议题式教学在高中政治课堂中的应用策略探究

孙旸

【摘要】议题式教学作为一种围绕学生及其探究活动展开的教学模式，它既可以聚焦学生的生活，又能引领学生的社会参与感，帮助学生树立社会责任意识与公民意识。教师要深度认识到议题在多种情境下的具体内涵，并要求学生就此展开研讨，分析整合其应对措施或手段，达到锻炼学生政治综合能力的目标。

【关键词】高中政治  议题式学习  有效策略

【基金项目】本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题《普通高中思政课议题化教学策略研究》阶段性研究成果，课题编号：JYC1422437。

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0037-03

一、引言

随着新一轮新课改的推进，高中思想政治课教学面临着新的挑战。在高中政治教学中，老师除了要教授学生基本的知识外，还要教会学生做人做事的道理，帮助学生建立起正确的人生观和价值观。这就要求我们在高中思想政治课的教学过程中，要注意培养学生的全面素质，并根据其生理和心理特点，对其进行优化。在过去的高中思想政治课教学中，存在着教学方法单一，只注重学生知识的掌握，而忽略了对学生思想品德培养的问题。议题式教学模式是一种将知识与生活相结合的教学方法，它不仅可以对学生的知识应用能力进行训练，还可以帮助学生理解抽象的知识，使学生逐步形成良好的思想道德观念。

一、高中思想政治課开展议题式教学的价值

（一）贯彻高中思想政治课新课标的内在要求

从学科意义的观点来看，议题式教学是一种面向现实情况和问题的教学方法，它是以真实性为中心展开的一种学习方法。议题式的教学模式，既可以对课程内容进行重组，又可以创造民主、开放的实际学习氛围，充分催生班级学生的学习兴趣[1]，还可以使学生更好地突破教学中的难点，更好地掌握知识，提高学生的学习能力。另外，议题式教学有效地解决了学科课程的滞后问题，使高中思政课的教学形式得以多样化，并能有效地弥补其在实践中的缺陷，这对提高高中思想政治教育的实效性具有重要意义。

（二）提高高中生的核心学科素质

议题式教学可以有效地增进学生对社会生活的认识，并透过巧妙的主题设计，激发学生对于问题的深入思考与讨论，培养学生的思辨能力，让学生能够坦然地对待和解决自己在学习中所碰到的问题或难题，崇尚真理，勇于提出疑问，在实践中不断地发展自己的才能。以辩证思维为主题的议题探究，能引导学生加深对国家、社会的认识，并能增强他们的社会责任感，勇于担当历史的重任。加强对法律法规和国家意识形态的深入了解，增强高中生的法制意识，引导学生积极投身于公共事务，成为合格的社会主义公民。

三、议题式教学在高中政治课堂中的应用策略

（一）准确把握教材要点

在高中政治教学中使用议题式教学，教师要让学生清楚地理解教材的内容，让学生从基础知识开始练习，再逐步提高，从而提高学生的政治学习效率。在高中政治课中，以问题为中心的课堂教学，教师在授课时应注重教材内容。文本的内容非常重要和简洁，语言的表述和语法的组成都非常精确。在教学中，教师应该让学生通过熟读课本上的内容来提高自己的政治学习能力，提高学生对政治知识的实际理解和应用，促进学生在课堂上个人素养和政治水平的全面提高。教师可以通过将主题活动与文章内容相结合来组织主题活动，从而提高学生的政治学习技能。

（二）布置探究性问题，培养学生自主探究能力

在传统的政治课堂中，许多教师对学生采取的教育方法多以“满堂灌”的方式为主，一方面这部分教师是受到旧有教育教学思想的影响，一直沿用旧式教学手段，另一方面是由于这部分教师认为政治知识较为简单，不用带领学生进行细致的探究。正是基于上述两种情况的存在，使得许多学生对政治知识的学习一直浮在表面，而议题式教学法的运用，则可以让教师对教学内容进行优化，并借助于探究性问题的设置，让学生积极主动思考，从而培养学生的自主探究能力。以“继承发展中华优秀传统文化”为例，在带领学生学习“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这一部分知识时，教师需要让学生理清以下知识内容：认知中华民族精神的涵义；理解中华文化和中华民族精神的关系。对此，在实际授课中，教师会运用议题式教学法对教学内容进行整理，并为学生设置了具体的探究性问题，以此对学生进行启发与思考[2]。首先，教师借助于《国家宝藏之守护铜奔马》的节目视频为学生设置了第一个探究性问题：《国家宝藏》栏目是如何弘扬中华优秀传统文化的？其主要目的是引导学生思考弘扬传统文化需要在传播形式上与文化意义上进行创新发展，做到创造性运用新技术、新理念、新表达，这样才能让优秀的传统文化在新时代做到新发展。而后，教师又为学生播放了关于我国航母发展状况的视频“逐梦深蓝，向海图强”，并为学生设置了第二个探究性问题：结合铜奔马和航母思考，其体现出怎样的民族精神？以此来引导学生正确认识以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。通过探究性问题的布置，一方面可以调动学生的思维，让学生结合所学知识进行思考；另一方面可以强化对学生自主探究能力的锻炼，促进学生政治学习能力的增长。

（三）以真实情境为载体，培养学生探究精神

政治教师在采用议题式教学的过程中，应让学生试着站在当事人的角度去看待问题，然后基于这一问题展开议题式教学，让学生切身实地地思考问题的对策，帮助学生摆脱在思考问题时思维模糊的困境，提高议题的启发性。例如在学习“我国的个人收入与分配”这一节课时，教师就可以联系“脱贫攻坚战”引入议题。而与时事的结合主要体现在分议题中，其中，议题一主要考察脱贫地区采取的收入分配方式，议题二则主要引导学生从脱贫攻坚角度谈论上述收入分配方式的优势。当然，在议题探究的过程中，教师还可以充分引入其他人的看法，并让学生对其进行评价。“脱贫攻坚战”是当今的热点话题之一，以此为基础进行探究不仅能让学生了解当今中国收入分配的主要制度，还能让学生对近期发生的事件有一个客观而清醒的认识，从而有效培养学生独立思考的品质。学生们也能在此过程中对书本中的观点渐渐实现认同，并在实际的社会生活中得到践行。

（四）联系生活，增强政治认同

跟传统的政治教学模式相比，议题式教学的教学策略更复杂一些。教师必须站在学生的角度思考问题，尤其在设计教学方案时，要充分考虑高中生的政治学习需求，并在课堂教学课件中融入一些生活化元素，给同学们创设良好的生活情境，并保证情境的客观性和真实性，让同学们受其感染，进一步了解相应的社会实践内容，进而增强自身的判断力。以“经济全球化”这一课的教学为例，本课的教学目标是让学生了解世界经济全球化加速的原因，掌握经济全球化的表现和影响，知道中国加入世贸组织的重要意义。通过本课的教学目标，我们了解到，本课的知识跟高中生的现实生活联系较少，因此，为了激发大家的学习兴趣，教师可以在课堂的最初阶段用多媒体信息技术播放一段新闻视频，而新闻是同学们在现实生活中经常能接触到的，因此会认真观看。而在视频播放结束以后，教师可以提出相应的问题，并保证问题的趣味性，让同学们产生自己的思考。而这样引导学生，能让大家感受到本课的内容跟自己的现实生活之间的具体联系，从而主动配合老师，积极思考，而高中生可以在思考政治议题的过程中增强政治认同。

（五）开展有效的探究活动，培养学生政治素养

议题式教学模式的开展不仅仅在于传授教材中的知识内容，还应该以实际的调查和体验为基础，帮助学生正确认知与理解更多有价值的观点，培养学生政治素养。比如，在教学与“当代国际社会”有关知识内容时，教师可以根据教学内容设计相关的议题：中国外交与国家利益，并根據学生的实际学习状况进行合理的分组，引导他们自觉查阅我国自建国以来的外交政策，了解我国与其他国家关系的发展历程，思考外交政策变化的具体原因。接着，教师可以为学生展示中美交往的历程表，引导学生以小组合作的形式进行探究：（1）中美外交关系主要包含哪些内容？具体表现为哪些形式？（2）根据自己阅读过的书籍，举例说明中美关系受到哪些国际因素的影响？让学生进行小组讨论，探讨维护我国经济利益的相关措施，并尝试利用“天下为公”“和”等多种角度，叙述我国的外交文化，让他们对一些问题进行独立的思考，提高他们解决问题的能力。

（六）引入热点新闻，创造情境，打造时效课堂

政治课的许多知识点都与社会上的热点事件联系在一起。所以，在教学过程中，老师要结合教学内容，将热点新闻引入课堂，以便于学生对抽象知识的理解，通过这种方法，可以创造情境，改变教学方法，吸引学生的注意力，激发学生积极思考和分析热点新闻。学生在进行分析和思考时，老师会对时事政治与知识点之间的内在关系进行细致的解释，从而加深对政治知识的了解，并以此为基础，有效地把握知识点。因此，在教学过程中，教师应用情境教学有助于提高课堂效率，促进学生的学习和发展。比如，在学习“民主选举”的过程中，老师在讲授新知识时，可以引用全国人大的投票和选举的消息，对民主选举、理性投票的重要性进行详尽的阐述，从而创造一个情境，让学生对这一知识有更深刻的了解，让学生在充分了解之后快速记忆、掌握政治知识，从而有效地提升政治教育的效果。

（七）开展思想交流，展示学习成果

在高中政治课上采用议题化的教学方式，既能激发学生的学习积极性，又能让学生在课堂上进行探讨，从而获得有意义的成果。同时也能让教师对学生的学业状况有个初步的认识，并对其进行评价。高中教师会在每一项专题研讨之后，安排学生进行交流与演示，向同班同学演示所总结出来的知识，大胆地发表意见[3]。在这个活动中，学生们也可以互相汲取有用的知识，看到对方的长处，相互学习，使自己的实力得到进一步的提升，从而达到更好的效果。教师要让学生有足够的时间去做自己的作品，让他们有机会去展现自己，不限制表达机会。并鼓励学生大胆创新，让他们发挥创意，提升他们的学习积极性。如举办一次学习经验分享、组队辩论比赛，把所学的知识运用到实际中去。把自己最擅长的、最喜欢的方法呈现给大家，从而提高课堂的参与性和教学效率。在“严格执法”这一节课的学习中，教师可以安排学生进行一场辩论。首先向学生举一个例子：一个公司经营得很好，一年盈利上亿，公司的董事会把这笔资金捐献出去，建设学校，改善医学，为社会发展作出重大的贡献。然而，如果政府在审核的时候，发现这个公司有逃税行为，是否要对其进行严厉的司法处罚，或者因为他们对这个行业的功绩给予适当的处罚。最后，让同学们进一步认识到严守纪律的含义，让每个中国人自觉维护法律的权威与尊严，了解严厉的执法是多么重要。借由展示议题结构，让学生更好地了解相关知识，并将其结果回馈给教师。

（八）重视活动评价，提高教学效果

议题式教学相比其他教学方式在高中政治教学中的应用时间相对较短，这就需要学生真实的学习反馈和感受，针对学生对此教学方式的反馈分析学生对探究性为主的议题式教学的适应程度，基于学生的感受不断完善教学方式。所以，教师要基于学生的身心发展开展评价活动，促进其多方面发展。第一，教师要关注学生在课堂内的表现，不断优化评价内容。学生会在开展议题活动时表现出自身能力、态度和三观等，这是构成素养的重要内容，教师可以通过学生这些方面的表现，分析他们核心素养的发展程度，以此调整教学难度及教学过程，充分了解学生实际能力。第二，教师要运用多元化评价，在学生参与议题教学后，以多种角色、多种角度、多方面评价学生，调动他们对议题式教学的兴趣，提高课堂积极性，促进他们全面发展。

四、结束语

综上所述，在高中政治教学中，议题式教学法的价值和效用已经得到了充分的展现，为政治教师实现政治课堂教学效率与教学质量的改善提供了有利的条件。因此，在实际教学中，政治教师应结合议题式教学法对教学内容进行优化整合，并借助于内容整合后所出现的“矛盾”，引导学生对其进行思考，这样，学生便可以在不断的思考中提升自身学习能力，进而实现核心素养的强化。

参考文献：

[1]刘俊雪.高中政治议题式教学的具体策略探析[J].教学管理与教育研究，2023，8（8）：10-12.

[2]罗应汉.深度学习视域下的高中政治议题式教学[J].学园，2023，16（6）：32-34.

[3]练剑良.议题式教学在高中政治学科核心素养培养中的应用[J].教学管理与教育研究，2023（3）：43-45.