浅议辅导员在大学生生命意义感提升中的作用

殷华敏 王辰

（青岛科技大学，山东 青岛 266061）

寻求生命的意义是人类生存的基本动机，缺乏意义会产生焦虑、空虚和痛苦，让生命有意义是人生不断追求的终极目标。追求生命的意义，实现人生价值是当代大学生成长成才路上的重要议题。价值观的缺陷导致部分大学生出现心理障碍，表现出孤独、疲惫、情绪差、生活没有意义，称之为“空心病”，其实质是一种找不到人生目标、缺乏生活意义感，进而产生内心空虚、焦虑和迷茫的心境。这提醒教育者，大学生生命意义感的提升已成为影响高校学生安全稳定、成长成才的重要因素，如何提升大学生生命意义感，帮助大学生树立远大理想、找到人生目标、实现人生价值成为高等教育尤其是思想政治教育的重要课题。辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，承担着塑魂育人的时代重任。辅导员的言行举止影响着大学生的人生观、世界观和价值观，对学生性格养成、情绪塑造和行为规范具有潜移默化的影响，因此，作为学生的人生导师和知心朋友，辅导员在提升大学生生命意义感的过程中如何发挥专业特长，帮助大学生走出困境，提升人生意义感值得重视和研究。

一、大学生生命意义感的内涵及功能

维克多·弗兰克尔认为，人的一生都在寻找生命的意义，对生命意义的追寻是一种永续不断的心理过程。生命意义涵盖可理解性、目的性和重要性三方面，可理解性是个体对自己与外部世界关系的认识，目的性表示个体对目标的追求，重要性表示个体对自我价值的感知[1]。基于三个成分的大学生生命意义感是指大学生对人生目的、价值和意义的思考，对自我认知、人生目标和人生价值的感知和判断。大学生生命意义感的可理解性是指大学生能正确认识自我、了解自我、认同自我；目的性是指大学生具有远大的理想信念，有清晰的人生规划和人生目标；重要性是指大学生有较高的成就动机和自我效能感，拥有人生价值，并且认为人生是值得活的、有价值的、有意义的。

生命意义感对个体具有保护作用，对大学生的健康安全、成长成才具有重要作用。国外大量研究发现，生命意义对个体具有积极影响，当个体感到生活是有意义的，他会体验到更高的生活满意度、更高的主观幸福感、更健康的饮食和更多的体育活动。国内研究者也有类似的发现，生命意义感会影响大学生的认知、情绪和行为，如降低大学生的死亡焦虑，提高大学生的积极情绪体验，提升幸福感，能更好地适应学习[2]。由此可见，拥有生命意义对于大学生的健康成长至关重要，应该成为高校教育教学、思想政治教育工作的研究和工作重点[3]。

二、大学生生命意义感提升的表现

大学阶段是人生观、世界观、价值观逐步定型的重要时期，由于受到原生家庭、教育环境、网络环境、社会环境的深刻影响，大学生对自我、学习、目标、规划、价值等的认识可能存在偏差。

（一）大学生自我认同感偏低

从大学生内在发展来看，建立自我同一性是大学生心理发展的阶段任务，自我同一性的建立意味着个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的能力、信仰和个人历史等具有一致性和连续性的主观感觉和体验，即人格发展具有连续性、成熟性和统合性，自我同一性危机导致大学生逐渐失去意义感、身份感和方向感，自我的主体性和自主性下降[4]。从大学生与外部世界的关联来看，当外部环境与已有的价值观、信仰或信念一致时，则体会到人生的完整性，觉得人生是有意义的。当前，多元化的社会思潮和文化冲击着大学生的价值观，外界环境与内在价值信仰的冲突，导致大学生无法准确认识自己、定位自己、认同自己，因此难以建立社会责任感和自我效能感，进而难以找到人生的意义。

（二）大学生缺乏明确的人生目标

追求有价值和重要的目标会促进心理健康，提升幸福感，让人生变得有意义；缺乏有价值的目标会导致空虚、脱离和糟糕的结果，进而找不到生存的意义。当前普遍存在的“空心病”现象形象地说明了大学生人生目标和人生规划的提升，也折射出大学生思想政治教育的匮乏。缺乏人生目标的学生首先表现出浑浑噩噩的精神状态，没有远大的理想信念，没有清晰的人生规划，迷茫且又不知所措；其次是内生动力不足，对学习、人际交往、群体活动等缺乏兴趣，主观能动性较低，自我发展与成长缺乏向上的动力；最后是对生活缺乏动力和热情，学生得过且过，不敢想、不敢做、不想做，无法找到前进的动力和方向，也没有对生活的热情和期盼。由此可见，缺乏人生目标和规划的大学生对人生为什么而活、人生是否值得活没有清晰的认识，出现意义感的下降甚至丧失。

（三）大学生人生价值感的提升

近年来，随着“丧文化”的兴起，我们可以看到大学生对自身价值感的追求在逐渐提升。从网络上流行的“网抑云”到“心灵毒鸡汤”，从“葛优躺”到“人间不值得”“丧文化”作为一种网络亚文化，反映了当代部分大学生对现状的不满足，却又不愿意付出努力，只是用“丧”来掩饰内心的恐慌。这种掩饰一方面体现了大学生自我防御机制的本能，因为他们不愿意面对自己的平庸和失败，承认这些意味着接受自身的无动力。另一方面，这也是大学生“空心病”的典型表现，缺乏面对未知的勇气和决心，缺乏能够支撑意义感和存在感的信念，因此无法体会到自身存在的价值。缺乏价值感的大学生往往变得消极厌倦，情绪不稳定，容易出现心理问题。同时，对未来的发展和规划也缺少深入思考，导致前途看不到希望，对学习的意义和价值缺乏认知，无法感受到自身存在的价值。

（四）高校大学生生命意义感教育面临多重困境

生命意义感教育是高校思想政治教育、心理健康教育的必修课，也是培养大学生自尊自信、理性平和、积极向上社会心态的重要举措。当前，高校生命意义感教育面临着落后和不够重视的困境。一方面，生命意义感教育存在发展不均衡的问题，国内高校生命意义感教育普遍落后于西方国家，没有完整的生命意义教育体系，且中小学基础教育对生命意义感教育的忽视直接弱化了大学生生命意义的根基，导致大学阶段难以推进持续性的生命意义教育；另一方面，生命意义感教育受重视程度不高，主要以“专家讲座”“主题班会”“团体心理辅导”等活动为载体，以辅导员为主导，班主任、导师、心理中心辅助开展教育，但很少开设专门的生命意义教育课程，且教育效果也受到教师队伍素质能力的影响。因此，完善高校生命意义教育成为提升大学生生命意义感刻不容缓的任务。

三、强化辅导员在大学生生命意义感提升中的作用

辅导员是高校日常管理工作的管理者、学生人生道路的指引者、政治思想工作的引领者及学生健康安全的守护者，对塑造大学生人生观、世界观和价值观具有重要作用。在当前大学生生命意义感提升的现实状况下，辅导员要做好学生生命意义感教育和引导，以“全环境”育人为目标，形成育人合力，引导学生正确认识自我，树立远大理想信念，砥砺奋进实现人生价值，不断提升生命意义感。

（一）辅导员要学思践悟，帮助学生认识自我，增强认同感

辅导员是培养学生自我认同感的主导者。新时代大学生面临着复杂的社会环境和心理环境，对生命意义缺乏成熟的思考，需要辅导员不断提升自身素质和能力。首先，辅导员要具有坚定的政治立场，具备持续学习、终身学习的意识和觉悟，注重加强政治理论学习，不断丰富自身涵养，引导学生坚定政治信仰，树立正确的人生观、世界观和价值观，真正成为学生成长路上的人生导师；其次，辅导员要努力掌握教育学、心理学、社会学、政治学等科学文化知识，帮助学生进行自我探索，让学生了解身心发展规律与现实需求之间的差异，客观理性地看到现实自我与理想自我之间的差距，正视短板，接纳不足，同时能用发展的、整体的眼光看到自身的发展潜力，不断提升自我认同感；最后，辅导员要善于思考、勤于总结，要将理论知识转化为实践能力，鼓励学生积极参与社会实践，在思考中认清形势、认识自我，在实践中增长才干、提升本领，不断增强自信心和自我认同感，进而提升整体生命意义感。

（二）辅导员要提升本领，引导学生树立目标，提升责任感

辅导员是学生目标规划和自我管理的引导者。辅导员要发挥好教育和管理作用，不断提升自身本领，帮助学生提升意义感。首先，辅导员要树立远大的理想和正确的价值观，要有清晰的人生方向和奋斗目标，具有积极的生命意义感和强烈的社会责任感，在开展大学生思想政治教育工作时能有效发挥价值引领作用，帮助学生制订计划，开展目标任务管理，脚踏实地落实任务。其次，辅导员要敢于创新、勇于创新，通过实地参观学习、案例分析、事迹分享等方式激发学生的使命感与责任感，让学生更加热爱生活、憧憬未来。采用启发式工作方法，与学生一起制订计划，探索目标完成的路径和目标达成后的持续跟进。最后，辅导员要有高效的执行能力，引导学生主动思考“人生的意义是什么”，激发学生对生命、家庭和社会的责任感，培养学生树立“我的人生我做主，我的人生我负责”的意识和观念，让学生能够把握当下与未来，懂得尊重生命、热爱生命、对生命负责。

（三）辅导员要凝聚合力，重视生命意义教育，塑造价值感

辅导员是协同育人合力，凝聚育人力量，提升学生价值观的连接者。新形势下开展思想政治教育工作要始终坚持“三全育人”的原则，倡导“全环境”育人理念，构建生命意义感教育育人体系，丰富生命意义感教育模式，聚力学生价值感塑造，切实提升大学生生命意义感。首先，辅导员要牵头做好生命意义感教育的统筹工作，在充分调研的基础上，结合学生发展实际，制订教育计划，明确教育目标和方向；其次，生命意义感教育的实施要以辅导员为主导，要充当好连接者的角色，以班主任、导师、思想政治理论课教师、心理健康课教师、心理咨询师为辅助，以家校联动为抓手，为大学生生命意义感提升凝心聚力；最后，辅导员要创新教育形式、优化新思路、改进新方案。除课堂教学、文体活动、心理咨询等常规教学方式外，辅导员要结合体验式教学、实地参观学习、情景模拟等方式，聚焦学生生命意义感提升的重点，更有效、更有质、更有针对性地增强学生价值感，全面提升大学生的生命意义感。

四、结束语

大学生生命意义感教育是当前高校思想政治教育的重点工作，需要高校重点关注，共同提升大学生对自我的认同、树立明确的人生目标、努力实现人生价值，培养大学生自我认同感、责任感、使命感和价值感。辅导员作为思政工作的第一关口，要在学思践悟、提升本领和凝聚合力中坚守立德树人育人根本，培养有理想、有担当、有本领，能够担当民族复兴大任的时代新人。