小学语文多元化作业的设计

聂芹

在完成课堂教学以后，教师往往会布置作业使学生对当堂所学新知进行巩固、拓展，作业便成为教学环节的组成部分之一，也成为提高学生学习能力的一个重要手段。2022年版课标明确提出了“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业”“要合理安排不同类型作业的比例”等要求，可见作业已经成为提升学生能力的一个重要环节。因此，教师应结合所学内容，关注文体，聚焦语文要素，设计富有情趣性、操作性、创造性的多元化作业，培养学生自主学习能力和创新思维能力，提高学生语文综合素养。本文以四年级上册《盘古开天地》的教学设计为例，探讨多元化作业设计的有效策略。

一、巧设基础型作业，夯实学习基础

四年级上册第四单元是神话单元，单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，其中第一篇课文《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了盘古开天辟地的过程，赞美了盘古伟大的开创精神和勇于献身的伟大品质，体现了古代人民的智慧和丰富的想象力。这也是教材编入的第一篇神话故事，在设计基础型作业的时候，教师要结合学生的学习起点，有目的地巩固学生对生字新词的识记，理解课文内容。

【作业目标】

1.巩固生字的写法，理解生词的意思。

2.朗读课文中富有特色的句子，体会此写法的妙处。

3.朗读课文，理清故事脉络。

【作业内容】

1.认真练写“缓、累、撑、茂、滋、奔”，分析每个生字的间架结构，总结书写规律。

2.根据语境填写词语：盘古zhēng yǎn（      ）一看，周围黑乎乎的一片，他一使劲就fān

shēn（      ）坐了起来，拿起一把fǔ tou（        ），pī kāi（        ）天

地，chēng zài（       ）天地之間，最终因jīng pí lì jié（             ）而倒下。

3.读一读下面的句子，体会这种句式的妙处：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

4.根据事情的发展顺序填写故事内容（见图1）。

基础型作业是针对学生最需要掌握的基础部分而设，目的是对课文中最基本的内容进行复习巩固。如第1题依据书写规律呈现生字，考查的是学生的书写情况和书写效果，意在提高学生的识写能力。第2题创设语境写词语，既巩固了生字词的识记，又初步梳理了课文内容，避免了重复抄写的缺点，落实了减量增质的目标。第3题出示课文中采用对称描写方法的相关语句，学生在阅读课文过程中明白了天地形成的过程，从课文中还找到了其他类似的句子，如“天每天升高一丈，地每天加厚一丈”“天升得高极了，地变得厚极了”等，更加真切地感受到了语言文字的魅力。第4题利用填图的方式，形象地展现故事脉络，增加趣味性，梳理了故事内容，让学生充分把握课文的主要内容。

二、妙设提升型作业，提高学习能力

语文素养的培养途径主要是通过长期的阅读积累，在实践运用中逐步掌握语言表达规律后，让学生进行独立的语言创作。教学《盘古开天地》一课，应以盘古为学习源头，了解神话故事的内容，关注文体特征，让学生在阅读以后，体会课文独具特色的内涵，学习神话故事的表达方式，加深对神话故事的印象，在创新思维中提升自主学习能力。

【作业目标】

1.理解神话故事情节的发展顺序，制作思维导图。

2.学习课文的写作方法，对

第5自然段进行借鉴仿写。

3.根据时间线索，创造性地复述课文内容。

【作业内容】

1.品一品：从文中找出你认为神奇的地方，小组合作完成思维导图（见图2）。

2.练一练：品读第5自然段，仿写句子。

他的         变成了         ，他的         变成了         。

3.说一说：利用多种形式把《盘古开天地》的故事讲述给家人听，要求讲得精彩。

课堂教学要以生为本，从教学的角度出发，有目的地引导学生发展学习能力。提升型作业是针对学生课堂所学知识而设，通过适当加大作业的难度，让学生在兴趣盎然中跳一跳可以摘到桃子，感受学习的乐趣。第1题结合课后练习题引导学生利用思维导图的形式，梳理神话故事中的人物、情节、事物等，真实地触摸语言文字，感受神话故事的神奇。第2题是在了解文本中排比句的写作特点的基础上进行的，课文运用连续的相同句式将盘古倒下后身体化为风云雷电、日月山川、花草树木进行了非常形象的描写，学生发散创新思维进行练习仿写，切实提高语言感悟和表达能力。第3题要求学生在感受盘古鲜明的人物形象以后，创造性地讲述盘古开天辟地的过程，内化课文语言，加深理解故事，在讲述中培养学生自觉传承中华优秀传统文化的意识。

三、精设拓展型作业，开阔学习视野

语文课程非常注重培养学生的实践能力，精心设计具有拓展型和延伸型的作业，能促使学生在完成作业的过程中认真思考、积极探究、勇于创新，从而深化理解语文知识，开阔学习视野，获得持续的学习动力。学生的感性思维非常活跃，在作业设计时，教师要结合课文内容、写作特色、文体特征等方面设计以竞赛、演绎、创编为主的有趣的作业形式，满足学生更高的学习需求，加强学生的体验过程，让学生在积极参与的状态下主动拓宽知识的视野。

【作业目标】

1.拓展阅读视野，了解世界各地的创世神话故事，领会其奥秘。

2.开展实践活动，根据自己的课外阅读情况，学写推荐卡。

3.搜集资料，感受人物形象，在本单元结束后完成一份关于神话故事的手抄报。

【作业内容】

1.阅读印度神话《梵天创世》，说一说故事的起因、经过、结果，并与《盘古开天地》做比较，说说异同之处。

2.实践活动：搜集中国神话故事，制作神话推荐卡，张贴在教室后墙的“学习园地”里，并进行交流。

故事名称：                     ，

主人公：                ，主要内容：

，故事中的人物给我留下的印象：               。

3.通过上网搜索、去图书馆查阅资料等方式，搜集关于盘古的其他神话故事。

课标要求注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。第1题通过拓展阅读神话《梵天创世》，让学生练习说清楚故事的起因、经过、结果，培养学生梳理和概括故事的能力，同时感悟各地神话都蕴含着丰富想象的特点。第2题要求学生完成神话推荐卡，旨在调动学生阅读中国神话故事的兴趣，这既是对课堂学习活动的延伸，也是对“快乐读书吧”栏目的预先落实。第3题通过搜集盘古的其他故事，让盘古的形象在学生的脑海中显得更加丰满、立体。完成这些拓展型的作业，学生必须要自主阅读课外书，从而发散思维，有效提升語文综合素养。

作业形式多元化打破了以往“重书面、轻实践、重数量、轻质量”的作业布置，成为促进减负增质的有效举措。在教学中，教师设计作业的时候应该站在学生个体发展的角度上，从多角度、多层面思考，针对文体特点设计对应的基础型作业、提升型作业、拓展型作业，使整篇课文的作业难度呈现出阶梯式，激发学生完成作业的浓厚兴趣。同时，教师还要敢于创新，将基础知识的掌握和基本技能的训练通过多元化作业体现出来，真正实现提高学生语文能力的目的。

【注：本文系泰州市教育学会重点立项研究课题“小学语文开展多元化作业设计培养创新思维的策略研究”（立项编号：TZ

2022002）的研究成果之一】

（作者单位：江苏泰州市高港实验小学）

责任编辑 刘 妍