基于大概念的大单元教学设计策略

陶丽

大概念是蕴含在学科中的核心概念，能引导学生把握学科整体结构，建构在不同的语境中恰当迁移概念和运用概念解决实际问题的意识。教材都是以相对独立的单元为编排体系，大单元教学一般就是将一个单元的学习内容作为最小的课程单元，统整学习目标和学习资源，将碎片化的知识组织成系统化的知识，引导学生开展深度学习。笔者以二年级下册第六单元教学为例，探讨基于大概念的大单元教学设计策略。

一、提炼概念，确定内容

大单元教学需要对这个单元内容进行统整规划，最为关键之处在于提炼大概念。大概念的“大”是学科内容和学习任务结构化的体现，是把主要问题作为切入口来联结具体的教学内容，搭建单元内部的教学框架，塑造学科认知场域，进而落实大概念的学习要求。

二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文和语文园地，有描写自然景观的古诗和介绍自然奥秘的儿童诗，也有描绘自然现象和太空生活的文章，还有关于大自然的写话练习。该单元课文展示了大自然的无穷魅力，内容生动，语言富有趣味，诵读这些诗文，可以了解到很多来自大自然的科学知识，欣赏到大自然的美丽风光，净化心灵，陶冶情操。根据本单元诗文特点，结合本单元的写话练习“对大自然的疑问”、学生的知识储备及学习经验，确定学生需要理解并掌握运用的语文知识点是“联系生活经验，了解课文内容”，预估学生的学习难点是“如何理解大自然中蕴藏的丰富的常识”，进而厘清“提取主要信息”这个概念，并由此提炼出促进学生理解的大概念——“提取信息的多种方法”。然后围绕大概念统整大单元学习，将学习主题设置为“拾级探秘，寻找自然”，创设“学校文学社将开展‘最美大自然系列展示活动”的真实情境，进行任务驱动，最终形成“我最喜爱的图画”“课文诵读视频”“我对大自然的疑问”“我是小小解说员”等学习成果。

结合2022年版课标要求和学情的分析，提取出单元大概念后，有利于教师从大处着手，对整个单元的教学内容进行系统规划，有的放矢地对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文和完成作业的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

二、重构内容，细化目标

大单元教学要重视结构化，教师要站在培养学生学科核心素养的角度，以大概念来组织单元学习。传统的单篇教学即使讲得再透彻，也只能算是整个单元的一部分，而实施大单元教学设计，采取整体教学的措施，从整体认识部分，能促进单元内部的各个要素的协同发展，有效地落实课程育人目标。

整合二年级下册第六单元的人文主题和读写训练意图等内容，可以将单元阅读训练要素设计为：

1.借助学习支架与老师的集中点拨，掌握本单元的生字与词语，并且有所拓展，感受词汇的奥秘。

2.通过想象、表达以及绘制图画，感受古诗词描绘的内容。

3.朗读读文，提取主要信息，如“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事等，借助支架表达雷雨前后的景色变化。

4.能够联系生活，延展课文所学知识，对文本有更好的理解，并扩展相关知识，产生想要了解大自然的兴趣。

5.在循序渐进的学习后，能

在提取信息的时候有使用支架、选择支架、创造支架的能力，在读《最大的“书”》和课外阅读中提取更多有用信息。

6.在学习任务中积累对自然探秘的疑问，仿照例子，写下对大自然的疑问。

基于大概念的大单元学习以“拾级探秘，寻找自然”为学习主题重构学习内容，细化学习目标：

第一课段：单元起始课——探秘启程（2课时）

学习内容：“识字加油站”“写话（上）”。

学习目标：探场所，广识字；聊自然，悟趣味；谈疑问，表好奇。

作业设计：探秘自然。

第二课段：精读探究课——探秘旅途（9课时）

学习内容：四篇课文、字词句加油站。

学习目标：学会生字新词，熟读课文，能提取主要信息理解课文内容。

作业设计：风光介绍导游图、雷雨气象播报表、野外向导思维图、小宇航员多彩绘。

第三课段：单元整理课——探秘展示（2课时）

学习内容：“我爱阅读”“写话（下）”“展示台”“课外阅读”。

学习目标：玩转支架，展示探秘收获。

作业设计：最大的“书”汇报展，课外阅读探秘展。

作为教师，必须立足文本和学生的学习起点，找准学生的素养发展指向，对整个单元的教学根据需要进行重构。比如，创设哪些学习情境，结合学习内容设计哪些活动，完成哪些任务来达成学习目标，如何合理使用学习资源，结合教学需要重构教学路径等等，以大概念为统领形成一个贯穿始终的大任务，完整的、有系统性的学习过程有利于学生进行深度迁移和运用。

三、创设情境，建构任务

2022年版课标提出了开展语文学习任务群的教学思路。语文核心素养的形成离不开实践活动，而实践活动必须源于语文学习的真实需求。为了突破课堂学习活动的范围限制，教师可以创设与教学内容相匹配的情境，引导学生完成相关的学习任务，让学生在实践中习得学习方法，提升学习能力。

二年級下册第六单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，为激发学生的学习兴趣，基于大概念的教学理念，可以设计以下的学习情境和任务。

创设情境：美丽而神奇的大自然，像一幅艳丽的图画，色彩丰富又和谐；像一支动听的歌曲，旋律优美而又抒情；像一座资源丰富的矿藏，趣味无穷又令人神往……本学期，学校文学社将开展“探秘大自然”系列展示活动，欢迎大家积极参与。

任务一：探秘启程，广识字

探秘旅程要开始啦！一路上，我们会到达各种各样的地方，为了让旅途更精彩，还需要认读各种场所地标，赶紧在生活中找一找，可以贴一贴，还可以写一写。与伙伴们分享一下。

任务二：积累素材，写话储备

课外自主阅读关于大自然的书籍，填一填：

我阅读的内容是           ，我的疑惑是           。

任务三：我当风光小导游

《晓出净慈寺送林子方》描绘了六月西湖的荷塘美景，《绝句》描绘了明媚、秀丽的春天风光，《悯农》介绍了农民辛勤劳作后田野丰收的景象，读着读着，你的脑海中会浮现出怎样的画面呢？选择其中的一首古诗，把它画下来，并做一做“小导游”，把你画的美景介绍给大家。

任务四：我做气象小主播

根据雨的大小和特征，可以分为毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨……在生活中你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？请你画一画留在你脑海里的深刻画面。观察你画的雨中的景物，并想想下雨前后有什么变化，尝试做个气象小主播，把变化的过程说清楚。

任务五：我是野外小向导

1.根据课文内容填一填：

（1）要是你在野外迷了路，可千万别慌张，（    ）、（    ）、（    ）、

（    ）是天然的指南针。

（2）大自然的天然指南针还有（    ）、（    ）、（    ）……

2.我能选一种大自然的指南

针，仿照课文说一说，还会写一写。

任务六：我任小小宇航员

看了“天宫课堂”，我们发现太空生活还有很多有趣的事，你也能用上衔接语“要想……必须……不然……”写一段话来描述太空生活吗？

任务七：完成写话，解答疑问

写出你想要知道的关于大自然的问题，做成卡片，背面写上答案，在展示会上考一考小伙伴。

大单元教学设计以学习任务群的方式开展学习探索，在任务驱动下，学生都兴致勃勃地参与到学习中，而且课内、课外有机联系起来，扩大了学生的知识面，培养了学生的动手能力，树立了学生热爱生活的信心。

基于大概念的大单元教学设计需要教师遵循教材的編排原则，落实“以学定教”的现代教育理念，将教学内容和学生的成长发展充分结合起来，让学生在情境中发展思维，在活动中提升能力，力求在高效的教学活动中提升学生的学科素养。

（作者单位：江苏张家港市白鹿小学）

责任编辑 宋园弟