聚焦高阶思维，优化活动设计

2024-04-11曲德洪

小学语文教学·园地 2024年1期

曲德洪

传统的课堂教学模式化、平面化，局限于对学生知道、理解等低阶思维的培养。为了培养学生的高阶思维能力，笔者尝试深入探索，努力形成学生高阶思维能力发展的语文课堂。经过多种尝试，在课堂中引导学生展开高阶思维活动，形成了有效提高阅读效果的一系列教学策略。笔者以《为人民服务》为例，谈一谈如何通过文本解读与活动设计来发展学生的高阶思维。

一、解析文本，明确高阶思维训练点

《为人民服务》是六年级下册第四单元中的一篇课文，单元的人文主题是“理想和信念”，语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿，主要写了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使人民团结起来。本文还是一篇议论文，也是六年级学生接触到的第一篇议论文，是发展学生分析性思维、逻辑性思维、创造性思维等高阶思维的学习材料。

1.从文本结构来看。课文第1自然段开宗明义，提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军是彻底地为人民的利益工作的这个观点；接下来四个自然段围绕“为人民服务”这个主题，分别讲了“如何对待死”“如何对待批评”“如何对待困难”“如何对待死去的同志”四个方面，论述怎样才能完全、彻底地为人民服务。课后练习题“说说课文围绕‘为人民服务讲了哪几方面的意思”，引导学生思考的正是文章的结构。教学中教师可以利用思维导图、文章结构图等方式培养学生的分析性思维和逻辑性思维能力。

2.从论证方式来看。《为人民服务》采用了举例论证、对比论证、引用论证等方法。在具体的论证过程中，因论证需要，文中设计了三个紧紧围绕中心论点的分论点，使文章论点鲜明、论述缜密、层层深入。以课文第2自然段为例，第一句作者首先提出了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点，接着引用了司马迁的名言论证自己的观点，再具体说明了两种不同“死”的意义，最后列举张思德同志的例子。在教学论证方式这一问题时，教师引导学生研读文章的重点段落，细品段落中不同句子之间的结构关系，明确作者使用的说理方法，在这一过程中锻炼学生的逻辑性思维和辩证性思维。

3.从语言表达来看。从表达的角度来看，课文的语言非常准确，教师可以抓住关键语句，引导学生体会作者用词的严谨、准确。如第1自然段“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这一句，“完全”“彻底”两个关键词有加深含义，起强调作用。第2自然段可以去品味“为……而死”和“替……去死”在意味上的不同。第3自然段作者运用了大量的关联词“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”，明确了关联词对论证效果起到的具体作用。第4自然段可以去体会用“不过”引出的论述内容。课堂上对这些关键词的品味与咀嚼，对发展学生分析性思维和辩证性思维是大有裨益的。

从高阶思维训练点的角度去解读文本，可以让我们更清晰地定位课文的教学价值。这是指向高阶思维发展的教学活动的重要基础。

二、教学活动，培养学生高阶思维能力

1.创设情境，明确任务

（1）课题中的“为人民服务”这五个字在哪里见过或听过？

预设：公安机关、政府机关、阅兵式、党徽等。

（2）通过预习你发现这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样？

预设：演讲稿、议论文。

（3）教师补充：议论文是以议论说理为主的文章，也叫论说文。这篇课文是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上的演讲稿，也是一篇演讲稿。对于演讲稿我们并不陌生，六年级上册第二单元的口语交际就是“演讲”，我们来复习一下。

（4）情境创设：学校结合“童心永向党”的主题活动，要开展“我是小小演说家”的演讲比赛。今天的学习，对你参加演讲比赛一定会有帮助的。

2.学习任务一：我的发现

学习活动1：明确观点

（1）课文哪一自然段写的是为人民服务？哪几自然段写怎样为人民服务？

预设：第1自然段写为人民服务，第2～5自然段写怎样为人民服务。

（2）默读第1自然段，哪句话在回答什么是为人民服务？

预设：“八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这就是为人民服务。在第1自然段毛主席就提出了这篇文章的中心论点——为人民服务。

学习活动2：梳理结构

（1）第2～5自然段，每一自然段围绕为人民服务写了什么？请同学们合作学习，完成《为人民服务》课文结构图（见图1）。

（2）预设：第2自然段“人总是要死的，但死的意义有不同”（如何对待死亡）；第3自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”（如何对待批评）；第4自然段“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”（如何对待困难）；第5自然段“不管死了谁……我们都要给他送葬，开追悼会”（如何对待死去的同志）。

（3）小结：课文围绕“为人民服务”这个中心论点，从四个方面进行论述。这样先表明论点，再进行论述，结构非常清楚。

3.学习任务二：我的思考

学习活动1：分析思路

（1）毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的？我们以课文的第2自然段为例进行研究。请大家默读课文第2自然段，小组合作学习，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。完成第2自然段论证过程的思维导图（见图2）。

（2）预设：先引用司马迁的名言论证自己的观点，再具体说明两种“死”的不同意义，最后列举张思德同志的例子。（生完成图2填写）

学习活动2：补充资料

（1）毛主席就是伟人，为什么还要引用司马迁的话？司马迁又是谁？请结合课前搜集的相关资料进行介绍。

预设：学生汇报司马迁资料。

（2）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思。

预设：抓住关键字“固”“或”理解句子含义，并结合自己的生活理解句子意思。

（3）结合“阅读链接”，谈谈对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。

（4）结合课前预习，学生交流搜集到的张思德同志的资料，教师补充有关张思德同志战斗、生活、工作的资料，引导学生进一步体会张思德同志的人物形象特点。