兴趣为先 任务驱动 深度联结

李文杰

学生的识字量较少，阅读能力较弱，不易集中注意力，在教学中开展整本书阅读活动充满了挑战。《了不起的狐狸爸爸》是一部由罗尔德·达尔所著的儿童文学作品，讲述了一个非常有才华、聪明、慈祥的父亲，并且给学生提供了一个可以模仿的榜样。本文以《了不起的狐狸爸爸》为例，探讨整本书阅读的策略。

一、构建阅读共同体

1.师生共同阅读

在整本书阅读中，教师在特定的时间里与学生一起阅读，有利于营造浓厚的阅读氛围，开展一场头脑风暴，并通过主题设计问题，促进学生进行深入思考，引发学生的认知冲突：从而在故事中寻找出狐狸的优秀之处。通过积极的提问，教师可以引导学生将无意识的阅读方式转化为有意识的阅读策略。除了通过阅读书籍的封面、目录和插图来推断故事的发展，教师还可以指导学生通过分析故事中的细微差别来推断人物的命运，将注意力集中在阅读技巧的积累上，让学生进行思维上的交流，这对理解故事内容有很大帮助，学生可以通过“点读故事”的方式进行跳跃式的阅读。教师和学生一起演绎文章，使得阅读过程变得更加有趣。“放养式”的阅读能够帮助学生更加深入地思考，在质疑和辨析过程中，学生能够更加敏锐地感知周围的事物，并在朗读时获得更多的感悟。

2.亲子共同阅读

在低年级阶段，学生阅读能力的提高依托于教师的引导和家长的帮助。家长的阅读习惯和水平是学生成长过程中的一个关键因素，对学生的阅读习惯有很大的影响。家长与学生的共同阅读可以激发学生的读书热情，并有助于培养学生的阅读素养。教师可以指导家长和学生一起制订阅读计划，以促进亲子阅读的有效落实。如为了让《了不起的狐狸爸爸》的阅读更加有趣和有效，教师可以让家长记录每一次阅读的时间和进度，并让学生进行配音，这样可以提高阅读的个性化和亲子阅读的动机，从而促进学生整本书的阅读。通过定期的亲子共读，可以促进学生对整本书的阅读兴趣，学生可以在睡前、周末或节假日等时间段进行阅读。为了营造良好的家庭氛围，家长应该创设“读书角”，与学生一起分享阅读的快乐。家长的支持可以帮助学生更好地理解故事的背景，感受到阅读的乐趣，并且激发学生对阅读的兴趣，从而建立一个充满书香的家庭环境，培养学生良好的阅读习惯。

3.开展线上研读活动

有些学生的阅读能力不高，为了促进其阅读能力的发展，教师要提供有效的监督和鼓励。教师可以通过组建阅读小组来引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读意识。教师可让学生四个人组成阅读小组，在课前三分钟开展“我说你猜”“故事擂台”“迷你海报设计”等活动，并在每周的阅读课中彼此鼓励和监督，进行一系列的阅读活动。除了教师组织故事分享会，学生还可以通过家长的帮助，制作精美的海报，分享自己的阅读技巧。教师通过建立阅读小组，可以利用线上阅读课程和网络平台，让所有学生都参与进来，通过思考来提高学生的阅读能力。在教师的引导下，班级内的良好的阅读风气得到了更好的传播，并且形成了一种互相促进的效应。在此情况下，教师、学生和家长可以一起开展阅读活动，营造出一个良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。

二、结合阅读工具，提升学生的阅读思维能力

1.结合思维导图

学生的年龄较小，倾向于直觉思维和形象思维。通过观察情节思维导图，可以锻炼学生的思维能力，并增强学生的整体感知力。教师通过绘制个性化的思维导图，可以引导学生更好地理解并掌握故事的核心要素，让学生能够更加专注于自己感兴趣的部分，有助于学生更好地进行深入的阅读。教师通过绘制情节思维图，能够提升学生的阅读体验，并且深入了解狐狸爸爸和三个农场主之间的智慧斗争；通过对书中的《博吉斯的1号鸡舍》的分析，学生运用创新的方法，将其中的细节以鱼骨图的形式展示出来，从而清晰地表达出整个故事的主旨，体现出了学生的思考能力。教师通过思维导图可以使学生能够更加专注于故事情节，从而提高学生的阅读理解能力、文本概括能力以及对整体内容的敏锐度。

2.结合气泡图

尽管学生的自主阅读能力较弱，但学生的想象力却非常丰富。教师可以制作“人物泡泡图”，并鼓励学生观察，让学生尝试从不同的角度理解人物的性格和思维方式，从而促进学生更好地理解作品中的人物。学生具有独特的创造力，教师可以让他们通过使用第一人稱的方式来描述狐狸的父亲，展现出丰富的想象力和严谨的逻辑。通过对比三位农场主的身份、外貌、性格等特征，可以提升学生提取文本信息的能力，引导学生开展深度阅读。教师可以让学生根据故事内容绘制人物关系图，帮助学生将文本中的人物联系起来，并通过阅读竞赛“人物猜猜猜”促进学生形成阅读自信。

3.结合日常阅读

语文课程旨在培养学生的阅读能力和写作技巧，特别是在小学阶段。通过阅读优秀的作品，能够帮助学生更好地理解和掌握语言和文学知识。在阅读过程中，教师引导学生积累语言，掌握表达技能，使得阅读和表达能够更好地结合起来，从而促进知识的重新构建。首先，通过在午间的分享会和经典阅读课中有意识地积累，为阅读《了不起的狐狸爸爸》奠定基础。教师可以用“汉字转盘”“拼写游戏”“词语手表”等不同的方式，让学生展现自己在阅读中所获得的知识，从而提高他们的识字能力。其次，教师可以让学生通过作者使用的文本句式理解故事中邦斯的形象，如“他身材矮小，站在世界任何一个游泳池的浅水一端，他的下巴都会低于水面”。最后，为了提高学生的阅读能力，教师应该着重培养学生良好的阅读习惯。教师应该积极示范，让学生在阅读过程中进行标记，指导学生在遇到不熟悉的词汇时使用工具书，以提高学生的语言表达能力。

三、实践文本对照，拓宽学生的阅读视野

1.重视价值导向

教师可以在阅读中引导学生围绕“狐狸到底是好是坏”展开思考，让学生明白不同文学作品中的狐狸形象各有不同，但其都是有价值的。教师通过这种头脑风暴式的阅读方式，激活了学生的思维，拓展了学生的眼界。接下来，教师可以引导学生进行思考：“我的父亲有什么特别之处？我想向他表达什么？”通过日常的生活经验，学生可以更好地理解父亲的艰辛和伟大。教师可以提出具有挑战性的问题：“如果书里的人能够改变，你希望变成什么样子？”通过这种发散式的思维，学生可以更好地理解和领会文本的价值。

2.结合课内外知识

在“智读不一样的狐狸”的阅读实践活动中，教师可以引导学生对各种作品中的狐狸形象进行对比，让学生在教材、动画、电影和书籍中进行深入探究，从而发现狐狸的独特魅力，并通过群文阅读更加深刻地理解狐狸形象的主题意义。教师可以通过提供各种情境，让学生在“好书推荐大会”中介绍《了不起的狐狸爸爸》，讨论书中的关键内容，并阐明喜欢狐狸的原因。教师可以从作者的背景、故事的主题、人物的性格特点和阅读的体会进行推广，以培养学生的语言交流技巧。

3.结合“１＋X”模式

教师可以通过举办“走近罗

尔德”的在线阅读总结会，让学生了解作者的个人生活，并向他们推荐作者的自传《独闯天下》，让学生理解他的写作目的。教师可以引导学生阅读罗尔德的其他作品，如《查理和巧克力工厂》《女巫》，学生能更好地了解其作品中诙谐的语言风格。教师可以组织“我和这本书有个故事”的活动，让学生通过个人或团队的方式来锻炼联结思维，一起建立“1+X”的阅读方式。在教学过程中，教师要培养学生良好的阅读习惯，并引导他们积极参与课外读书活动，拓宽他们的阅读视野。

在教学中，整本书阅读能够提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维。因此，在整本书阅读过程中，教师应该构建阅读共同体，结合阅读工具，提高学生的阅读思维能力，实践文本对照，拓宽学生的阅读视野，以此培养学生的阅读能力，提升学生的语文应用能力。

（作者单位：安徽宿州市砀山师范附属小学）

责任编辑 刘 妍