幼儿园劳动教育实施路径探析

【摘要】促进幼儿德智体美劳全面发展的重要性不言而喻。幼儿时期是培养良好行为习惯和形成良好生活认知的重要阶段，而劳动教育是幼儿教育的重要内容之一。文章从部分幼儿园劳动教育存在的问题出发，探析在幼儿园有效实施劳动教育的路径。

【关键词】幼儿园；劳动教育；实施路径；实施现状

作者简介：孙敏（1978—），女，江苏省苏州市吴中区城南实验幼儿园。

在新时代，劳动教育越来越受到重视。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2019年出台的《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”“广泛开展劳动教育实践活动”“着力提升劳动教育支撑保障能力”“切实加强劳动教育的组织实施”等目标。由此可见劳动教育在新时代教育中的重要性。

然而在劳动教育实践中，仍有部分教师受“重智轻劳”倾向影响严重，这些教师开展的劳动教育出现诸多问题。在传统教育体系中，劳动教育没有得到足够的重视，学校更重视对学生智力的培养，更关注学生的学习成绩，相对忽视学生的劳动能力发展情况。事实上，劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展不可或缺的组成部分。

幼儿时期是个性发展、价值观形成的基础阶段。在这个阶段，教育工作者更要注重劳动教育，并着力培养幼儿的劳动习惯，为幼儿未来的生活、学习打下坚实的基础。现阶段，部分幼儿园仍将劳动教育置于边缘地位，这会导致幼儿缺乏劳动意识、动手能力差，从而影响幼儿后续的发展，也与新时代的教育理念不匹配。这些幼儿园要看到自身开展劳动教育时存在的问题，认清目前幼儿园实施劳动教育的困境，并针对问题找到行之有效的方法，构建良好的劳动教育体系，提高劳动教育的质量。

一、部分幼儿园劳动教育存在的问题

（一）劳动教育地位不明确

目前，部分幼儿园虽然加强了劳动教育，但是依然没有明确劳动教育的地位，没有跟上新时代教育改革的步伐，将劳动教育置于相对边缘的位置。这些幼儿园的教育工作者，应当认真学习与劳动教育有关的新文件、新政策，重视劳动教育的地位，积极寻找措施提升劳动教育的质量。

（二）对劳动教育的保障不够

没有高水准的师资作为劳动教育的后盾，幼儿园的劳动教育质量自然难以提高。当前，仍有一部分幼儿园教师的劳动教育水平不达标。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调“大力加强幼儿园教师队伍建设”。然而由于种种原因，一部分幼儿园建设劳动教育教师队伍的效果不佳，只能让专业能力不足的教师负责加强劳动教育的任务，导致劳动教育的质量迟迟得不到提高。这些幼儿园需要加强对教师专业能力的培养，指导教师通过有效渠道获得丰富的劳动教育资源、学习劳动教育专业知识，切实提高劳动教育水平。

（三）劳动教育的内容不清晰

一些幼儿园设置的劳动教育内容不够清晰，课程结构不合理，导致幼儿教师在实施劳动教育的过程中缺乏依据，对于在开展劳动教育时应当如何启发幼儿、如何培养幼儿的劳动兴趣和劳动习惯等没有明确的思路，在遇到复杂问题时无从下手。在这种情况下，教师难以开展具有特色的劳动教育，也无法通过高质量的劳动教育促进幼儿各方面能力和智力同步发展、使幼儿形成独立生活的意识和为集体服务的意识。

（四）劳动教育缺乏多方支持

加强幼儿园劳动教育不应该只是幼儿教师个人的工作，幼儿教师需要多方支持才能顺利完成构建完善劳动教育体系、切实提高劳动教育质量的任务。如果幼儿在家庭中不需要承担任何劳动任务，在幼兒园承担劳动任务时，幼儿难免会产生抗拒情绪，幼儿教师的工作会更加难开展。要有效处理幼儿园劳动教育存在的诸多问题，幼儿园、教师和家长需要一同直面问题，携手攻克难关。但是在部分幼儿园，幼儿教师的工作并没有得到多方的支持，家庭、社会、幼儿园没有形成教育合力，这导致教师对劳动教育的改革寸步难行、劳动教育的目标难以达成。

二、在幼儿园有效实施劳动教育的路径分析

（一）开发符合幼儿实际情况的劳动课程

要想劳动教育取得成效，幼儿园应当协助教师制订完善的教育计划，教师则应当开发符合幼儿实际情况的劳动课程、系统地实施劳动教育，指导幼儿逐步形成劳动意识、提升劳动能力、养成劳动习惯［1］。

为此，幼儿园应当向教师提供帮助，让教师接受专业、系统的训练，以提高教师的专业能力，确保教师可以顺利开发富有特色、符合幼儿发展需求的劳动课程。除此之外，幼儿园还应该嘉奖开发出科学且有趣的劳动课程的教师，鼓励更多教师参与高质量劳动课程的开发工作，为加强劳动教育营造良好的氛围。

幼儿教师应当关注幼儿的日常表现，结合相关理论知识开发符合幼儿实际发展情况的劳动课程。除此之外，幼儿教师也应明白，幼儿的身体发育尚不完全，教师不能急躁，要一步一步引导幼儿参与劳动，一点一点培养幼儿的劳动意识和劳动能力。比如面对小班幼儿时，教师可以设计简单的公益劳动课程，让小班幼儿完成捡石头、捡叶子等任务，并让他们看到自己完成劳动任务后活动场地的干净、整齐，从而体会到参与劳动会获得成就感；面对中班幼儿时，教师可以组织讨论劳动内涵的主题活动，与幼儿讨论医生、农民、教师、消防员、警察的工作，让幼儿对劳动有更清晰的认知；面对大班幼儿时，教师可以组织更具完整性且有一定难度的劳动活动，让大班幼儿完成擦桌子、扫地、叠衣服、叠被子、分发餐点等他们能够独立完成的任务，以有效培养幼儿的生活自理能力和劳动能力。

（二）鼓励幼儿发挥主观能动性

为了有效培养幼儿的劳动意识，幼儿教师还应在开展劳动教育时鼓励幼儿发挥主观能动性，让幼儿逐步发现劳动的乐趣，形成自觉劳动、为他人服务的意识。幼儿教师可以通过多种手段激发幼儿的劳动热情，比如在劳动教育中融入幼儿感兴趣的元素、让幼儿感受到劳动给自己和周围人带来的愉悦感等［2］。

例如，幼儿教师可以在幼儿的日常生活中渗透劳动教育，让幼儿整理自己的床铺、自己穿衣服和鞋子等。在幼儿顺利完成上述劳动任务后，教师应当及时夸奖幼儿，让幼儿获得做好自己的事的成就感。

在幼儿能够顺利照顾自己后，教师可以进一步引导幼儿完成更复杂的劳动任务，让幼儿形成为他人服务的意识。例如，教师可以带领幼儿到周边的社区观察不同劳动者的工作情况，并鼓励幼儿协助商店的售货员、社区的清洁工完成工作，让幼儿明白劳动的巨大价值，了解劳动可以让生活更美好。

（三）巧妙设计劳动游戏

幼儿往往喜欢模仿、喜欢玩，教师可以利用幼儿的这些特点，设计好玩的劳动游戏，带领幼儿在参与游戏时完成劳动任务，从而有效激发幼儿的劳动热情，促使幼儿逐步发展劳动能力、形成良好的劳动习惯［3］。

例如，教师可以设计“垃圾分类冒险棋”小游戏，引导幼儿在玩游戏的过程中学习垃圾分类知识、完成将垃圾分类的劳动任务。教师需要先准备游戏棋格、几种类型的垃圾，并将其展示在幼儿面前，然后介绍游戏规则以及关于有害垃圾、厨余垃圾、可回收垃圾、其他垃圾的知识。教师可以给幼儿提供一份垃圾与棋格的对应表以及一本介绍垃圾分类知识的绘本，供幼儿在游戏过程中使用。这一游戏玩法简单，玩游戏时幼儿需要分成两组，站在棋格两边轮流投掷骰子，按照所掷数字前进，走到特定棋格后向教师说明棋格附近的垃圾属于哪类垃圾，回答正确后幼儿需要将垃圾放入相应垃圾桶，然后可以再往前一步；回答错误则要后退一步。在这个游戏中，幼儿会了解与垃圾分类有关的知识，还会完成简单的垃圾分类劳动，并从中感受到劳动的乐趣。

（四）关注环境对幼儿的影响

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，教师要“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在开展劳动教育时，教师也应当关注教育环境对幼儿的影响，利用幼儿园的教室、操场、食堂、走廊等多个地方培养幼儿的劳动意识［4］。

例如，教师可以根据节假日设计不同形式、不同风格的主题墙，将相关的劳动知识用有趣的形式展示出来，以逐步影响幼儿。在五一劳动节，教师可以设计主题墙，展示“最美劳动者”“发现身边的劳动者”“劳动我光荣”等内容，以调动幼儿的劳动兴趣。

此外，教师还可以带领幼儿观察幼儿园内的劳动者的工作情形，包括园内打扫卫生的叔叔阿姨、做饭的叔叔阿姨、保育员的工作日常，让幼儿了解不同劳动者是如何用劳动服务他人的，明白不同职业的劳动者给自己的生活带来了便利。在对身边的劳动者进行观察后，幼儿会意识到劳动是光荣的，劳动可以获得他人的尊重。

（五）善用关心与鼓励引导幼儿

合理和完善的评价体系能够为劳动教育提供有力的保障。在幼儿园开展劳动教育时，教师应多用关心与鼓励引导幼儿，激发幼儿的劳动热情，同时让幼儿体会到劳动的快乐，从劳动中获得肯定［5］。

在构建幼儿园劳动教育评价体系时，教师应注重外部评价和内部评价，鼓励幼儿、家长参与评价，并在评价时综合考虑幼儿态度、技能、情感等方面的发展情况，以确保评价公平、合理、科学。在对幼儿进行评价时，教师还要多关注幼儿在劳动活动中的付出和成长、思考幼儿是否对劳动展现出足够的兴趣，而不能只以劳动成果评价幼儿参与劳动活动的表现。

在开展劳动教育的过程中，教师应多给出鼓励、赞扬的评语，如“你好棒，继续保持”“你很能干”“你真是热情又聪明”“你的动手能力很强”“你做事真有耐心”等，这些积极的评语不仅能够激励幼儿继续完成劳动任务，还能够让幼儿获得满足感和认同感，从而更加愿意参与劳动。当然，对于完成劳动任务时表现十分优异的幼儿，教师也可以适当给他们提供物质奖励，如奖励他们一颗棒棒糖、一朵小红花等。

结语

总而言之，提高幼儿园劳动教育质量的工作需要教育工作者和家长的共同努力。幼儿园需要帮助幼儿教师不断提升专业能力，家长也应当协助教师开展劳动教育。而在具体开展劳动教育时，教师可以通过开发符合幼儿实际情况的劳动课程、鼓励幼儿发挥主观能动性、巧妙设计劳动游戏、关注环境对幼儿的影响、善用关心与鼓励引导幼儿等方式逐步提高劳动教育质量，促进幼儿健康成长。

【参考文献】

［1］唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.

［2］袁红，何颖.幼儿自我服务能力培养策略初探［J］.教育科学论坛，2016（5）：37-38.

［3］刘健.幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究［J］.电脑乐园·信息化教学，2019（4）：247.

［4］郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略［J］.幼儿教育研究，2019（2）：16-18，8.

［5］张树俊.论幼儿的“勞动”游戏与教育［J］.连云港师范高等专科学校学报，2012，29（1）：68-71.