浅议学习型班集体的建设

刘亦尤 刘圣

【摘要】构建高水平的学习型班集体对促进学校的教育革新、教师的教学优化、学生的学习进步具有重要的意义。因此，学校要积极努力构建学习型班集体。目前有些学校在学习型班集体建设方面还存在一些困难。对此，学校要分析原因并探索解决困难的策略，才能推动学习型班集体的建设。

【关键词】学习型班集体；班级建设；自主学习

作者简介：刘亦尤（2002—），男，山西运城学院。

刘圣（1977—），男，江苏省扬州市生态科技新城泰安学校。

学习型社会是指全民具备终身学习的意识，能够不断学习的社会。基于此，本文提出学习型班集体的概念。在学习型班集体中，每个成员都能自主学习，发挥主观能动性和创造力，形成一种浓厚的学习氛围，从而使个体价值得到体现，集体的共同愿景得以实现。

一、学习型班集体的内涵与特征

（一）学习型班集体的内涵

班级是学生学习和生活的主要场所。不同的学生汇聚于这个场所，构成了一个有机整体，即班集体。那什么是学习型班集体呢？一直以来，有很多学者都在探讨学习型班集体的内涵。比如，左卫青认为学习型组织是一种强调成员实现自我超越的组织［1］，徐伯钧认为学习型班级能促进学生各项能力的提高［2］，饶红、王莉认为学习型班级是一种班级文化［3］，等等。可见，学习型班集体的共同特质就是学生共同实现超越和提高，并由此形成一种向上的班级文化。笔者认为，学习型班集体可以理解成具有由学生个人愿景组成的班级共同愿景，班干部的带头示范作用得以发挥，学生拥有自主学习和管理能力，具有浓厚的学习氛围和优秀的班级文化的班集体形态。

（二）学习型班集体的特征

具体来说，学习型班集体主要凸显以下四个特征。

1.具有由学生个人愿景组成的班级共同愿景

在班集体中，学生都是以学习学科知识与技能、发展综合素质、取得优秀成绩为个人目标，这些个人愿景汇聚成班集体总体愿景，即全体成员都能获得全面发展，为终身学习奠基。班集体总体愿景是一种精神信念，支撑着学习型班集体的高水平建设与提升。

2.班干部的带头示范作用得以发挥

学习型班集体要凸显班干部的带头示范作用。班干部是由学生选举出的优秀学生代表，带领大家不断努力前行。在班干部的积极影响和带动下，大家一起你追我赶，共同进步。

3.学生拥有自主学习和管理能力

在学习型班集体中，人人崇尚学习，具有较强烈的自学意识和较高的自学能力，追求高效的学习。人与人之间形成合作共赢的关系。学生能够用理论知识和实践技能武装大脑、解决实际问题。此外，学习型班集体的高水平建设还体现在班集体的民主管理上。教师在构建管理模式的过程中，给予学生更大的自主权，让学生可以充分地进行自我管理。

4.具有浓厚的学习氛围、优秀的班级文化

学习型班集体，核心是学习，重点在高水平。一个优秀的班集体，浓厚的学习氛围是其显著的特点。长期的训练和培养，使集体中的成员勤学会学，最终达到乐学博学的高境界。由此，班级逐渐形成优秀的学风文化。

二、学习型班集体的建设意义

（一）满足社会需求

当前，各阶段教育正处于蓬勃发展时期中，学习型社会的氛围愈加濃厚。学习型班集体的建设，有利于满足学习型社会对人才的各种需求，有助于为国家建设输送高素质、全能型的人才。

（二）利于学校发展

学习型班集体的建设有助于提升学校的教育教学和管理质量。优秀的班集体对于学校而言，是一份财富，是一种持续发展和良性循环的原动力。学习型班集体还可以提升学校的办学知名度和声誉。学校将学习型班集体的建设形成特有的文化，形成一种办学经验，可以在社会范围内产生正面积极的影响。

（三）助推班级进步

学习型班集体有利于学生的发展。在学习型班集体中，每一名学生都具有集体荣誉感，学习内驱力充足，能够自觉主动地去完成班集体的建设任务，并从中获得成就感和被尊重的幸福感。在此过程中，班级逐渐形成一种崇学向上、比学赶帮、团结互助的优秀文化。由此，班级得以不断进步。

三、学习型班集体的建设困境

（一）传统班级授课制的限制

课堂是学生学习的主阵地。班级授课制是目前常见的教学组织形式，具有整体性、统一性的特点。而在一个班集体中，学生的思想认知、生活习惯、人生规划等不尽相同。因此，教师实施班级授课时会存在一定的问题，难以使学生个体愿景达成班集体共同愿景。目前来看，班级授课制的限制是阻碍学习型班集体建设的因素之一。

（二）传统教学观念的局限

当前，一些学科知识比较理论化，教学内容比较单一。且有的教师在教学时，畏首畏尾，思维局限于传统的教学观念中，不敢创新教学模式，开展诸如探究合作学习、先学后教等创新教学活动，仅依托教材讲解知识，导致学生被动接受知识。在这样的学习过程中，学生很难有学习能力上的提高，更别提能够产生自主学习的意识了。如此，学习型班集体的建设将严重受阻。

（三）学生自主学习能力不足

学习型班集体的建设要求班级学生拥有自主学习的能力，养成良好的学习习惯，能够科学进行自我规划，做到终身学习。然而，部分学生无法做到自主学习。尤其在当前的互联网时代，学生轻而易举就能从网络上搜索到相关的知识，出现了依赖互联网的问题。在没有科学指导的情况下，部分学生逐渐丧失自主思考能力，甚至迷失自我，失去方向，没有学习动力。这就给学习型班集体建设带来了困难。

四、建设学习型班集体的路径设想

（一）加强学校文化建设，营造积极学习氛围

良好的校园文化和积极的学习氛围能够彰显学校的育人特色，使师生的思想、态度和行为向良好的方向发展。在积极向上的文化氛围中，教师可以更好地帮助学生培养学习兴趣，勇于尝试，创新思考，发展创新精神，从而助力学习型班集体的建设。具体而言，文化建设具有以下几条路径。

1.积极建设物质文化

重视校园环境的绿化工作，适当增加校园的绿化面积；保证校园环境整洁，营造宜人、干净、舒适的学习环境；通过走廊、凉亭等的精心装饰来增加校园的美感和文化氛围。

2.积极建设精神文化

营造积极、开放、向上的校风、教风和学风，形成严谨治学、积极创新的教学氛围以及积极向上、团结奋进的学习氛围，引导师生树立正确的人生观，形成积极乐观的生活态度。

3.积极建设制度文化

制订明确的规章制度，进行制度的宣传与教育、制度的执行和监督，确保师生对制度有充分的了解，让师生的行为有章可循。

4.积极建设行为文化

制订具体的行为规范，加强教师行为的示范引领，倡导文明礼仪，恰当实施奖惩，形成尊师爱生的良好行为范式，增强师生的文明意识。

（二）优化班级管理，创新授课模式

1.活动引领，增强凝聚力

建设学习型班集体，需要班级具有强大的凝聚力，班级师生具有共同的愿景。在平时的学习生活中，教师应以丰富多彩的活动为平台，让学生在活动中增进和同学间的友谊，增强集体荣誉感，心往一处想，劲往一处使，凝魂聚气。与此同时，在班级事务管理方面，教师需要给予学生充分的自主管理权。师生间彼此信任、相互尊重的民主管理方式，能够助推班级管理向高效和自动化方向发展。如此一来，教师就能通过帮助每一名成员实现个人愿景，推动班集体共同愿景的达成。

2.教学革新，提高学习力

课堂容量是有限的。因此，教师要基于教材内容，充分利用“引进来”（即补充教学内容）和“走出去”（即延伸课堂所学）相结合的教学方式，扩充课堂的容量，让学生学习到更多的知识，拓宽学生的知识视野。另外，学生理论知识与实践的脱节不利于学习型班集体的建设。因此，在班级授课模式下，教师要创新授课模式，总结成功的教学经验，坚持理论和实践相结合的教学指导方式，让学生在学习中实践，在实践中学习。最后，教师要科学开展教学评价。教师要树立学业分数不能代表一切的观念，开展多样化的考核方式，并行量化和质评，客观公正地评价学生的学习效果和学习能力，激发每一名学生的学习潜能，保证每一名学生都能从评价中认知不足、发现亮点。教师还应设立奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，增强学生学习的动力。

（三）注重德育教育，帮助学生形成良好心态

1.帮助学生树立信心

学习型班集体要求学生具备一往无前的信心。教师要让学生意识到，即使在最困难的时候，也不能熄灭心中信念的火把，不管现在的成绩怎么样，都要坚定信心，顽强不屈，相信自己能学好，相信自己能行；有了努力的方向和奋斗的目标，才有学习的动力，也才有成功的希望。

2.鼓励学生超越自我

学习型班集体要求学生具备超越自我的能力。竞争是实现自我超越的有效途径。自我竞争或是同他人竞争会拉动人往前走，鼓励人勇往直前；也会使人后撤，容易产生自我否定的心理。基于此，教师要善于通过竞争引导学生超越自我，并且在开展竞争的过程中，注意放大积极因素的影响，减少消极因素的妨碍。

3.帮助学生转变思维视角

学习型班集体要求学生能够学会自我调节情绪。学生在学习和生活中，难免会遇到阻力和挫折。教师要指导学生不断调整思维方式，灵活改变看问题的角度，促使学生以平常、积极、知足、感恩、达观的心态学习和生活，让学生知道不能改变环境就去适应环境，不能改变别人就去改变自己，不能改变事情就去改变对事情的态度，不能向上比的时候可以适当向下比。

4.真心关爱学生

教师应关注学生的学习和生活，建立长效的师生沟通互动机制，做学生的知心朋友，能够经常倾听学生的烦恼，帮助学生解决实际困难。如此一来，班级氛围会越来越融洽，从而使学习型班集体的建设更加顺利。

（四）教师自我提升，发展教育教学能力

1.加强职业道德

教师应遵守职业道德规范，以身作则，在言行举止方面，为学生树立良好的行为榜样，用高尚的人格和正面的形象去影响和感染学生，让学生耳濡目染，从而逐渐完善人格，规范行为。师生都养成良好的品质和行为习惯。如此一来，自然有利于学习型班集体的形成。

2.提升专业素养

正所谓“学高为师”。教师要树立终身学习的观念，认真参与教研活动，不断精进业务能力；将所学运用于教学活动中，尝试运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；研究学生的学习特点，开展个性化教学，让学生感受到教师的关注。教师专业素养得以提升，课堂教学质量就会随之提升，学生的学习效果自然会更好。如此，学习型班集体就可以自然而然地形成了。

结语

学习型班集体的建设有利于提升学校教育、教师教学、学生学习的质量，从而培养出社会所需的人才。学习型班集体的建设不是一项简单的工程，不能一蹴而就。学校和教师要充分发挥自己的职能，明确建设的目标、思路和策略，主動联合各方的力量来共同建设，并在积极探索中不断提高建设质量。

【参考文献】

［1］左卫青.浅谈学习型班级的创建［J］.中国市场，2006（13）：58-59.

［2］徐伯钧.学习型班级建设：认识与探索［J］.中小学管理，2005（8）：46-47.

［3］饶红，王莉.学习型班级：理论内涵与构建策略［J］.教学与管理，2009（18）：39-40.