基于项目化学习，打造体育跨学科主题学习新样态

朱泽砚

【摘 要】根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，体育的教学内容已经不能局限于课本上的体育知识，而应该丰富体育教学内容，更应该丰富体育教学方式，通过主题融合的方式，将各个学科的要素都融入进来，全方位地、多元化地提升学生的核心素养。但是由于长期受到传统应试教育的影响，体育教学依然沿袭着传统的教学模式，无法激发学生的学习兴趣和热情，基于这一现状，文章对基于项目化学习打造体育跨学科主题学习新样态进行了探索。

【关键词】项目化学习 核心素养 跨学科主题学习

体育学科项目化学习是在创设的真实学练情境中，运用特定项目可持续探究的驱动性问题或者核心知识与技能，让学生在教师提供的学练支架中，开展相应的小组合作练习，整个过程匹配相应的评价量规，最后形成特定运用成果展示。基于体育学科项目化学习的特点，教师首先要明确跨学科主题学习的必要性，还要清楚跨学科主题学习的设计和学习方法策略。

一、开展体育跨学科主题学习的必要性

（一）课程改革的目标和要求

《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》都从不同角度阐述了“跨学科主题学习”，使其成为每一个学科必然实现的目标和要求。不难发现，跨学科主题学习是新时代基础教育课程改革的重要目标之一，对引导学生实现深层次高阶学习和真实问题的解决，落实基础教育课程改革和推动基础教育阶段学习方式变革具有重要意义。

（二）体育与健康课程综合性发展的需要

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将核心素养分为运动能力、健康行为和体育品德三个方面，并提出了相应的课程标准，强调三个目标之间的紧密联系。各个方面的目标只有通过身体练习以及相互促进和协同发展，才能促使学生核心素养的形成，充分体现了体育与健康课程发展的综合性特征。跨学科主题学习是发挥学科交叉、协同育人作用的重要选择，是体育与健康课程综合性发展的需求。

（三）学生生活和发展的需要

学生在学习时遇到的问题往往是综合和复杂的，单一学科结构的知识难以满足实际需要，解决这些问题需要学生运用不同领域的知识，这也能增强学生对体育学习和社会生活中所遇到问题的解决能力。通过跨学科主题学习，建立体育学科与其他学科的纵向和横向联系，使所学知识融会贯通，从而提升学生的综合能力，达到全面发展的目标，适应未来发展的需要。

（四）学校体育工作发展和育人的需要

学校体育是落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，在培养学生爱国主义精神、集体主义精神、社会主義精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质方面具有重要作用。

体育作为“五育”的重要组成部分，与德育、智育、美育、劳动教育相结合，是体现大教育观和大体育观的重要举措，是落实国家教育方针和实现全面育人目标的重要抓手。

二、体育跨学科主题学习的设计策略

（一）设计有特色、主题式的学习活动

以主题为中心的活动组织形式能打破学科边界，促进活动的融合，有助于学生获得充满趣味性、挑战性的学习体验。教师也可以围绕项目化或者单元化主题内容设计跨学科主题学习活动。如在乒乓球直拍推挡单元教学中，教师可设计“乒乓球的运动轨迹”这一跨学科主题内容，引导学生思考“如何控制球拍以更好地控制乒乓球的轨迹”“怎样才能克服乒乓球向上、向下运动”等问题，培养学生的自我探究意识，进一步理解运动背后的奥秘。

（二）设计符合学生年龄特点的活动

首先，活动作为学生学习的载体，其内容与形式要符合不同年级学生的认知水平、认知特点。其次，要关注活动的生成性和拓展性。以学生发展为中心，除了要关注学生知识技能的掌握情况，还要重视学生的参与度和情感体验，准确把握学情的动态变化，及时对活动进行调整、分层和拓展。最后，活动要有一定的挑战性，通过分工合作、团结协作等形式开展活动。如在乒乓球直拍推挡技术内容教学中，低年级学生通过观看动作视频，模仿动作，在提高身体活动能力和表现力的同时，知道这一技术；中年级学生通过对比、分析，理解动作要点，了解这一技术；高年级学生通过研读、调查、合作等活动，掌握这一技术。

（三）设计问题链驱动学生思考

确定主题和活动形式后，需要学生围绕主题活动运用跨学科知识、方法解决问题，教师可以设计一系列的问题链引导学生体验、讨论和反思，以确保活动不偏离主题。主题的创建要具有挑战性、真实性和生活性。如乒乓球直拍推挡技术内容教学，确定“如何运用乒乓球直拍推挡技术在比赛中得分？”为本质问题，并转化为驱动性问题“使用乒乓球直拍推挡技术需要掌握哪些关键要素？”，最后设计高阶认知的关键问题，让学生能够根据问题链进行探究思考并解决问题。在解决问题的过程中，教师需要为学生提供学习“支架”，帮助学生理解问题、开展实践，如学习视频、器材道具、练习方法等，推动学习活动顺利进行。

三、体育跨学科主题学习的方法策略

（一）整合教材碎片化知识，形成科学体系

体育作为一门特殊学科，教学方式不同于其他学科，因为体育课堂上不会出现“答案”只会出现“结果”。体育课堂是开放的、多元化的，正是因为这一特点，体育课堂包含了多方面的因素，如视觉、听觉、审美、情感等，而教师在引导学生学习运动技能时，往往会关注局部目标，忽视学生长远发展和核心素养的培养，使体育课堂陷入碎片化和肤浅化的误区，从而使学生无法形成科学的学习体系和框架，无法达到体育课堂的教学目的，更无法提升学生的核心素养。因此，教师必须整合碎片化的教学资源，形成科学的教学体系。

教师是课程的使用者和开发者，教师对课程的把握情况直接影响到教学的质量。教师必须重视课程的资源整合，如进行单元整合，合理分配每一节的教学内容，制订严密有序的教学计划，让课时目标与单元教学目标、学期教学目标以及学年教学目标既有联系又有梯度，让学生掌握系统的、完整的体育技能知识。教师可以将每一单元进行整体教学设计，根据自己的需要适当删除或补充教学资源，也可以将教材的内容和校本教材进行整合，使碎片化的知识串联起来，形成有机的系统，如可以将“篮球原地运球”和“篮球行进间运球”两个课时整合成一个课时，也可以将“运球”“传球”“投篮”等整合成一个主题进行教学，这有利于学生系统化地学习体育技能知识，切实提升学生的核心素养。

（二）将体育与多学科进行融合，培养跨学科思维

新课标强调，体育学科不是独立的，必须在其他学科的支撑下才能发现体育学科的美。因此，在体育教学过程中，教师必须向学生传达多学科的美，将各个学科的内容相互渗透，才能真正地使学生培养体育核心素养。具体来说，教师可以将音乐、语文、信息科技等学科与体育课堂进行融合，丰富体育课堂的教学方法与内容，更好地发掘体育学科的美。

比如，教师可以将音乐融入体育课堂。音乐是最具有感染力的一种艺术形式，通过倾听音乐，学生的心灵可以得到净化和熏陶。将体育与音乐相融合，可以让学生的肢体动作富有音乐节奏感，从而充分调动学生运动的热情。在学生热身时，播放与课堂学习内容相关的音乐，设置情境，能够激发学生的学习兴趣；在学生练习时，播放节奏稍快的音乐，能够调动学生的运动热情；在学生放松时，播放柔和的轻音乐，能够放松学生的身体。例如，在篮球课堂教学过程中，笔者给学生播放了NBA相关音乐，学生在练习中听得格外入神，似乎进入了真正的篮球比赛赛场，看到了篮球明星精彩的球技，听到了观众的呐喊，此时此刻，笔者再趁机给学生布置练习任务，让学生拿起篮球去完成属于自己的篮球梦想，学生的练习完成得迅速而又高效。

总之，教师要善于将多学科的内容与体育课堂相融合，制订体育课堂的多元目标，使体育课堂充满张力，让学生真正爱上体育课，并通过体育课掌握实实在在的运动技能。

（三）将体育与德育相结合，让心灵沉淀

体育课是学生进行体育技能学习的过程，学习体育技能，不仅仅是为了掌握體育技能，更重要的是让学生学会运用体育技能提升自己的核心素养。而德育是塑造人的过程，可以说，德育是为了使人成为人。缺少体育，学生的内心可能是一片荒漠；缺少德育，学生的内心可能是一片黑暗。只有将体育和德育相结合，利用体育课进行德育，才能让学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

要想利用体育课堂对学生进行德育，教师必须首先注重培养学生的情感目标，让学生懂得什么是团结互助，什么是迎难而上，使学生形成坚强的意志品质。其次，教师要善于利用情境，对学生进行情感的熏陶。很多真实的情境都充满着积极向上、团结合作的意蕴，教师在教授学生体育技能的同时，也要引导学生感受情境、走进情境。例如，“如何成为一名合格的消防员”一课，教师利用视频、音频和消防器材等创设真实的消防员训练情境，让学生在练习的同时感受到消防员的不易。最后，教师还可以通过向学生介绍真实的消防员训练情况，使学生了解要成为一名合格的消防员不是件容易的事，从而引导学生专心学习，培养不怕困难、勇敢向前的意志品质。

（四）融入综合实践活动，发挥体育的价值

学习任何一门知识，都是因为有实际作用，然而很多学生认为学习体育技能没有实际作用，因此便不重视体育课的学习。对此，教师可以适当融入综合实践活动，为学生提供自由探索的空间和时间，促使学生在探索中发现体育的重要性，体会用体育改造生活、提高生活质量的乐趣，从而引导学生真正地爱上体育，激发其学习体育技能的巨大兴趣。

例如，教师可以在班级内开展一次“劳动技能大比拼”的主题活动：在规定时间内看谁挖的坑最深。教师摆出多种劳动工具，如锄头、铁锹、小铲子、木棍等，让学生自由选择并说明自己选择的用意。活动结束之后，让学生进行民主投票，选出“最强劳动小能手”予以奖励。另外，也可以让学生开展除草或者拔草比赛，让学生在劳动锻炼的同时培养吃苦耐劳的精神，激发学生对体育的兴趣，同时激发学生劳动的热情。

提高体育课堂教育教学质量，不是一朝一夕的事，需要教师做好打“持久战”的准备，尤其是面对传统体育教学模式的弊端，教师需要大胆改革，将体育课与其他学科结合起来，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。