工匠精神在中专电气自动化专业教学中的融入刍论

赵闯

摘要：提升人才培养质量、培养学生工匠精神是现代职业教育人才培养模式的重要目标。电气自动化专业以培养具备相关实操技能人才为目标，工匠精神与专业课程教学相结合，能为我国制造业和地方区域经济发展提供人才支撑。文章以电气自动化专业为例，结合该专业特点，提出基于工匠精神培育的专业教学路径，以期能培养具有工匠精神和创新意识的高素质技能人才。

關键词：工匠精神；电气自动化；专业教学；技能人才；双师建设

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0081-04

随着中国制造2025、新一代人工智能发展规划、《工业互联网综合标准化体系建设指南》、“新基建”等国家战略的出台，洋山港自动化码头，大疆、翼龙、彩虹系列幻彩无人机，中铁“一锤定音”全自动铺轨神器，格力“智造车间”，中联重科“智能工厂”等一张张中国工业自动化高科技名片亮相。在这一背景下，国家迫切需要一批精益求精、爱岗敬业的电气自动化专业工匠型人才[1]。当前，缺乏工匠型人才已成为普遍现象，在建设技能型社会的愿景下，弘扬工匠精神，促进职业道德和职业技能深度融合，提升技术技能人才整体素质水平，是新时代职业院校人才培养的应有之义、应有之为。

一、电气自动化专业“工匠精神”的内涵

工匠精神表现为技术工作者在长期的实践中凝结的精神品质，其内涵体现为精雕细琢、精益求精的工作理念，严谨细致、专注负责的工作态度和积极创新、追求卓越的工作精神[2]。工匠精神是一种深层次的文化形态，是一种职业态度和精神理念，需要在长期的价值激励中逐渐形成，需要源头的培育，而这种源头培育对职业教育来说责无旁贷。电气自动化专业技术专业学生的工匠精神，具体是指在电气自动化设备维修、安装调试、配电、生产设备管理、电气设备售后、电气设备质检、电力电子技术等领域工作中，具备爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、追求卓越的创新精神和技能报国的使命精神[3]。

二、电气自动化专业技能型人才培养与工匠精神培育内在一致性

在中国制造2025、互联网+等国家战略推动下，我国劳动力市场要求职业院校大力培养高技能人才。而“工匠精神”是高技能型人才不可或缺的要素，因此，电气自动化专业技能型人才培养与工匠精神培育具有内在的一致性。

1.本质内涵维度上具有一致性

电气自动化专业技能型人才培养与工匠精神培育在逻辑内涵上存在紧密关联，具体体现在“是什么、为什么、怎么办”三个维度上。首先，“是什么”。两者的融合，是国家发展战略和职业院校改革发展的需要，同时也是培养学生专业素质和职业素质的需要[4]。其次，“为什么”。两者有机融合，使高素质技能型人才培养目标与工匠精神培育同向而行，同时兼顾学生专业技能和职业道德、人文素养培养，使之具备未来大国工匠的专业技能和职业素养。最后，“怎么办”。两者有机融合，从制度、经济、教学等多个向度，通过政、社、校、企四方协同人才培养模式，把职业道德、人文素养贯穿于专业通识课程及社会实践过程，提升学生职业素养，培育学生工匠精神[5]。

2.育人目标维度上具有一致性

电气自动化专业面向电气自动化与智能化行业，培养具有工匠精神和创新意识等职业素养，掌握扎实专业知识，具备建筑电气装置安装与调试、工业与商业电气运行与维修、电气自动化设备安装与维修、电子装配与维修、楼宇自控设备安装与维修能力的高素质技能人才。工匠精神的培育是技能型人才培养的有效途径，所以技能型人才培养与工匠精神培育具有一致的育人目标[6]。

3.实践内容维度上具有一致性

电气自动化专业技能型人才培养与工匠精神培育，除了在理论层面具有一致性外，还在实践层面上具有较高的一致性[7]。工匠精神的培育，在实践层面上，需要依靠政府的顶层设计，职业院校人才培养模式的构建，以及社会、企业的大力支持。在培育过程中，注重将理论教学与实践教学相结合，以工作过程为导向，让学生在真实的工作情境中形成耐心专注、吃苦耐劳、独立自主的工匠精神。当前，在产教融合的背景下，电子自动化专业教学紧密对接企业发展需求，通过整合多方资源，坚持素质教育与专业教育相结合，校内学习与校外实践相结合、理论与实践相结合的教学理念，以学生职业能力和职业道德培养为核心，通过建立校企合作平台，在学生全面掌握专业技能的基础上，开展精细化培养，让学生真正掌握一门技术，并向工匠精湛技艺靠拢[8]。

三、工匠精神在中专电气自动化专业教学中的融入路径

《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等重要文件的颁布，为工匠精神培育提供了政策指引。在这一背景下，笔者所在校电气自动化专业在课程体系、教学方式、教师队伍建设等方面，对工匠精神培育实践路径进行探索，以期推动工匠精神培育落实落细。

1.精准对接专业，构建工匠精神引领下的课程体系

（1）跟踪调查反馈，全面分析电气自动化专业岗位。通过对江苏省30余家大中型企业就业岗位和我校应届毕业生的就业情况进行跟踪调查，电气自动化专业主要有电气系统的安装与调试、电气及自动化设备的调试与运维、小型控制系统的设计与改造、供配电系统的调试与运维等岗位。这些岗位不仅要求学生具有扎实的专业知识和良好的人文素质、科学素质、职业道德、创新意识，还要求学生具备精益求精的工匠精神[9]。

（2）确定典型工作任务，提炼专业岗位核心能力。根据电气自动化专业人才培养目标，由专业建设指导委员会组织校企双方剖析自动化行业岗位，确定具有代表性的典型工作任务，对典型工作任务进行整合和细化，转化为基于工作过程的课程教学任务，并提炼出各个职业相关岗位的核心工作能力，主要包括电气识图与绘图能力、电工安装与维修维护能力、PLC可编程控制技术应用能力、单片机研发与应用能力、机械制图能力、数控机床安装调试与维修能力、自动生产线安装与调试能力、计算机辅助设计能力等。

（3）基于工匠精神培育，构建专业课程体系。基于电气自动化技术专业典型工作任务分析及专业核心职业能力分析，笔者所在校电气自动化专业以区域经济和社会发展特色为导向，以岗位能力培养和工匠精神培育为主线，以数字化设计与智能制造为核心，根据学生认知及职业成长规律，将CDIO理念、项目式教学等融入课程教学，通过融合、重组、增设等手段重构专业模块课程体系。一是通识教育+专业基础模块，包括基本素质课程、前沿课程、电气自动化设计制造课程群、智能制造课程群和工程基础实践等内容，旨在培养学生的前沿意识、创新意识、工程意识。二是专业特色模块，包括电气自动化设计制造、智能制造、机械制造等内容，旨在培养学生的设计制造能力、控制系统设计能力、数据分析能力。三是综合训练模块，包括电气自动化系统综合实践和创新设计，旨在培养学生的工程研发能力、工程沟通能力、工程创新能力及追求卓越的工匠精神。

2.校企合作实施现代学徒制，促进工匠精神的培育

现代学徒制是教育部提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制、创新技术技能人才培养的教育模式。现代学徒制是由校企共同主导，通过教师、师傅联合传授，实现职业技能的培养和传承。为学习贯彻党的二十大关于深化产教融合和校企合作的精神，笔者所在校以培养“能就业、能胜岗、能转岗”复合型技能人才为目标，开展电气自动化技术专业现代学徒制试点工作，通过学校、企业“工学交替”的双主体育人方式，践行“招生即招工”的现代学徒制模式，与20余家企业签订“工学一体化”培养合作协议，配套一体化课程教学实训室7个及工作站1个，让学生到岗位上亲自实践。

3.打造品牌项目，将工匠精神培育“植入”教书育人全过程

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。职业院校要着力打造一批品牌项目，创新养成教育的载体建设，让工匠精神培育与学生的成长成才有效贯通。“工匠讲坛”是我校电气自动化专业课程思政的品牌项目，旨在通过邀请各领域工匠大师到校分享交流，为学生搭建一个与大师面对面交流的平台，增强学生对工匠精神的理解。

4.强化双师建设，以工匠精神培育“工匠之师”

工匠与双师型教师具有契合性，工匠是技艺的传承者，追求产品制作的完美品质和精湛技艺，教师则是知识的传授者，追求课堂教学的卓越水平和教学能力。工匠精神融入电气自动化专业课程教学，需要培养具有工匠精神的双师型教师。因此，践行工匠精神，努力打造一支高素质的教师队伍，是促进二者有效融合的重要手段，也是全面提高职业院校教学质量的重要途径。

（1）以工匠精神引领师德师风建设。工匠精神崇尚以德为先。匠心育人要以师德师风教育活动为载体，营造崇尚工匠精神的浓厚氛围，大兴学习工匠精神之风，教育广大教师以工匠精神为标杆，牢记育人使命。

（2）以工匠精神引领专业能力培养。工匠精神强调技艺精湛，职教师资是发展职业教育的第一资源，是支撑职业教育扩容提质、培养“大国工匠”的关键。学校要通过建立教师工作室，全面落实教师到企业实践和轮训制度，实现教师与企业高技能人才的双向流动；通过“学校教师融入企业、企业技术人才融入教学、校企互融入”，共同打造“专兼并重、结构合理、优势互补、重在实践”的一体化双师型教师团队，设立“工程型”企业教师岗和产业教授岗，经共建企业推荐，引进创新设计、工程技术及经营管理领域人员到学校任教，通过共同修订人才培养方案，共同编写教学大纲、教材等，提升企业技术人才的教学能力；通过制订双师型教师能力素质培养计划，积极拓展培训渠道、整合培训资源，进行专家讲授、现场教学、实践操作，将师德师风、工匠精神、专业技能等有机融为一体，提升教师技能水平，实现高水平“双师双能型”教师队伍建设。此外，要加强对兼职教师培训，增强其对现代学徒制人才培养工作理念的认知，开展校企导师联合授课、联合指导，营造企业承担职业教育责任的社会环境。

四、工匠精神在中专电气自动化专业教学中的融入案例

“电子产品的安装与调试”课程是电气自动化专业的核心课程，主要考核对电子产品的安装与调试能力，其学习难度较大、综合性和实践性较强。课程教学融入工匠精神，无论是对学生电气安装与调试水平的提高，还是对学生综合职业能力的培养，都具有重要的促进作用。

1.引入大国工匠、榜样学生案例

（1）学习大国工匠，锻造工匠精神。结合课程内容，引入大国工匠的典型人物及其事迹，并开发系列短视频，如《大国工匠吴学斌：火箭伺服驱动器的装调“导师”》《大国工匠曹毅：三十多年“零故障”“帆板王子”逐梦太空》《大国工匠梁骏：自主研发创新二十载，只为我的中国“芯”》等，让学生近距离、多角度地感受制造之美、领略匠造之魂，深刻体会工匠精神是一种热爱工作的职业精神。

（2）挖掘榜样案例，渗透工匠精神。经过多届学生的沉淀，笔者所在校不乏在课程学习、做人做事等方面取得突出成绩的优秀人才。在课程教学中，教师可通过案例对学生进行先进典型和榜样教育，让学生有目标、有追求，树立远大理想。

2.以工匠精神引领课程设计

通过企业调研，对标中职教育方案，结合笔者所在校教学场地及实训设备，学校自行开发了“电子产品的安装与调试”一体化课程，该课程包含电子元器件的识别与测试、晶体管及场效应晶体管放大电路的连接与测试、集成运放基本应用电路的连接与测试、功率放大电路及其应用、正弦波振荡电路的设计与制作和晶闸管调光电路的安装与调试等内容。以“晶閘管调光电路的安装与调试”的教学为例，教师可多安排一些课堂实训，要求学生不仅要把项目做好，还要做熟练。学生经历前面五个项目的学习，已经掌握项目学习的方法和技巧。因此，教师要以工匠的标准要求学生，使其能熟练运用示波器、万用表等仪器仪表，严格按照电工安全操作规程调试电路，实现电路的可调光功能。工匠精神的培育仅靠课堂教学是不够的，教师可组建课程实践活动小组，让学生利用课余时间开展实践活动。长期不断的实践与训练，能有效培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神，有利于学生综合职业能力的养成。

3.以工匠精神引領课堂教学

在专业课程教学中，教师要以工匠精神为引导，利用真实工作环境开展浸润式教学，提高学生对产业的认知程度和解决问题的能力。以“晶闸管调光电路的安装与调试”为例，在课堂导入中，教师可利用信息化手段，为学生展示我国电子产品设计领域国际领先的新技术、新工艺，讲述“全国技术能手”获得者、“大国工匠”吴学斌的事迹，激发学生学习热情。在教学过程中，教师可引入行业标准、国家标准，设计、操作严格按照技术规范、操作规程进行，同时以“晶闸管调光电路的安装与调试”实操项目为载体，融入岗位工作情景，通过小组竞赛、教师演示、APP投屏等形式，将晶闸管调光电路的工作原理、安装要求、调试操作等教学内容进行有机整合，让学生在学习每一个知识点、每一步实际操作、每一次故障排除过程中，体会工匠精神，培养职业素养，实现课堂教学与工匠精神培育的有效融合。

五、结语

顶天立地是为“工”，利器入门是为“匠”，时代发展，需要大国工匠。迈向新征程，需要大力弘扬工匠精神，“工欲其器，匠入其门”。中职教育应把提高职业技能和培育工匠精神高度融合，使课堂教学与产业需求“零距离”，引导广大青年学生将专业知识与生产实践结合，增强学生对企业需求与个人发展的认知，让学生领悟电气自动化行业工匠精神，并牢固树立敬业守信、精益求精的职业精神，从而更好地满足社会生产方式变革、社会公共服务要求和科学技术进步的需要，为实现中国制造2025提供人才支撑。

参考文献：

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[2]蒋振远.墨子工匠精神的深刻内蕴[J].职业教育研究，2022（10）： 26-30.

[3]刘策，邓宏宝.“中国制造”视域下从业者工匠精神品质变迁研究[J].职业教育研究，2022（07）：62-67.

[4]徐巧宁，俞雪钰，杜学文.职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势[J].职业教育研究，2020（05）：4-9.

[5]张云河，王靖.基于新时代工匠精神的工匠人才培养进路[J].中国职业技术教育，2020（07）：89-92+96.

[6]秦萍，闫宁.高职电气自动化技术专业核心课程改革研究[J].中国职业技术教育，2017（21）：70-75.

[7]冷雪锋，任爱珍，蒋正炎.基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索[J].中国职业技术教育，2016（14）：18-23.

[8]龙志文，张帆，李光辉等.电气自动化技术专业“3C→E人才培养模式”的构建与实践[J].中国职业技术教育，2015（11）：30-36.

[9]刘鲁，常晓玲.工学结合模式下的电气自动化专业课程体系改革[J].工业技术与职业教育，2012（01）：18-20.

Discuss on the Integration of Craftsman Spirit into the Teaching of Electrical Automation in Vocational Schools

———Taking Electrical Automation as an Example

Zhao Chuang

（Jiangsu Siyang Vocational School， Jiangsu Province， Siyang 223700， China）

Abstract： Improving the quality of talent cultivation and cultivating the spirit of craftsmanship are important features of modern vocational education talent cultivation models. The goal of the Electrical Automation major is to cultivate talents with relevant practical skills. The combination of craftsmanship spirit and professional course teaching can provide talent support for the development of Chinas manufacturing industry and local regional economy. The article takes the teaching of electronic automation courses as an example， and combines the characteristics of the profession to propose a professional teaching path based on the cultivation of craftsmanship spirit， in order to cultivate high-quality skilled talents with craftsmanship spirit and innovative consciousness.

Key words： craftsmanship spirit； electricalautomation；professionalteaching；skilled talents；doubleteacher construction