中职古诗文阅读教学实施跨学科教育的探索

苏洁

摘要：中职古诗文阅读教学实施跨学科教育具有重要意义，能拓展语文教学路径，有利于调动学生学习的积极性，提升学生语文核心素养。文章结合教学实践，从中职古诗文阅读教学与音乐教育的融合、与美术教育的融合、与舞蹈教育的融合、与传统文化教育的融合、与历史教育的融合、与英语教育的融合等方面进行探索，以充分发挥语文跨学科教育的作用，提高中职古诗文阅读教学效果，提升学生综合素质，为学生成长成才奠定基础。

关键词：中职教育；古诗文；阅读教学；跨学科教育；综合素质

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0109-04

古诗文是传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的教育内容，具有重要的教育意义，能对学生成长成才产生重要影响。随着新课程改革的深入，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。核心素养导向下的中职古诗文阅读教学，要打造疏密有度、声情并茂、开放探究、彰显个性的课堂，激发学生学习与探究古诗文的兴趣，让学生在学习古诗文的过程中传承、习得、思考、践行传统文化。中职古诗文阅读教学实施跨学科融合教育，能增强教学的趣味性、生动性，对提升学生综合素质具有重要促进作用。语文学科具有较强的包容性，与其他学科联系紧密。古诗文教学是语文教学的重要组成部分，实施跨学科教育具有一定优势。因此，教师要重视在中职古诗文阅读教学中实施跨学科教育，以充分发挥语文跨学科教育的作用，提高中职古诗文阅读教学效果，提升学生综合素质。本文结合教学实践，对中职古诗文阅读教学实施跨学科教育进行探索。

一、中职古诗文阅读教学中实施跨学科教育的意义

1.中职古诗文阅读跨学科教育的必要性

我国教育领域不断制定并出台相应制度和措施以期实现教育的现代化转型，提高教育水平。现阶段国家和社会需要的是综合素质人才，中职院校是为国家和社会培养人才的地方，需要基于社会发展需求进行创新与优化。语文学科作为中职教育的重要学科，对学生未来发展具有重要影响，因此需要通过对学习内容的合理选择以及对教育方式的创新，发展学生综合素质。中职语文教材中的古诗文数量越来越多，实施跨学科教育尤为必要。

2.中职古诗文阅读跨学科教育的实践意义

中职语文教育目标是提升学生的语文核心素养，促进学生全面发展以及个性化发展。相比其他学科而言，语文学科本身存在一定的特殊性，因为其包容性较强，所涉及的学科内容较多，文化跨度较大，因此在跨学科教育中，语文学科具有独特优势，有着巨大的创新空间。基于此，语文教师在实际教学中需要基于语文课程的发展趋势以及新时代背景下教育领域的发展需求，将语文课程内容与其他学科相融合，在提升学生语文素养的基础上，培养学生综合素质。传统的教育方法以灌输为主，课堂气氛沉闷，导致学生不能较好地集中注意力，尤其是对于古诗文学习，更是难以提起兴趣。教师将古诗文教学与其他学科相结合，能增强课堂教学的趣味性、生动性，激发学生学习兴趣。此外，古诗文教学与其他学科相融合，能丰富学生的知识储备，完善学生的知识结构。

二、中职古诗文阅读教学实施跨学科教育的路径

1.中职古诗文阅读教学与音乐教育的融合

古诗文是古代文学，以歌唱的形式呈现。在中职古诗文阅读教学中，教师可以将其与音乐教育相融合。这是因为除了古诗文本身具有的特点之外，语文学科与音乐学科还存在一定的联系。虽然语文是语言类学科，音乐是艺术类学科，但是二者都具有较强的人文性和赏析性。音乐学科既可以称为艺术学科，又可以称为人文学科[1]。音乐学科具有较强的人文性，可以积淀丰富的思想和情感。因此，语文学科与音乐学科相融合，实施跨学科教育，能够激发学生学习热情，培养学生人文素养。

语文学科与音乐学科的融合，除了歌词与诗词的融合之外，还能将部分文学作品与音乐中的曲调相融合。例如，在《短歌行》这首诗歌的教学过程中，教师如果让学生自己理解和直接背诵，就有可能受语言表述方式的限制，无法产生兴趣。为此，教师可将其与流行曲调相融合，让学生以音乐的形式学习诗歌。这能提高学生学习兴趣，集中学生注意力，将学生带入诗歌情境中，带给学生更强的课堂体验感，方便学生记忆。此外，像《离骚》这类本身就是以音乐的形式呈现的古诗文，就更容易与音乐相融合。教师可在课堂上播放《九歌》《山鬼》的演唱版，帮助学生理解《离骚》内容，实现语文学科与音乐学科的有效融合。

中职古诗文阅读教学还可以通过诸多诗歌实现与音乐学科的有机融合。例如，在《将进酒》这首诗歌的教学过程中，教师可以在课堂上播放歌曲《将进酒》，同时结合时代文化和电影《长安三万里》，将李白创作这首诗歌时的情形通过多媒体加以呈现，加深学生的理解，引发学生的情感共鸣，从而达到通过跨学科教育提高教学水平的目的。

2.中职古诗文阅读教学与美术教育的融合

语文学科相比其他学科来说，存在一定的特殊性，其中的古诗文阅读教学更是如此。古诗文属于文学，文学涉及审美和意境，对学生来说，理解古诗文的意境存在一定难度。中职语文教材所选古诗文描写景色的较多，在古诗文阅读教学中，教师可将其与美术教育相融合，通过绘画加深学生对古诗意境的理解，实现语文学科与美术学科的融合。教师可通过引导学生理解古诗的字义词义和句意的方式描述古诗中的景色。例如，在《登高》这首诗歌的教学过程中，教师可将其与美术学科相融合，将诗人登高望远时的情景通过多媒体展现出来，同时还可以将其与其他的相似诗歌对比，比如《望岳》《登幽州台歌》《独坐敬亭山》等。这能加深学生对古诗意境的理解，帮助学生更好地理解古诗内容[2]。

3.中职古诗文阅读教学与舞蹈教育的融合

中职古诗文阅读教学与舞蹈教育相融合，能够提升学生的艺术修养，塑造学生的完美人格。因此，在中职古诗文教学过程中，教师可以根据古诗文的内容创编舞蹈，让学生进行表演。此外，教师也可以让学生进行情景演绎，加深学生对古诗文的理解。例如，在《窦娥冤》一課的教学过程中，教师就可以让学生进行情景演绎，《窦娥冤》是著名元曲，本身就带有一定的戏剧色彩，教师可以先播放戏剧《窦娥冤》的视频，然后让学生根据自己的理解进行情景演绎，以实现古诗文阅读教学与舞蹈教育的有机融合。

4.中职古诗文阅读教学与传统文化教育的融合

古诗文是传统文化的组成部分，开展古诗文教学也是开展传统文化教育。魏晋南北朝之前，文学还没有完全独立出来。可以说，文学是传统文化以及政治、教育、历史中的一部分，因此中职古诗文阅读教学应与传统文化教育结合在一起。语文教材有中国传统节日这一主题活动内容，在进行这一跨学科主题活动内容设计时，教师可以针对不同年级以及不同性格的学生进行针对性教学。比如，在针对第一学段的学生进行语文学科教学时，教师可以让其诵读相应的儿歌或者背诵唱出童谣。而在进行中年级段学生的教学时，教师可以引导学生从古诗词中了解中国的传统节日以及传统文化，让学生对作者的生活背景以及作品写作年代的社会文化氛围有所了解[3]。

例如，在《尚书》一课的教学过程中，教师可以将中职古诗文阅读教学与中国优秀传统文化教育相融合，让学生了解我国的悠久历史、深厚文化底蕴。《尚书》虽然是记载上古时期的政治历史的，但是其中的哲学以及一些道理是现代人仍然需要遵循的，对于现代社会生活仍然有着重要启示。中职古诗文阅读教学与中国优秀传统文化教育相融合，能够有效提升学生的民族自信心以及文化认同感，同时还能够让学生对我国的传统文化了解得更加深刻。

又如，在《烛之武退秦师》这一课的教学过程中，教师可以引导学生体会烛之武在困境中不断磨砺自己、励精图治的优秀品质，让学生学习他的抗争精神和奋斗精神。这一方面能够引发学生深入思考，让学生与作者产生情感共鸣；另一方面能够通过多样化教学和跨学科教育提高学生对文章学习的兴趣，加深学生对文章的理解。

5.中职古诗文阅读教学与历史教育的融合

中职古诗文阅读教学与作者及作品所处的时代背景和政治背景相融合，有利于学生对古诗文内容的理解。因此，中职古诗文阅读教学要对历史有所交代，也只有在明确历史背景、政治背景和文化背景的基础上，才能让学生更加清晰了解古诗文的内涵。为此，在中职古诗文阅读教学过程中，教师要将其与历史教育相融合。这一方面有利于提高中职古诗文阅读教学质量，另一方面有利于提升学生的历史素养。

例如，在《寡人之于国也》这一课的教学过程中，教师可将语文阅读教学与历史教育相融合。这一课主要记叙的是梁惠王和孟子之间的对话，对话的主要内容是“民不加多，何也”。学生如果不了解战国时期的政治背景以及国与国之间的关系，不了解魏国当时的国情，就无法理解当时梁惠王的感受，也就无法理解课文的内涵。因此，在教学中，教师可以将语文学科与历史学科相融合，开展跨学科教育，进一步深化学生的理解[4]。首先，教师可以收集战国时期魏国的相关历史材料，让学生了解当时各诸侯的对外战争，了解战国时期战争的残酷以及魏国的国情。学生了解历史背景之后，就能够将这篇文章置于历史背景和政治背景之中去看待，就能明确梁惠王内心的担忧，以及作品的内涵和表达的思想观点。

又如，在《孔雀东南飞》这一课的教学过程中，教师可以在教学活动开始之前组织学生开展相应的预习，让学生提前了解刘兰芝所处的时代背景以及当时的社会文化、社会风气和人们对爱情的认知。学生可以利用现代技术以及大数据教育资源，提前了解作品的相关资料，为教学活动的开展奠定基础。在实际教学中，教师可以从古代婚姻制度的视角切入，引导学生讨论交流，突出封建社会对女性的不公以及女性的反抗精神，让学生感悟女主人公的悲剧人生[5]。

6.中职古诗文阅读教学与英语教育的融合

语文教学中除了古诗文阅读之外，现代文阅读以及写作教学对词性的重视度并不高。这主要是因为中文是学生的母语，其从小受到母语的熏陶，在日常沟通交流以及学习语文时本身会有较强的语感。因此，教师在教学中也不会反复强调词的性质，从而导致学生在学习英语时会面临一些困难。英语教学需要反复强调词性，这一点与古诗文教学存在一定的相似之处。学生对于古诗文的理解能力和对英语的理解能力一样，往往缺乏一定的语感。为此，教师可将中职古诗文阅读教学与英语教育相融合，借助词性教学辅助学生理解古诗文内容。比如，在进行古诗文阅读教学时，教师可向学生强调词性以及词性的转换[6]。

三、中职古诗文阅读教学实施跨学科教育的效果

1.引导学生自主思考

当前，传统教育模式已经无法满足时代发展需要，教师需要充分意识到学生才是教育教学的主体。在传统教育模式中，教师是教育教学活动的主体，学生只能被动接受。这样的教育模式无法引起学生的学习兴趣，学生的接受程度也会大打折扣。因此，需要采取相应措施对教学模式进行创新，从而充分发挥学生在教育教学活动中的自主性，让学生学会主动思考[7]。跨学科教育能够有效实现这一目标，因为相比传统的教育模式来说，跨学科教育能够增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式。在中职古诗文阅读教学中，部分学生会感觉枯燥，因为古诗文和当代的语言字词语法以及语义等方面存在较大差异，作者和学生所处的时代和思维模式完全不同，所以学生理解起来有一定困难。学生无法跟上教师的思路，就无法集中注意力，学习效果较差，尤其是对于一些本身对古诗文就没有兴趣的学生来说，学习效果会更差。在中职古诗文阅读教学中合理应用跨学科教育，能够有效避免传统教学模式的单一性，满足学生群体的兴趣需求。一些本身就对古诗文学习缺乏兴趣的学生，如果在古诗文学习中结合感兴趣的学科，就会对古诗文学习产生兴趣，从而愿意主动思考，积极与教师和同学互动交流。由此可见，中职古诗文阅读教学实施跨学科教育，能够引导学生自主思考，锻炼学生思维能力，让学生形成独特的、完善的知识框架，提升学生的学科核心素养。

2.提升学生综合素质

教育改革之后，时代对教育领域提出新的要求。现阶段，时代需要的是复合型的高素质人才，教育要促进学生的全面发展和综合发展，而传统的教学模式所培养的学生能力较为单一[8]，主要表现在两方面。一方面，传统的教学模式“重理念、轻实践、重表象、轻内涵”，这一点在中职古诗文阅读教学中表现尤为明显。部分语文教师在考查学生是否掌握某首古诗时，往往采用的都是背诵或者默写的方式，但事实上背诵和默写都不能直接反映出学生对古诗文的了解情况，也不能反映出学生自身是否具有相应的思考能力以及古诗文鉴赏能力。另一方面，传统的教学模式中知识过于碎片化，各个学科教师在进行教学时只会对教材中的内容以及学科内的知识进行传授，根本不会重视跨学科教育，使得学生认为不同的学科知识是相互独立的。在这种情况下，学生可能有相应的学科知识体系，却不能建构完整的、全学科知识体系。事实上，所有的学科知识都是统一的整体，各个学科之间都是紧密联系、互相融合且相互依存的，而傳统的单一的教学模式完全无法体现这一点。中职古诗文阅读教学合理应用跨学科教育，能够进一步体现教学的丰富性，除了能够帮助学生理解古诗文内容之外，还能让学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提升学生的语文核心素养和综合素质。

四、结语

综上所述，中职古诗文阅读教学进行跨学科教育是必要的，其能够有效引导学生自主思考，提升学生的综合素质。中职古诗文阅读教学所涉及的内容较多，且较为复杂，因此在实施跨学科融合教育时可以与音乐教育融合、与美术教育融合、与舞蹈教育融合、与传统文化教育融合、与历史教育融合以及与英语教育融合。教师要积极实施跨学科教育，结合实际情况采取相应措施对中职古诗文阅读教学进行创新，提高教学水平，充分发挥中职古诗文阅读教学在提升学生综合素质中的重要作用，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]张勇.跨学科语境下中职语文阅读教学与专业教学深度融合的策略研究[J].教师，2022（35）：27-29.

[2]康兴婵.核心素养下的中职语文和英语跨学科融合教学探究[J].成才之路，2022（31）：65-68.

[3]应金玲.中职古诗文创新教学———与学生性别及专业结合的古诗文教学[J].现代职业教育，2020（05）：6-7.

[4]范杞燕.跨学科融合在中职语文教学中的有效运用[J].语文世界， 2022（10）：61-62.

[5]雷欢.基于核心素养的中职“语文+专业”跨学科教学探究[J].职业教育，2021（02）：49-53.

[6]余芳，戴智敏.基于名师网络工作室平台的中职语文跨界融合思维网络课程的開发与应用[J].职业教育，2020（12）：15-20.

[7]陈静，戴智敏.中职“语文+X”跨界融合教学探究[J].职业教育，2020（07）：76-80.

[8]龚薇.中职语文与美术跨学科教学的实践探索———以中职学前教育专业新冠病毒绘本创编教学为例[J].职业教育，2020（06）：50-54.

Exploration of Implementing Interdisciplinary Education in Teaching Ancient Poems Reading in Vocational Schools

Su Jie

（Lingchuan County Vocational School， Guangxi Province， Lingchuan 541202， China）

Abstract： The implementation of interdisciplinary education in the teaching of ancient poems in vocational schools is of great significance. It can expand the path of Chinese language teaching， stimulate students enthusiasm for learning， and enhance their core competence in Chinese language. The article explores the integration of ancient poems reading teaching with music education， art education， dance education， traditional culture education， history education， and English education in vocational schools through teaching practice. The aim is to fully leverage the role of interdisciplinary Chinese education， improve the effectiveness of ancient poems reading teaching in vocational schools， enhance students comprehensive qualities， and lay a foundation for their growth and success.

Key words： secondary vocational education； ancient poems； reading teaching； interdisciplinary education； comprehensive quality