学习任务群视域下社会主义先进文化的教学策略

刘艳

社会主义先进文化是2022年版课标“课程内容”的“主题与载体形式”中的内容，要求“围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一”，蕴含着丰富的教学价值。在教学中，如何挖掘社会主义先进文化的内涵价值，把立德树人的教学目标落到实处呢？课标在“内容组织与呈现方式”中指出：“设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”笔者从基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群三方面谈谈社会主义先进文化教学内容在课堂中的实施。

一、基础型学习任务群

在教学中，教师可以通过设计基础型学习任务群让学生学习社会主义先进文化，主动进行语言的积累与梳理，引领学生感受社会主义先进文化的内涵与价值。

1.在梳理与积累中感受文化

基础型学习任务群主要指向语言文字积累与梳理。在教学中，教师结合课文特点将语言文字积累与梳理与社会主义先进文化相结合，促进学生对社会主义先进文化的理解，对学生进行文化的启蒙，帮助学生初步感受文化意象。如二年级下册《神州谣》这篇童谣中反映的是人类文明新形态的相关内容，课后练习“读一读，记一记”中的“巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”都与社会主义先进文化有关，学习这些词语对于培养学生民族团结、奋发向上的精神具有重要作用，而且也可以让学生从“繁荣昌盛”一词中感受祖国发展蒸蒸日上的现状，增强学生的民族信心与荣誉感。教学时，教师在让学生读一读、记一记的基础上，让学生联系上下文或者相关资料来感受祖国的繁荣昌盛，实现对课文的深刻理解。

2.在梳理与积累中亲近文化

在语言文字积累与梳理方面，初步学会分类整理是基础。在教学中，在学习任务的驱动下，学生根据所学词语的主题和构词特点等进行语言积累，可以主动亲近社会主义先进文化。如教学二年级上册语文园地六的“识字加油站”中的内容时，教材为学生提供的有“轿车、救护车、摩托车、渔船、货船”等跟车、船有关的词语，在课前，教师可以让学生搜集不同类型风格的车、船的资料，了解这些车、船的性能特点。在课中教师可以让学生先通过读一读、说一说了解教材中的生字分别是按照车、船的类别进行编排的，了解教材中不同类型车、船的功能作用。然后让学生将自己搜集到的跟车、船相关的资料进行交流，引导学生认识更多车、船的种类以及相关功能。这样教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在分享交流的基础上真切感受到社会发展、科技进步、交通发展给我们生活带来的便利，让学生将识字与生活有机结合在一起，使学生在有方向积累词语的过程中主动亲近社会主义先进文化。

二、发展型学习任务群

在教学中，教师发掘课文中蕴含着的社会主义先进文化，引领学生进行实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达等活动，帮助学生体悟到课文的深刻内涵，弘扬社会主义先进文化。

1.搭建学习支架，感知发展历程

社会主义先进文化作为教材的重要内容，具有鲜明的感情色彩特征，多数是以隐性的方式渗透在学生的学习内容中的。在教学中，教师要注重引导学生对课文中隐含的思想文化内涵的感知，通过适切支架的搭建帮助学生梳理学习内容。如四年级下册《千年圆梦在今朝》一文是一篇关于改革创新方面的文章，主要记叙了中国航天事业的发展历程，从鲲鹏展翅的传说到明代万户试验利用火箭上天，从人造卫星到“神舟五号”等，充分表明了航天领域在社会主义建设事业中取得的巨大成就。通过学习，学生可以真切感受到创新对于民族发展的重要意义。教学时，为了让学生感受到这些，教师可以让学生先以时间为顺序对航天事业的发展历程进行梳理，再通过比较、分析等形式引领学生感受隐藏在背后的深刻含义，让学生明白正是因为我们不断追求改革创新，在宇宙探索方面才取得了巨大的成就，还要让学生认识到我们一直没有停止过对宇宙的探索，这种坚持不懈、勇于探索的精神值得我们每个人学习。

2.立足文学阅读，体悟文化内涵

教材中每个单元的语文要素是学生学习的重要目标。在教学中，教师可以充分依托单元语文要素引领学生展开社会主义先进文化的学习。三年级上册《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这两篇课文主要运用准确、鲜明、生动的语言描写了祖国秀美、壮丽的山川湖泊以及其中蕴含的丰富物产资源，表达了作者对祖国大好河山的热爱，符合该学段对学生文学阅读的要求。这两篇课文所在单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写”。教学时，结合单元语文要素，教师可以设置这样的学习任务。任务一，朗读课文，说说课文中的关键段落主要是围绕什么意思来写的。任务二，结合课后练习三中的练笔要求进行仿写训练。任务三，要求练笔的时候能够运用课文中学到的围绕一个意思来写的方法，注意运用比喻、拟人、排比等修辞方法。这样教学，不仅可以激发学生对我国大好河山的热爱之情，还可以让学生感受到社会主义先进文化的内涵。

三、拓展型学习任务群

在拓展型学习任务群背景下，在阅读教学中，教师可以通过跨学科学习和综合性学习的方式引导学生感受社会主义先进文化的深广，培养学生的文化自信。

1.在跨学科学习中渗透社会主義先进文化

跨学科学习“旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域”，实现学科的整合，实现学生语文学习的言意共生。以四年级下册第二单元课文为例，教材编排的几篇课文从不同角度诠释了“科技的精彩”这一主题，凸显了新中国成立以来我国在科技方面取得的巨大成就。教学本单元课文时，教师可以以“精彩科技，智慧生活”为教学主题，采取跨学科学习的形式让学生通过制作海报、手抄报、科学画册、多媒体作品、科学小发明等形式把近几年来我国在科技事业方面取得的巨大成就展示出来，让学生说说科技发展给我国带来的翻天覆地的变化。这样教学，可以把语文与美术、信息技术、科学等方面的内容有机融合在一起，把学生的学习与生活结合在一起，不仅可以加深学生对科学技术的理解与认识，而且对于培养学生的科学精神、让学生感受社会主义先进文化的价值也起到了重要的作用。

2.在综合实践活动中感受社会主义先进文化

语文综合实践是以实践为主要途径，通过对不同学科知识的整合，以及对学生学习方法的融合，引领学生在积极主动的探索活动中提高语文能力和综合素养。如《海滨小城》《芦花鞋》这两篇课文，主要反映了劳动者创造美好生活方面的内容，属于社会主义先进文化的一部分。其中《海滨小城》第2自然段主要是以小城清晨喧闹的景象为背景，描写了渔民归港的画面，表现了当地人民忙碌而又充实的生活。《芦花鞋》一文主要表现了当时人民为了追求更加美好的生活不畏困难、乐于劳作的精神。教学这样的课文时，教师就可以让学生利用周末或者节假日时间在家里主动打扫卫生，帮助父母分担一些力所能及的劳动，或者参与一些社会实践活动等。这样可以让学生真切地感受到劳动可以创造更加美好的生活等，把社会主义先进文化的教学目标落到实处。

加强社会主义先进文化的教学可以让学生树立文化自信，促进学生语用能力的提升，提升学生的思维品质。教师要注重对教材中蕴含的社会主义先进文化课文的挖掘，使学生明白社会主义先进文化的价值，树立文化自信，从而把2022年版课标理念落到实处。

【注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“小学生家国情怀阅读课程开发与实践研究”（D/2021/02/474）研究成果】

（作者单位：江苏靖江市滨江学校）

责任编辑 宋园弟