初中道德与法治活动型教学创新设计

张丽 王爱军

［摘 要］新时代的初中道德与法治课应不断实施活动型教学，以课堂为主阵地，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。初中道德与法治活动型教学的创新设计可从以下几方面着手：精准提出活动目标、精到设计活动流程、精巧选取活动素材、精彩凸显学生主体、精心布置实践作业。

［关键词］初中道德与法治课；活动型教学；创新设计

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）04-0051-03

在新课改的探索与实践中，活动型教学因其参与度高、体验性好、感悟深刻、实践性强等特点，被越来越多的教师运用于教学活动中。下面笔者以“诚实守信”一课的教学为例，谈如何进行初中道德与法治活动型教学的创新设计。

一、精准提出活动目标

教学目标是教学设计的起点，一切教学活动都要围绕教学目标来开展。教学目标是否精准明确，关系到课堂教学质量和教学效果。

笔者将“诚实守信”的课堂设计成评选班级“信用之星”的活动课。首先分析教材内容：个人无信不立，企业无信难存，国家无信则衰。诚实守信是中华民族的传统美德，信守承诺是一種积极的人生态度，会让生命散发迷人的光彩。然后分析教学对象：初二年级的学生正处于身心发展的重要时期，该时期也是道德素养形成的关键时期。培养诚实守信、孝亲敬长、与人为善等优秀品质对青少年的健康成长具有重要作用。而在现实生活中，部分青少年存在欺骗他人的行为以及失信于人的现象。在一系列的教学分析之后，对于本次的“信用之星”评选活动，笔者提出了如下基于核心素养的活动目标。

1.政治认同：引导学生自觉践行和弘扬诚信这一社会主义核心价值观，增进中华民族认同，树立文化自信，培养爱国爱党爱集体爱他人的情感，形成正确的人生观、价值观。

2.道德修养：使学生认识到诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容；引导学生积极参与社会生活，遵守公民基本道德规范，传承中华民族诚信美德。

3.法治观念：使学生认识到诚信是一项民法原则；引导学生通过自主学习、合作探究等学习活动，树立法治观念、诚信意识，在社会生活中做到讲信用、守诺言。

4.健全人格：通过树立诚实守信榜样人物，引导学生领会诚信是一种可贵的品质，培养积极的心理品质，做到以诚待人、信守承诺，用法律、道德和智慧坚守诚信。

5.责任意识：使学生懂得“承诺是金”的道理，学会承诺并坚持兑现承诺，认识到社会诚信建设需要全体社会成员共同努力；引导学生在活动中提高责任意识、增强参与能力、培育担当精神。

二、精到设计活动流程

初中道德与法治课是一门注重体验、感悟和实践的课程。在新课改背景下，初中道德与法治课教师应充分认识到活动型教学的重要价值，通过积极开展活动型教学来增强学生的学习体验和感悟，让学生的思维真正动起来，让整个课堂真正“活”起来，引导学生培育家国情怀、涵养高尚情操、锤炼品德修为，从而更好地发挥初中道德与法治课的正向引领作用。

在设计“诚实守信”的教学活动时，笔者大胆创新，通过举办“信用之星”评选大会，带领学生积极参与评选大会的提名、拉票、投票、颁奖等活动（具体流程见图1），引导学生在活动中体验、感悟诚实守信的重要性，从而使学生做到明理践行。

在提名环节，请“信用之星”推荐人介绍被提名的学生，让学生感悟身边诚信榜样的力量。笔者呈现被提名学生的生动实例，然后组织全班学生交流分析兑现诺言的得与失。学生独立思考、交流分析后得出：积极兑现承诺也许需要我们付出时间、精力、金钱，甚至是健康，但我们会得到更多宝贵的东西，比如朋友的信任、赞赏，好的声誉，而这些无形的财富就如同金子，承诺是金，承诺比金贵。由此，本课难点得以化解。

在拉票环节中，笔者组织学生为“信用之星”拉票演讲。笔者先向学生明确指出拉票环节的注意事项：1.拉票人可以是同学，也可以是自己；2.拉票人主要通过讲述被提名同学兑现承诺的事例去感动投票人。在学生积极为自己心中的“信用之星”拉票之后，笔者请学生从拉票同学所举的事例中，总结被提名的3位同学在兑现承诺方面的共同点。学生积极讨论并踊跃发言：在作出承诺后，他们能尽自己的最大努力去兑现承诺；如果因为一些特殊原因不能兑现诺言，他们能尽早说明情况并赔礼道歉。笔者简单总结：积极兑现承诺，一是要尽力而为，二是要守住道德和法律的底线；当承诺不能兑现时，应及早说明并作出补偿。本环节通过拉票演讲活动，引导学生善于发现并讲述身边同学的诚信故事，进一步了解如何兑现承诺，从而突破本课重点。

在投票环节中，笔者组织全班学生为自己心目中的“信用之星”投票：在黑板上写上被提名的同学的名字；将事先准备好的磁钉发给学生作为选票，让学生在慎重考虑后将选票投给自己心目中的“信用之星”；组织学生轮流上台投票并统计票数，票数最高的学生当选为本次评选大会的“信用之星”。通过投票活动，教师引导学生正确理解诚实守信的内涵，培养学生正确积极的诚信价值观。

在颁奖环节中，请班主任为“信用之星”颁奖，请学生为“信用之星”设计颁奖词，请班长为“信用之星”宣读颁奖词，请“信用之星”发表获奖感言。本环节激发了学生的诚信意识，引导学生向身边的诚信榜样学习，激励学生争当新时代诚实守信、一诺千金的好少年。

三、精巧选取活动素材

要使教学活动成为连接教材和社会生活的纽带，成为学生理论联系实际的桥梁，就要注重活动素材的选取。活动素材的选取，要结合教材，来源社会，激发学生真情感，达到化解重难点、明理导行的效果。

在“诚实守信”活动型教学设计的导入环节，笔者结合学校的诚信教育活动，展示了本校大多数学生使用过的“诚信伞”，请学生代表讲讲自己和“诚信伞”的故事，然后引出本节课的“信用之星”评选大会，告诉学生这节课将选出一名最诚信的好少年，给他颁发“信用之星”奖杯。课堂一开始便紧紧吸引了学生的注意力，充分激发并调动了学生参与课堂的主动性和积极性。

针对“诚实守信”一课的教学重点“学会承诺”，笔者精心选取并讲述了电视剧《家有儿女》中的一个故事：刘星的好朋友“鼠标”过生日，刘星一时好胜，承诺要送“鼠标”一个价值200元的生日蛋糕。刘星为200元发愁，想了好多办法都不能凑到钱，最后偷偷低价卖了自己心爱的网球拍和小雨的游戏机才凑够200元。讲完故事后，笔者与学生交流了以下几个问题：你如何看待刘星的承诺？你有没有许过类似超出自己能力范围的承诺？我们在许诺时应注意什么问题？在学生充分表达自己观点、进行思维碰撞的过程中，这节课的教学重点“学会承诺”就迎刃而解了：学会承诺要做到量力而行、不轻易许诺，兑现承诺不能突破法律、道德的底线。这个教学环节说明了巧妙选取活动素材可以让学生在轻松的对话活动中明白道理。

四、精彩凸显学生主体

课堂是教师和学生共同开展教学活动的主阵地。学生是学习的主体，初中道德与法治活动型教学需要学生的积极参与。教师作为课堂的组织者，设计活动要凸显学生的主体地位，让学生充分发挥自己的主体作用，在真实的活动中体验、感悟、思索、探讨，从而增长知识、提升能力。

（一）给学生提一些问题

“诚实守信”这节课以评选“信用之星”为主线，在不同环节的活动中，笔者不忘留足时间引导学生自主发现问题、提出问题，并激励学生主动解决问题。如在“信用之星”评选大会的提名环节，有学生这样提问：“兑现承诺往往需要我们付出什么？而我们又会得到什么？”在此基础上有学生发问：“比较一下他兑现承诺的付出与收获，他的付出值得吗？”在笔者讲述电视剧《家有儿女》中的故事后，有学生这样问：“因为要面子、攀比心理作祟而许下承诺，这样做对吗？”学生通过积极思考、主动提问、思维碰撞，明白了“承诺是金”的道理，总结出在许诺时应注意的问题。这样教材中的重难点知识也就被学生理解了。

（二）让学生做一项任务

在“信用之星”评选大会的拉票环节，笔者给学生布置了一项任务，那就是为自己心中的“信用之星”拉票。这个任务要求拉票人讲出被提名同学兑现承诺的具体事例和细节，以感动投票人为之投票，而不是单纯地为自己的好朋友拉票。到底该为谁拉票呢？一些学生陷入两难境地。这就要求学生结合本课主题“诚实守信”进行回忆思考，作出正确的判断和选择，并通过讲述被提名同学最具代表性的事例来拉票。这个任务有利于学生深刻地理解中华民族的传统美德——诚实守信。

（三）给学生留一段时间

在“信用之星”评选大会的投票环节，如果有一个被提名的同学是自己比较要好的朋友，学生到底是该为自己的好朋友投票，还是该为最诚实守信的同学投票呢？在这个环节，留一段时间让学生深入思考怎样作出正确的选择，有利于确保评选结果的公平公正，也有利于树立最好的诚信榜样形象，引导学生积极向榜样同学学习。

（四）让学生作一次交流

教学活动要充分发挥学生的主体作用，在本次“信用之星”评选大会中，笔者给学生留出交流时间：在评选大会的导入环节，留出时间让学生交流“诚信伞”的话题；在评选大会的提名环节，留出时间让学生介绍被提名的同學，引导学生分析信守承诺的得与失，感悟“承诺是金”的道理，总结在许诺时应注意的问题；在评选大会的拉票环节，留出时间让学生为自己心目中的“信用之星”拉票，分析总结应如何积极兑现承诺；在评选大会的颁奖环节，留出时间请获奖者发表获奖感言，引导学生积极向身边的榜样学习。

（五）让学生当一回老师

在“信用之星”评选大会的总结提升环节，笔者安排了“当一回小老师”的活动。学生积极参与评选活动，个个争当“小老师”。“小老师”走上讲台，讲述自己的收获和感悟，还不时与台下的同学们互动，鼓励大家在平时的学习生活中提高诚信意识，学会承诺并积极兑现承诺。至此，“诚实守信”活动型教学的目标顺利、高效达成。

五、精心布置实践作业

与口头作业、纸质作业相比，实践作业更加注重引导学生思考、践行。将作业与学生的生活实际相结合，有利于学生提高学习效率。对于初中学生而言，直接的诚信体验远比间接的诚信经验更重要、更可靠。为了让学生更好地形成内化于心的诚信情感和外化于行的诚信行为，笔者精心布置了一项课后实践作业：践行、记录、分享自己的诚信故事。让学生将自己践行诚信的体验以书面记录、对话分享等方式展现出来，从而让学生将课堂所学运用到生活中，感受诚实守信带来的美好体验。

总之，活动型教学是一种具有明确目标导向的、有效的、真实的教学方式。新时代的初中道德与法治课教师要积极探索、大胆创新、勇于实践，让活动型教学之路越走越宽阔，活动型教学之果越结越丰硕。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］  高微.主题活动助研学［J］.思想政治课教学，2019（9）：36-37.

［3］  涂家文，刘亚军.道德与法治课活动设计五则［J］.中学政治教学参考，2018（14）：40-42.

（责任编辑    袁    妮）