思维导图在小学中、高年级英语教学中的应用探析

赵丽

【摘 要】文章通过思维导图在词汇、阅读、写作等英语教学环节中的应用研究，探索思维训练与“听、说、读、写”能力训练有效融合、提高小学英语教学质效的路径，打造高效课堂，为“双减”政策落实提供必要保障。

【关键词】“双减” 高效课堂 思维导图 有效记忆

随着“双减”政策的深入落实，有效提高义务教育阶段课堂教学质效，培养学生建立与教学体系相适应的思维体系成为义务教育工作者当前的重要课题。英语教学作为一种语言教学，不仅仅是传统意义的符号记忆，更是思维体系、表达逻辑的建立。思维导图能够通过树状图文归纳这种趣味形式帮助学生整理知识体系、建立逻辑关系，更加有效地激发学生的发散性思维和创造力。思维导图在英语教学中的应用，一改过往语言学习的枯燥，将发散的知识点以活泼的图文形式趣味地展示出来，高效地提高了学生主动学习的质效和自学能力，形成了“游、学”相长的语言教学模式，为“双减”政策的顺利落实奠定了教学基础。

一、背景理论

“思”体现的是智慧的源泉，需要我们用心思考；“维”体现的是思考的角度，多维度立体化，是放射状的思考方式；“导”是视觉上对信息的输入与输出，输入是一种整理，输出是激发；“图”体现了图形的力量，是树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑中的知识网变成可视化、可感知的思维地图。

借助思维导图，教学时可以将一个中心关键词所引发的形象化的构造或者是相关联的词汇以辐射的形式相连接，达到有效记忆的目的。思维导图的优势显著，越来越多的教师将思维导图应用到日常教学中，通过这种教学方式，让学生将零散的知识进行整合，进而真正地提升课堂的教学质量，让学生更具想象力和创造力，也可以提高学生的学习效率。

二、教学优势

（一）突出重点，强化学生有效记忆

思维导图让学生通过简单的会话方式，记下教师所讲的重点内容，并且根据教师的思路将各个重点内容加上连接线以表示各个部分的关系，这样可以帮助学生搭建一个简明易懂、学习高效的框架，在有效的单位时间内提高学习的效率。一般来说，小学生知识储备少，思维是相对比较简单的“线性思维”。思维导图是一种网状发散思维的方式，这样的思维方式可以有效地拓展学生的思维并激发学生的想象力，打破了学生思维的局限性，让学生养成一种在学习中不断探索、研究的高级思维方式。通过长期训练，学生可以快速抓住重点，构建知识点关联体系，加强记忆效果，从而提高记忆效率。

（二）创设情境，激发学生创造力

英语学习指学生使用英语进行有声、书面交际的过程，它包括对文字、声音的识别、再认和重现，更好地理解英语的语法规则，以及对于英语发音和书写等基础的动作技能的掌握。英语学习不仅包括先天性生物因素，也强调后天学习因素。因此，英语的学习离不开情境的搭建和创设。在真实的语境中习得语言，学生学起来更轻松，效果也会更好。在利用思维导图引发学生网状思维的基础上，由教师进行情境的创设和搭建，在特定的语境下，教师可以将关键的知识点结合相应的语境传递给学生，从而实现更加通畅的师生、生生交流，快乐学习，轻松巩固。每一个情境代表扩展知识与中心知识点的联系，而每一个知识点又可以成为另一个情境的中心知识点。依此反复，不断发散，形成成千上万的新知识点，呈现出多维度的知识体系。这些知识点、情境可以视为学生知识的“数据库”，就如同大脑中的神经元一樣互相连接。情境的创设带来无尽的联想，因人不同、因地不同、因环境不同，每个学生都是一个独立的知识体系，教师要不断激发学生的创造力。

三、实践应用

（一）词汇记忆

词汇记忆是语言学习的基础，它就像我们建造房子需要的砖块。对刚学习英语的小学生来说，学习、记忆、使用数量巨大的英语单词是一个难题。这时教师就应该使用正确的方式引导学生进行学习，摒弃“死记硬背”的方式。学生学习一个新单词时，教师应当耐心讲解、启发学生。将与该单词发音、结构、形式相近的单词放在一起，利用思维导图工具帮助学生找到核心认知规律，引导学生寻找与之相关的近义、反义、同根、同音、同类、同属性的词汇，使得学生的思维得到发散，逐步形成该单词的知识图谱，从而提高单词记忆质效。

以水果类词汇教学为例，教师可以出示该类水果具备的其他特点，比如颜色、形状、口感等，在扩充学生词汇量的同时，也帮助他们在脑海里构建了一张关系网，以便今后灵活运用水果类的单词。以一份课后作业为例，该学生呈现了一种水果——苹果的词汇思维导图（如图1），即通过色泽、类别、口感、形状等特征自然地将red、round等单词串联进去，辅助记忆。

合理科学地使用思维导图，让思维导图服务于学生对知识模块的梳理，有利于学生更加清晰准确地把握知识重难点，大大降低了学习难度。六年级英语教学中，月份类词汇因为数量多、发音难、单词长，对学生们来说是难点。很多学生因为月份的英文表达单词数量多、读音难造成单词混淆。即使一遍又一遍地念读，很多学生仍旧难以掌握这些单词。利用思维导图工具，教师让学生先观察月份特点，再自我归纳。很多学生都发现了这12个月份的单词是有规律的，比如1月January和2月February，都有uary这几个字母；6月June和7月July拼写非常类似；从9月September到12月December，单词里都带有ber这三个字母。利用思维导图去发现、归纳单词特点，帮助学生去寻找单词之间的共同点，学生们豁然开朗，记忆起来快了很多，正确率也得到了很大提升，找到了快乐学习的方法，学生们自信满满。

（二）文本阅读

英语阅读是英语学习中的一个难点，不仅要考虑词义、句意，还要考虑相关逻辑。在阅读理解中，找到相关问题的答案并不容易。在日常的教学中，Story time板块的内容可以提供各种文体的阅读资源，教师要很好地利用这些材料锻炼学生使用思维导图快速掌握文章主线的能力，轻松读懂文章的内容。特别是在阅读篇幅比较长、有大量生词、文章结构比较难的文章时，教师如果帮助学生先梳理出文章的思维导图，提纲性地介绍文章大意，让学生不惧怕即将要阅读的材料，克服了畏难情绪后，学生的学习信心会得到提升。有了这样良好的心理建设后，学生再根据教师的思维导图快速抓住信息本质，将复杂的内容简单化，从而找到解决问题的方法。这样，学生不仅轻松理解了文章，也关注了文章细节，为后期自动化输出奠定了扎实的基础。这就做到了“学进去，讲出来”。

以译林版英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学为例。文章分四段，篇幅较四年级对话式的文章来说长了很多，学生学起来有难度。为了便于学生理解每一种小动物的特点，在进行文本阅读的时候，让他们通过完成思维导图的方式去找出文章重点，梳理文章脉络，从而更好地理解掌握文本，也为之后的写作打下坚实的基础。学生通过部位、颜色、形状、大小、功能等特征，从自己的视角抓住动物特点，快乐轻松地构建出兔子的词汇思维导图（如图2）。因为视角不同，每个学生都有一份独特的思维导图。通过相互启发、触类旁通，学生既拓展了词汇和句型，又很好地掌握了描写动物的技巧，为今后的写作打下了基础。

（三）逻辑表达

“听、读、说、写”涵盖了英语学习的全部内容。说和写是语言的有效输出部分，是语言赋予的表达展示自我思想的能力，也是教学的落脚点。目前，小学阶段英语教学更加重视学生“听、说、读”的训练，“写”在这一阶段的教学中往往会被忽视。部分教师在这一阶段的教学中更喜欢通过好词好句摘抄、改写的方式快速提高学生的写作水平，这不利于学生独立思考能力、独立表达能力的发展。写作是最难培养的能力之一，是一个长期积累的过程。单纯的词汇、句型、语法训练对提升学生写作水平效果不显著。在小学阶段，中、高年级的学生在写作水平上两极分化的情况非常明显。大部分学生在用英语表达時往往力不从心，还有学生考试时无法完成规定篇幅的写作，更不用说独立思考、个性表达、灵活运用了。鉴于这种情况，在理解了课文的基础上，教师引导学生总结语言规律，联想记忆课文，并根据思维导图复述课文，整体提升语言学习的效果。教师利用思维导图工具对同一种语义扩展不同表达方式，逐步从简单的单词替换到句式转换再到语义延展，不断提高学生语言表达能力。通过反复训练，逐步让学生从不会表达到想去表达、能够表达、学会表达，直至优雅地、有逻辑地表达。

以译林版英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean的教学为例，教师让学生自己去提炼文章所学，去完成思维导图，并且通过自己的理解和思维导图去编写新的文章，最后形成成果。学生们会惊喜地发现，一篇短小精悍的小作文也就自然产生了，似乎写作文也不是那么可怕。

小学是整个英语学习的起始阶段，同时也是激发学生学习兴趣的关键期。教师除了教授知识，更重要的是教会学生科学合理的方法，帮助学生轻松学习。思维导图就是将大量零散的知识点串联起来，形成便于理解和记忆的网，是一种高纬度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记，可以帮助学生系统地、有序地思考知识，从而实现学得轻松，记得牢固。