中小学红色教育现状及实施策略研究

许立宏 姜媛

摘要：中小学生正处于个人理想信念、品德修养形成的关键时期，如何运用永州丰富的红色文化资源对中小学生产生潜移默化的深刻影响，是教育领域亟待解决的重要课题。文章对永州中小学红色教育现状进行分析，并从社会、学校、家庭三个不同角度对永州市中小学红色教育的实施策略进行深入探讨，以期提升永州当地中小学生的整体道德修养和文化素质，真正实现永州红色基因代代传的目标。

关键词：永州市；中小学；红色教育；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G651文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0053-04

基金项目：本文系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题“永州市中小学红色基因传承与创新策略研究”（编号：ND229477）的阶段性研究成果

党的十八大以来，习近平总书记对中小学生红色基因传承高度重视，多次强调“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观”[1]，并提出要“加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”[2]。可见，红色文化的传承在青少年成长、成才之路上起着重要的作用。湖南省永州市红色文化资源丰富，出现了一大批可歌可颂的革命英雄和文化名人，将永州红色资源与中小学生爱国主义和革命传统教育相结合，既是对永州红色资源的充分开发、利用、保护，也是永州地区“红色基因代代传”的方法和途径，能让红色基因深种在青少年的内心，凝聚起真、善、美的能量，体现当地红色资源深刻的实践性意义。

一、中小学开展红色教育的重要性

在“红色教育”一詞中，“红色”是带有政治性质的界定，代表着中国共产党、共产主义，象征着光明与未来。它是我党一百多年来奋斗的结晶和精神财富，是中国共产党人的精神内核，也是中华民族的精神纽带，在不同的历史时期都闪耀着独特的光辉。作为共产主义接班人的青少年有必要接受红色教育的洗礼，有责任、有义务承担起继承和弘扬红色基因的使命任务。当代物质条件富足，生活水平显著提高，科学技术飞速发展，电子设备十分普及，一方面中小学生对电脑、手机的运用非常熟练，另一方面电子产品的使用几乎占据了他们大部分课余时间，所造成的不良影响也显而易见，如个别中小学生精神空虚，社会上也出现了极端个人主义、拜金主义等不良倾向。中小学生分辨是非能力不强，易受网络不良风气的影响，从而形成不正确的“三观”。因此，通过红色教育引导永州地区青少年树立正确的“三观”，非常有必要且迫在眉睫。这就要求学校将当地红色基因与中小学生教育相结合，使青少年从红色基因中汲取积极向上的营养成分，真正达到德才兼备。

二、永州市中小学红色教育现状

永州地处湘南，是著名革命老区，是红军长征经过的重要地区，红色资源十分丰富。通过对永州过往革命历史的梳理，不难发现，永州这片红色的热土上涌现了一大批红色人物，一个个动人的红色故事在当地百姓中口口相传。总体来看，永州红色文化资源呈现出分布广而散、人物多、影响大的特点。

近年来，永州地区重视地方红色资源的挖掘利用，开展了一系列红色文化活动，打造了一批红色教育基地和红色文化主题文艺作品，获得了一定成效。在挖掘整合红色资源方面，目前已提炼出：陶铸的“松树的风格”、李达的“求是精神”“长征精神”等，但还远远不够。在收集整合红色资源的基础上，永州市成立了红色文化教育服务中心，并编印了《永州市红色教育读本》，开发了“断肠明志铸忠魂”“半截象牙筷”“建党先驱理论巨匠———李达”“学习陶铸精神”“柏忍：忍与不忍”系列红色精品课程。2019年，永州全市实行“向日葵工程”，从“童心向党”“经典传承”“未来梦想”三个部分帮助中小学生提高思想道德水平，也取得了一定的成绩。与此同时，永州当地采用线上与线下相结合，依托地方高校自主开发的线上平台，实现红色教育的云学习与云游览。永州市地方红色教育正如火如荼地开展着，但是其中仍有不足之处需要改进。一是部分学校对中小学生红色教育重视不够。以上列举的一系列活动、作品大多是永州市相关单位针对党员干部及人民群众开发的，较少有单独针对中小学生群体接受红色教育的途径或方法的研究和探索。中小学生是祖国的未来，他们正处于道德情操和品格形成的关键时期，红色教育应从中小学抓起。二是社会、家庭、学校、个人还未形成联动机制，缺乏相应制度。青少年接受红色教育不是某一方面能够促成的，而是需要全社会联动起来，形成浓厚的社会氛围，让青少年能在耳濡目染中把红色基因传承下去。三是部分学校对本地红色基因宣传力度不够，缺乏对应的教材。目前，一些中小学校的校园文化建设更多偏向于中华优秀传统文化，或传统文化与红色文化混为一谈，对于身边的红色文化资源利用不到位，且适合的校本教材更是少之又少。对学生来说，自己身边的熟悉的人和故事具有亲和感、感染力，更具真实性、直观性，可信度高，易于接受和记忆，入脑入心，能达到更好的效果[3]。四是部分中小学生红色教育的方式和手段过于单一。目前，永州市的部分中小学传承红色基因的方式多停留于教师讲授、黑板报、演讲比赛等传统方式，学生兴趣不高，效果不明显。五是部分教师本身对于永州当地红色资源的整体认知比较欠缺。教师是中小学生红色教育最重要的角色之一，起着至关重要的作用，但从笔者的调查结果来看，部分教师对于本市甚至本地区的红色资源处于不了解、从未踏足的状态，对革命人物、红色故事等缺乏深刻理解和情感认知，更不用说提升学生的红色文化素养。

三、红色基因融入中小学教育的策略

为推动永州市红色教育更好地开展，引导永州广大青少年厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀，提升永州地区育人质量，笔者从社会、学校、家庭三个角度深入探析，以期达到理想的红色教育效果。

1.社会层面：整合红色资源，开展广泛宣传，完善传承机制

第一，由政府组织在社会层面建立专家库，专门对红色基因进行挖掘开发、精髓提炼、整合宣传。这些专家可以是革命先辈、英雄人物的后人，也可以是中小学思政教师、政府宣传部门人员、电视台记者，共同组成一支专业化的专家队伍，对当地红色资源进行深入研究、整合开发，并建立永州地区红色教育资源库，为中小学红色基因的传承提供足够智力支持。除了建立专家库外，成立相应的研究会、学会，也可以起到良好的效果。研究会、专家库的成员应多与学校联系，频繁进入学校，了解各教育阶段学校的现状，并以讲座、研讨等多种方式向中小学校传经送宝，不仅将红色文化知识进行多角度的宣讲，还要针对教师运用永州地方红色文化进行教育教学的方式方法提出建设性意见，以便更好地实施。

第二，根据永州市当地实际，完善中小学生传承红色基因的机制，并建立健全法律法规，促进各项措施落实到位，为中小学红色教育提供有力的制度支持。

第三，红色文化建设、宣传都需要资金，相关部门要建立专项资金，为中小学红色基因的传承提供资金保障。

第四，在全市各地区加大宣传力度，如利用公交车站牌、广告牌、路牌、电子横幅等常见方式，对红色景区、革命先辈事迹进行循环播放；红色景点实行免门票或讲授事迹赠送门票等活动，吸引游客前往，在全社会形成浓厚的了解红色基因、学习红色文化的氛围。

2.学校层面：创设文化环境，重视课程建设，提升教师素质

学校是中小学生传承红色基因的重要场所，要打造红色校园、红色班级，可以从以下几个方面进行。

第一，校园红色文化建设。学校要重视校园文化环境对学生成长所起到的潜移默化的影响，在校园文化环境上做好文章。例如，创建永州地区的红色文化长廊，以彩绘的形式展现永州丰富文化资源；利用多种方式，建造李达、陶铸等红色人物的雕塑、石刻；将时下网络热点与永州实际相结合，打造校园红色标志专属打卡点，引发学生的兴趣，从而使学生变被动为主动，自觉学习、挖掘红色标志背后的红色文化；建设红色文化橱窗标语，利用校园广播、宣传栏等设施进行宣传。总之，要多方位、多角度进行校园红色文化宣传，建设一批红色校园亮点项目，在校园里掀起一股学习永州红色文化的新浪潮。

第二，校园红色活动建设。丰富多彩的校园活动，是校园文化建设的重要组成部分，学校应充分利用校园活动进行红色文化渗透式教育。除了传统的黑板报、演讲比赛、国旗下的演讲之外，更需要学校创新活动方式。例如，在每天的语文课、历史课或班会课上开展5分钟演讲活动，让学生将课前自己搜集、整理的永州当地的红色小故事分享给同学们；每学期开展一次红色读书周或读书月，使学生深入书籍了解永州的那段红色岁月，在了解本地红色文化的同时享受阅读的快乐；把永州流传甚广的红色人物事迹、红色故事排练成舞台剧或情景剧，让学生深入角色的同时能够感同身受；每学期定期邀请专家库成员或“五老”人员，让他们进校园、进班级进行讲座。学校也可把中小学课后服务充分利用起来，在课后服务中加入红色教育的内容，使学生受到红色文化的熏陶。

第三，校园课程建设。校园课程建设分为两个方面：校本教材的开发和红色课程的建设。一是校本教材的开发。教师可以与永州地方高校教师、永州市红色文化专家库成员共同合作，深入挖掘各科、各类教材中的红色基因，并结合永州本地红色资源，开发出适合本校学情的校本教材，并将其作为红色文化课程的辅助。二是红色课程的建设。学校要打造红色文化系列精品课、示范课和公开课，让红色基因渗透在课堂的方方面面。除此之外，学校要打造红色文化“移动课堂”，将教室搬至红色场馆，让学生深入情境，通过听讲解、看实物，使他们对那段红色岁月更加了解，并对红色基因的内涵有更深刻的认识[4]。这样，“走出去”与“请进来”相结合，教材开发与课程设置相配套，能多角度地推动校园红色课程建设。

第四，学校教师素质建设。教师自身的红色文化素养，是中小学生红色教育的关键因素，因此学校必须注重教师红色文化素养的提升。首先，文化上的传承与创新要靠观念的转变。目前，永州部分教师还停留在红色文化的传承只是班主任和语文教师的任务、与其他任课教师无关的思想。其实这是错误的，不同的课程内容包含不同的红色文化，例如语文课程中介绍了大量革命先烈和红色故事，政治、历史课上更是有诸多近现代历史事件、人物言行等内容，甚至音乐课上也可以接触到红色歌曲等。因此，各个学段、各科教师都要有意识地对这些红色基因进行挖掘，并在课堂上与永州当地红色基因相結合，由远及近、由面到点，引导学生对永州红色文化产生自豪和自信，自觉传承红色基因。其次，学校要注重提升教师的红色文化素养。一方面，学校可通过工会活动、主题党日活动等组织教师前往红色教育基地进行实地探访和情感体验。这样，教师能在课堂上把自己理解领悟过的红色文化以更加丰富生动的语言传授给学生。另一方面，学校应多组织教师参加永州地方红色文化的讲座或培训，主动学习和创新课堂形式、教学手段，发挥学生的主体作用，使得红色课堂“活”起来，进一步增强学生对地方红色文化的思想认同。最后，教师自身要注重红色文化素养的提升。学无止境，教师要通过网络、报刊等各种途径和手段，积极学习了解当地红色文化。

需要注意的是，学校层面的红色教育要注重中小学一体化特征。所谓中小学一体化是指：整个永州市中小学校围绕提升学生思想道德素质这个共同目标，按照不同学段学生的身心发展特点和成长规律，统一设置阶段目标和教学内容，采用不同的教学方式和活动形式，以体现全市范围内不同学段红色教育的连贯性、科学性和衔接性，从宏观角度来保证全市红色教育的实施[5]。具体来说，小学阶段：基于这一阶段的学生年龄尚小，对红色基因的理解不到位，所以这一阶段学校应主要以培养学生兴趣、帮助学生养成热爱红色文化的行为习惯为中心，为下一学段的红色教育奠定基础。初中阶段：这一时期是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，所以学校应将利用永州红色文化培养学生良好道德品行作为首要任务，引导他们树立远大理想。这一时期学生的身心发展较之上一阶段更为成熟，个性突出，所以学校的红色教育方式应更加多元化，在广泛开展校园活动的同时要让学生走出学校，通过红色研学活动增强学生的体验感，让他们感悟红色文化精神。高中阶段：学生思想趋于成熟，对于世界、人生已基本形成自己的看法，因此这一时期重在提升学生的政治素养和家国情怀。这一时期学生的学业压力大、时间紧张，红色教育应以教师的传授和熏陶为主。教师在课堂上讲授相关知识点时，可适时列举永州红色故事或人物，让学生从永州红色文化之中吸取正能量，自觉将小我融入大我，将个人价值与国家命运相关联，实现与国家、民族同呼吸、共命运。这样，从小到大、由浅入深，能形成一个符合学生身心发展水平的、阶段性明显的、螺旋式上升的中小学红色教育一体化体系，助力永州地区中小学红色教育更上一层楼。

3.家庭層面：建立家校社三方联动机制，发挥多主体教育作用

红色文化教育离不开家庭的参与，家庭、学校、社会必须建立联动协同机制，三方缺一不可。学校进行红色教育时应把家庭纳入其中，开展亲子共学活动，把红色基因播种在每一位家庭成员的心中。例如，学校可定期开展“红色作品”展览，让学生可邀请家长进校参观，或与家长共同完成一件红色主题手工作品等，这样既能锻炼学生的动手能力，又能增强学生的红色文化体验。学校可定期开展“红色读书周”活动，让家长与孩子“共看一本书”。在建党建军等红色节假日，家长可带领孩子参观红色展馆、红色主题公园等，让孩子在浓厚节日氛围中接受红色文化的熏陶[6]。这样，家庭与学校联动，能极大地提升学生的红色文化素养。

四、结语

“少年强则国强，少年进步则国进步。”红色基因是党的初心，是中国共产党人信仰的种子，是党和国家最重要的精神财富和内核。要实现永州红色基因代代传，就必须将地方红色文化融入当地的中小学教育中，以学校为主要载体、社会为强大支撑力、家庭为坚强的后盾，形成社会—学校—家庭三者联动的红色教育庞大体系，发挥地方红色资源应有的功效，以凸显红色基因在永州的影响力，助力永州地区教育水平的稳步提升，进而培养更多又红又专的时代新人。

参考文献：

[1]习近平.唯改革才有出路改革要常讲常新[N].人民日报：海外版， 2016-04-28（09）.

[2]习近平.坚定信心埋头苦干奋勇争先谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章[N].人民日报，2019-09-19（01）.

[3]吴海文.整合地方红色文化资源开展大学生理想信念教育的教学实践探析———以永州红色文化资源为例[J].湖南科技学院学报， 2010（11）：72-74.

[4]韩小桐，陈玉玲.中小学校传承红色基因的路径探究[J].新课程研究，2019（02）：38-40.

[5]王清平.中小学开展红色教育的价值追寻与实施策略[J].今日教育，2021（08）：80-83.

[6]张秀春.中小学红色基因传承：模式构建与实施[J].基础教育参考， 2020（11）：19-20.

Research on the Current Situation and Implementation Strategies of Red Education in Primary and Secondary Schools

———Taking Yongzhou City as an Example

Xu Lihong， Jiang Yuan

（Yongzhou Normal College， Hunan Province， Yongzhou 425100， China）

Abstract： Primary and secondary schools are a crucial period for the formation of personal ideals， beliefs， and moral cultivation. How to utilize the rich red cultural resources of Yongzhou to have a profound and subtle impact on primary and secondary school students during this period is an important issue that urgently needs to be addressed in the local education field. The article analyzes the sorting and current situation of the red cultural resources in Yongzhou， and delves into the implementation strategies of red education in primary and secondary schools in Yongzhou from three different perspectives： society， schools， and families. The aim is to enhance the overall moral cultivation and cultural quality of local primary and secondary school students in Yongzhou， and truly achieve the goal of intergenerational transmission of the red gene in Yongzhou.

Key words： Yongzhoucity； primaryand secondaryschools；red education；ideologicaland political education； fostercharacter and civicvirtue