的概念，也更容易学会区分冷色和暖色、知道如何使用冷色和暖色进行创作。

（三）使用微课展示，培养学生鉴赏能力

美術是有关视觉效果的艺术，在小学美术教学中，带领学生赏析美术作品是非常重要的环节。通过赏析作品，学生既能够对作品有更深入的了解，又能够提升美术鉴赏能力。在传统的美术鉴赏活动中，教师只是在课堂上展示美术作品的图片，然后就讲解美术知识，这样做的效果并不好。在利用微课带领学生鉴赏时，教师可以放大美术作品的局部、展示从多个角度观看美术作品的效果，这有利于学生发现美术作品的美，教师可以借此更顺利地培养学生的鉴赏能力。

例如，在带领学生赏析著名的美术作品时，教师可以借助微课先将作品直接展示出来，然后说明画家创作作品的背景、画家的个人信息等，再放大美术作品的局部、展示从多个角度观看美术作品的效果，让学生对作品有更全面的认知。在此之后，教师再引导学生进行赏析。如果学生仍然对作品的某些细节存在疑问，教师可以鼓励他们反复观看微课、反复赏析，让学生充分领略美术作品的魅力、切实发展鉴赏能力。

（四）组织练习活动，引导学生进行创作

在小学美术课堂上，教师不仅要传授理论知识，还要组织练习活动，帮助学生切实掌握美术知识和技能。教师可以利用微课开展练习活动，让学生将所学理论知识和技能运用到实践中。

例如，在带领学生学习苏少版小学美术二年级下册教材中的“你会设计邮票吗”这部分内容时，教师可以在讲授基本的设计流程和方法之后，鼓励学生进行如下练习：利用各种素材设计一枚精美的邮票。在学生尝试设计邮票时，教师可以反复播放介绍设计流程和方法的微课，确保学生明确相关知识，从而顺利完成设计邮票的任务。

（五）使用微课延伸，拓宽学生美术视野

小学美术教学需要以教材为本，但又不能局限于教材。小学美术教师可以利用微课补充课外知识，拓宽学生的美术视野、提高学生各方面能力。在过去，小学美术教师常因为课堂时间限制，无法展示丰富的课外知识，导致拓展教学效果不佳。而在使用微课开展教学时，教师可以快速展示大量信息，并鼓励学生在课后进行自主探究。

例如，在带领学生学习苏少版小学美术四年级上册教材中的“车（一）”“车（二）”这两课时，在讲解基本内容之后，教师可以开展拓展延伸教学，借助微课将车被发明出来的经过呈现出来，让学生了解车的诞生与发展情况，以及与车相关的美术作品。在学生大体了解上述信息之后，教师可以引导学生结合微课内容，在课后自主探究其他根据车创作的美术作品。

（六）评估教学效果，不断优化教学模式

在利用微课组织教学活动后，教师还应当对利用微课教学的效果进行科学评估。

具体来说，教师可以从以下三方面进行评估：一是评估教学的科学性，分析微课内容与教学内容的匹配度、分析教学流程是否符合学生的认知发展规律等；二是评估教学的技术性，如分析微课视频是否出现卡顿、音质不好等问题；三是评估教学的实效性，也就是评估学生的积极性是否被调动起来、学生是否通过微课有效地参与课堂活动、教师是否成功地利用微课让学生的美术素养得到提升等。在得出结论后，教师可以根据评价结果进一步优化教学模式，让美术教学的质量不断提高。

结语

综上所述，在小学美术教学中科学运用微课，既能够有效调动学生的学习积极性，又能够丰富美术教学内容，教师可以据此更好地培养学生各方面的素养。小学美术教师可以将微课运用到美术教学的各个环节，并依据微课的特点设计有趣的教学活动，让微课在课前、课中以及课后发挥其价值，从而切实提高美术教学质量、有效培养学生的美术核心素养，促进学生健康成长和全面发展。

【参考文献】

［1］王一然.“互联网+”的微课模式在小学美术教学中的运用［J］.教育艺术，2023（5）：23-24.

［2］苏舒.巧引微课为美术教学注入活力［J］.小学生（上旬刊），2023（3）：97-99.

［3］吴雨珊，王佳怡.基于微课的小学美术课堂导入教学探究［J］.教师博览，2022（27）：71-72.

［4］陈冰洁.基于微课的小学美术生本课堂构建［J］.新课程研究，2022（25）：38-40.

［5］陈冰洁.让“微”融入小学美术高效课堂［J］.试题与研究，2022（24）：188-190.

［6］秦善鹏，吴媛媛.微课融入小学美术教学的价值、困境与对策［J］.美术教育研究，2022（15）：178-180.