初中体育大单元教学问题链设计探研

周军平

摘要：问题链设计以“问题探究与解决、素养培養与提升、技能掌握与运用”为目的，以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。基于教材的内容排布、学习目标、穿插提示提炼大单元概念，并结合单元大概念设计问题链，使得初中体育大单元教学问题链的设计目标得以顺利实现。

关键词：初中体育；问题链设计；大概念提炼；设计目标

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0136-03

目前，大单元教学是教育教学研究的热点。初中体育大单元教学问题链设计对教师的要求较高，既要明确设计目标与思路，增强问题链设计的针对性和有效性，又要在目标和思路的引领下提炼单元大概念，还要根据大概念设计相应的问题链，以增强问题链设计的科学性、合理性。本文结合教学实践，对初中体育大单元教学问题链设计进行探究。

一、围绕“问题探究与解决”设计问题链

1.基于问题探究与解决的问题链设计目的

问题链设计旨在提高学生问题探究与解决能力。为发挥问题链的作用与优势，教师既要创设有助于学生探究的情境，又要为学生提供必要的帮助，让学生从被动接受知识转变为主动获取知识。例如，在“生活方式与健康”一课的导入环节，为让学生关注健康，教师播放关于健康的视频，并提出下列问题：影响健康的因素有哪些？健康的行为是怎样的？设计这样的问题，能引导学生探究健康知识，践行健康行为[1]。

2.基于情境创设和整体规划的问题链设计思路

设计问题链的基本思路是确保所设计的问题能融入具体情境之中，并始终以问题探究与解决为目标，即遵循“创设情境→构建问题链→引导探究→解决问题”的思路。为引导学生树立健康观念，教师可分别从合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理平衡等方面加强问题链设计，增强学生健康意识，培养学生健康生活习惯。例如，在“合理膳食”问题链设计中，教师可创设“健康饮食大赛”情境，让学生了解合理膳食的重要性，掌握相关的知识和技能。在“适量运动”问题链设计中，教师可引导学生对运动项目进行分析，探讨如何根据个人实际选择合适的运动项目。在“戒烟戒酒”的问题链设计中，教师可引入真实的案例，让学生了解吸烟饮酒对健康的危害，探讨如何戒烟戒酒。在“心理平衡”问题链设计中，教师可创设生活情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，探讨如何有效应对压力和保持心理平衡。这样的情境创设和整体规划的问题链设计，能让学生获得更多的知识与技能，能培养学生健康意识和责任感，能提高学生问题探究与解决能力[2]。

3.基于教材内容编排提炼单元大概念的设计要点

第一，加强教材分析，结合教材内容编排特点提取大概念。人教版七年级全一册第一章“体育与健康理论知识”，分别设置了“生活方式与健康”“每天坚持一小时体育锻炼”“合理膳食促进健康”“常见传染病的预防”“勇敢面对挫折与困难”五个小节。五个小节的主题虽然存在较大差异，但可提取本单元的大概念，即不同生活方式对健康的影响。

第二，结合提炼单元大概念设计问题链。在“体育与健康理论知识”教学中，首先，教师要采用视频导入的方式，介绍不良生活方式对健康的影响。其次，教师要基于核心素养提升视角，对问题链进行整体规划，细分单元大概念，深化学生对健康知识的理解。最后，教师要分别从单元大概念、学习主题、关键问题等方面设计问题链。本单元大概念是“不同生活方式对健康的影响”，学习主题分别是“生活方式、体育锻炼、合理饮食、预防疾病、应对挫折”，关键问题是“健康生活方式的养成和保持”，课时问题包括生活方式问题、体育锻炼问题、合理饮食问题、预防疾病问题和应对挫折问题。

第三，结合所设计问题链开展探究。教师要以关键问题为引领，将课时问题融入教学中，以提升学生问题探究与解决能力。例如，“体育锻炼”主题下的课时问题，可融入教材“误区”与“事实”、锻炼时间安排的案例、锻炼计划的制订中，以提升学生问题探究与解决能力[3]。

二、围绕“学科核心素养培养与提升”设计问题链

1.基于学科素养培养与提升的问题链设计目的

培养与提升学生学科核心素养是初中体育大单元教学问题链设计的重要目标。因此，问题链设计既要以素养培养和提升为核心，又要高度重视情境创设，以激发学生参与的积极性。

例如，在教学人教版八年级全一册第七章“体操”单杠引体动作时，教师可结合学生认知与能力水平，创设相应的情境，设计相应的问题链。播放影视片段：男一号与对手在悬崖边打斗，二人同时滑到悬崖边缘，都抓住了悬崖边缘，但对手由于体力不支而坠崖，男一号则奋力爬上悬崖。设计问题链：为什么男一号能爬上悬崖？单杠引体向上锻炼了哪些肌肉？如何才能确保单杠引体向上锻炼的科学性？设计这样的问题链，不仅能提升学生的运动能力，还能帮助学生了解健身知识，增强学生锻炼意识[4]。

2.基于关联性强和多元开放的问题链设计思路

为促进学生学科素养培养与提升，在明确问题链设计目标的基础上，教师应将关联性强和多元开放作为问题链设计理念。其中，关联性强就是指问题链的设计要确保每个问题具有内在联系，以便依托于课堂教学逐一突破，让学生始终处于连续思考的状态。多元开放就是设计多元问题，使得问题链成为学生思维的催化剂，促进学生学科素养的有效提升。由此可见，基于关联性强和多元开放的问题链设计思路就是根据学生最近发展区设计问题，引导学生主动探究，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。从“运动能力”发展维度来看，就是要确保问题链有助于增强学生的运动参与动机，让学生通过参与体育运动了解体育背后的文化知识，增强文化自信。从“健康行为”促进维度来看，就是要确保问题链有助于学生良好锻炼习惯的养成，切实关注学生的情绪控制与合作交流能力，强化安全防护意识的渗透和能力的培养。从“体育品德”培养维度来看，就是要确保问题链有助于责任担当意识的培养[5]。

3.基于教材学习目标提炼单元大概念的问题链设计要点

第一，加强教材分析，结合学习目标提炼大单元概念。为培养和提升学生的体育核心素养，教师应注重单元大概念的提炼，除了根据教材内容编排提炼外，还可结合学习目标进行提炼。例如，在人教版八年级全一册第七章“体操”教学过程中，教师就可结合学习目标提炼单元大概念。为确保设计的问题具有关联性和多元开放的特点，提升学生核心素养，教师可从单元大概念、学习主题、关键问题、课时问题等方面设计问题链。

第二，结合提炼单元大概念设计问题链。本单元大概念是：单杠动作与体操器械运用，提高身体素质和增强安全意识。设计的问题链是：如何做到屈臂引体腹贴杆？身体倒置时如何控制身体？单杠支撑转体时如何战胜心理恐惧？为什么做直臂顶肩支撑动作时要近身？如何在杠上保持重心始终稳定？腰部动作的重要性是什么？

第三，结合所设计问题培养与提升学生学科核心素养。在运动能力方面，问题链的设计围绕单杠动作和体操器械运用展开，以提高学生的运动能力。例如，问题“如何做到屈臂引体腹贴杆”和“单杠支撑转体时如何战胜心理恐惧”关注的是学生对单杠动作的掌握和心理素质培养，这是运动能力的重要组成部分。在健康行为方面，问题链设计关注安全锻炼意识培养。例如，问题“身体倒置时如何控制身体”和“为什么做直臂顶肩支撑动作时要近身”能帮助学生理解并掌握正确的锻炼方法和技巧，培养他们良好的健康行为。在体育品德方面，问题链的设计关注学生勇敢、顽强和团结合作品质的培养。例如，问题“如何做到屈臂引体腹贴杆”和“如何在杠上保持重心始终稳定”能引导学生克服困难、挑战自我，培养他们勇敢、顽强的体育精神和团结合作的品质[6]。

三、围绕运动技能掌握与运用设计问题链

1.基于技能掌握与运用的问题链设计目的

除了上述目的外，帮助学生掌握并运用技能也是初中体育大单元教学问题链设计的目的之一。教师可通过问题链设计，帮助学生理解运动原理，掌握运动要领，并让学生将运动技能运用于实际情境中，以提升学生运动技能[7]。

2.基于演变逻辑和梯度递进的问题链设计思路

在明确设计目的后，还要明确设计思路。即在一个问题链中，每个问题之间不仅关联性要强，还要存在演变逻辑。因此，教师要从真实情境中提炼动态变化的逻辑关系，再组织修改材料。“运动能力”素养的问题链遵循深度与广度兼具的逻辑，“健康行为”素养的问题链遵循广度与灵活度兼具的逻辑，“体育品德”素养的问题链遵循灵活度与深度兼具的逻辑。同时，教师要确保问题链设计具有一定的梯度，对学生核心素养的广度、深度、灵活度、难度的要求更高，让学生在解决问题链的过程中，思维更加活跃，素养得到培养，技能得到运用。

3.基于教材穿插提示提炼单元大概念的问题链设计要点

人教版七年级全一册第五章“排球”的单元大概念是：排球发球、传球、垫球的基本原理与技战术合理配合。學习主题分别是：移动、正面双手垫球、正面双手头上传球、侧面下手发球、传垫球游戏与比赛。关键问题是：传垫球游戏与比赛中的体育精神培养。课时问题包括移动问题，正面双手垫球问题，正面双手头上传球问题，侧面下手发球问题，传垫球游戏与比赛问题。设计的问题链是：移动中球的位置如何预判？如何快速移动到位？正确垫球的手型是什么？手臂为什么要夹紧伸直？正确传球的手型是什么？手指触球是指哪个部位？侧面下手发球的正确手型是什么？侧面下手发球的击球点在哪？如何控制发球的高度和角度？持球和连击的技术要点是什么？比赛规则是什么？设计的问题链与“运动技能掌握与运用”有着密切关系，学生通过对基本原理和技战术的学习，能熟练掌握基本技能，并将这些技能应用到实际比赛中，从而提升运动能力[8]。

四、结语

综上所述，问题链设计以“问题探究与解决、素养培养与提升、技能掌握与运用”为目的，以“情境创设与整体规划、关联性强与多元开放、演变逻辑与梯度递进”为设计思路。教师基于教材内容编排、学习目标、穿插提示提炼大单元概念，并结合单元大概念设计问题链，能使初中体育大单元教学问题链的设计目标顺利实现。具体而言，教师要围绕“问题探究与解决”设计问题链，围绕“学科核心素养培养与提升”设计问题链，围绕“运动技能掌握与运用”设计问题链。

参考文献：

[1]刘世学.关于初中体育课堂有效教学的策略研究[J].当代体育科技，2019（26）：126+128.

[2]付循平.新课标背景下体育大单元教学策略探究[J].中国教师， 2023（10）：77-79.

[3]黄继东，关勇，张田敏，陈瑞凡.新课程理念下水平四（八年级）足球大单元教学设计[J].中国学校体育，2022（09）：36-49.

[4]王曼茜.初中体育大单元教学的设计与实施[J].新课程研究，2023（08）：108-110.

[5]张庆新，孙卫华，韩兵，王小敬，张晶.基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习例析[J].中国学校体育，2023（08）： 31-34.

[6]邵伟德，何鲁伟，邹旭铝，高嵘，董翠香，刘昕.核心素养融入体育课堂教学的逻辑与策略———以2022年版课程标准为视角[J].首都体育学院学报，2023（01）：10-20.

[7]吴玲萍.基于核心素养的初中体育大单元教学实践策略[J].新课程研究，2023（02）：66-68.

[8]马雪明，武钰婕，宋金明.体育结构化教学视域下初中体育“四段九教案”大单元教学设计与构想[J].体育教学，2021（09）：60-61.

Research on the Design of Problem Chains in the Teaching of Junior Middle School Physical Education Units

Zhou Junping

（Xixiang Junior Middle School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743414， China）

Abstract： The design of problem chains aims to explore and solve problems， cultivate and enhance literacy， and master and apply skills. The design concept is based on the concepts of scenario creation and overall planning， strong correlation and diversity， and evolutionary logic and gradient progression. Based on the content layout， learning objectives， and interspersed prompts of the textbook， extract the concept of large units， and design a problem chain in combination with the concept of large units， so as to smoothly achieve the design goals of the teaching problem chain of middle school physical education large units.

Key words： junior middleschoolphysicaleducation；problemchain design；extractingmajorconcepts； design goal