基于“诚勤”的教师团队建设校本实践

盛瑞芬

【摘 要】基于“诚勤”的教师团队建设以“办好人民满意的教育”为价值取向。宜兴市徐舍小学通过在活化临津学堂文化育人特质中厚植理想信念，涵养高尚师德；在临津学堂文化育人范式建构与实践中提升团队综合育人能力；在临津学堂文化育人实践中彰显团队辐射引领示范作用等策略，实现了团队建设发展的预期。

【关键词】诚勤精神 教师队伍 团队建设 校本实践

由于诸多原因，当前乡村教育普遍存在“教育理念滞后、师资结构性缺编、育人能力不强、文化认同不够”等很多亟须解决的问题。宜兴市徐舍小学立足文化根脉的教师团队建设为推动乡村教育振兴找到了一条新的路径。

一、“诚勤”教师团队建设的价值意蕴

学校赓续百年老校文化基因，建设教育情怀深厚、人文素养良好、综合育人能力较强、热爱乡村教育的教师团队，从而破解乡村学校高质量可持续发展瓶颈、教师综合育人能力不足等问题。

（一）破解乡村学校高质量可持续发展的瓶颈

城市化进程的加快，给乡村教育带来了一定的冲击，许多农村小学严重萎缩，甚至一些百年老校也一度受到很大影响，面临巨大挑战。但近几年来，随着地方经济快速发展，生源逐渐增加，教师逐步年轻化，为重铸百年老校新辉煌、振兴乡村教育带来了机遇并奠定了人力资源基础。为此，学校紧紧抓住教师队伍建设这个关键，通过基于“诚勤”的教师团队建设，来破解当前乡村学校高质量可持续发展的瓶颈，在实现百年老校重展新姿中推进乡村教育振兴，并以此引领与带动乡镇甚至全市其他各小学高质量均衡发展。

（二）解决教师综合育人能力不足的问题

新的课程改革和高考综合改革，必然带来对学校育人模式价值功能的重新审视。新形势下，学校必须把促使学生真正形成面向未来成长和发展的能力与素质作为综合育人改革的重要任务。因此，新时代教师需要通过增强综合育人和科研创新的能力，来落实立德树人的根本任务。在教师团队建设中，学校抓住育人范式建构和实践这一项目群的建设来推动团队师德和师能的整体提升，大面积提升教师综合育人的能力和水平。

（三）解决团队专业文化的引领辐射问题

文化是一个团队的灵魂，以文化人是立德树人的重要路径。在对“百年老校育人文化”的“双创”过程中形成的团队育人文化要在实现区域教育高位均衡发展、促进乡村教育振兴中发挥引领辐射作用。校内要整体推进，促进学校高质量发展；对学区其他学校要帮扶引领，实现区域高位均衡发展；对全市乡镇小学要辐射示范，推动全市教师队伍共同发展。

二、“诚勤”教师团队建设的内涵与特征

“人道酬诚，天道酬勤。”“诚勤”是中华民族优秀品格的重要底色。“诚勤”教师团队是对优秀传统文化的赓续，是对百年校训与教风的创造性转化和创新性发展。 “诚勤”教师团队建设，是以育人方式转型为旨向，探索与创新综合育人的实践路径，既是对优秀传统学堂文化的继承，也是优化实现新时代学子“诚勤向上，幸福成长”的自由发展环境和空间的一种旨趣，更是落实立德树人根本任务，办好高质量农村教育的重要举措，是引领、推动乡镇学校高质量均衡发展，助推乡村教育振兴的校本化实践。

（一）积淀“博学儒雅，兼收并蓄”的团队文化气质

“博学儒雅，兼收并蓄”既是优秀学堂文化的重要特征，也是新时代学子的重要气质。“诚勤”是根植于优秀传统文化而提出的教师团队建设主张，彰显对中华优秀传统文化的传承、坚守和为国育才的使命担当。我们进一步丰富教师团队文化内涵，积淀团队文化气质，通过打造热爱乡村教育，具有笃学躬行、质朴淳厚教育特征的“诚勤”教师团队，推动学校跨越式发展，促进学生“誠勤向上，幸福成长”。

（二）涵养“以诚立德，以勤立学”的团队高尚师德

百年老校丰厚的历史底蕴和独特的人文内涵是宝贵的文化遗产和育人资源。其内蕴的深厚教育情怀跨越百年延续至今，新时代的乡村教师必须与时俱进，增强为党育人、为国育才的使命感和责任感，涵养以诚立德、以勤立学，热爱乡村教育的高尚师德。

（三）打造“笃学躬行，知行合一”的团队育人特色

学校传承和弘扬百年老校“诚勤”办学精髓，通过活化“优秀传统文化”，积极打造新时代学子“诚勤向上，幸福成长”的自由发展空间，通过构建“课程、学科、课堂”融合的综合育人体系，修炼“笃学躬行，质朴淳厚”的教学气质，提高教师团队综合育人的能力和水平。

三、“诚勤”教师团队建设的路径

“诚勤”教师团队建设是一个综合项目，包含文化涵养师德、项目研究带动、辐射引领示范等指标，学校紧紧抓住师德锻造和师能锤炼两个关键，优化顶层设计，架构具体内容，推进核心项目建设。

（一）在活化百年老校文化育人特质中厚植理想信念，涵养高尚师德

以“诚勤”为内核的优秀传统文化跨越百年延续至今，是深厚育人情怀和优良师德的文化基因。学校与时俱进，对优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展。

1.“诚勤”育人，厚植理想信念

百年学校，百年积淀，以诚立德，一脉相承。我们既关注学校的历史，又指向学校的未来。

（1）历史寻根，在活化百年老校育人文化特质中丰厚教师团队内涵。“诚勤”文化是学校在当代教育教学改革与创新中必须充分挖掘和借鉴的具有原创特质的文化遗产，是重要的教育资源。学校通过梳理百年老校育人文脉，聚焦“家国情怀”“诚勤敬精”“博学儒雅”“为国育才”等育人文化特质，对百年老校发展的各个历史时期节点的重要事件进行梳理，丰富与完善教师团队文化内涵。

（2）角色转换，在传承百年老校育人文化特质中厚植理想信念。我们在对百年老校优秀育人文化的“创造性转化，创新性发展”中不断赋予“诚勤”新内涵，在一切为了新时代学子“诚勤向上，幸福成长”的育人实践中不断厚植和坚定理想信念，激发学生热爱乡村教育的深厚情感。

2.立德树人，涵养高尚师德

学校以“四有”教师的培养要求为标准，融合陶行知教育思想理念，贯通临津书院优秀历史文化，进一步完善、强化教师的师德规范，引领教师锻造高尚师德，做时代教书育人楷模。

（1）临津讲堂，筑牢道德高地。学校通过开展“跟着陶行知先生学做教师”等各种活动，在优秀育人文化的润泽中筑牢教师道德高地。

（2）临津故事，树好身边典型。学校每两周开展“发现身边的美”宣讲和寻找“临津好先生”活动，在育人实践中发现身边师德高尚的好教师，树起身边的师德楷模，从而领航整个教师团队，涵养教书育人、为人师表的高尚师德。

（3）临津论坛，弘扬师风正气。学校通过开展“做一个有人格与学术双重魅力的好教师”为主题的系列师德论坛活动，积蕴道德力量、升华师德境界、弘扬师风正气。团队成员都能自觉立德践行、“诚勤”向上，做一个爱岗敬业、无私奉献、热爱乡村教育的教师。

（二）在百年老校文化育人范式建构与实践中提升教师团队综合育人能力

学校以百年老校校史文化为综合育人的重要资源，以实现新时代学子“诚勤向上，幸福成长”为旨趣，通过文化育人范式的建构与实践，在“融合、融汇、融通”中实现对百年育人文化的创造性转化和创新性发展，打造“笃学躬行，知行合一”的教师团队综合育人特色。

1．基于“老校记忆”的乡村育人特色文化建设

学校通过挖掘优秀文化基因，在对百年老校育人文化的继承、坚守和担当中优化文化育人环境，彰显乡村学校特有的气质：学校的味是“芳草味”，型是“质朴型”，品是“诚勤品”，在为培养未来临津学子的文化自信提供有力支持的同时，将立德树人根本任务落地生根。

2．基于校史文化的时代学子家国情怀培育资源建构

学校建设校园物态资源，提供基于家国情怀培育的体验实践机会。充分利用现有环境，开发具有教育意义的体验式家国情怀培育特色资源；通过融合开发学校周边特有的体验式资源，联席、联合、联动，形成协同育人合力，多渠道助力家国情怀培育；积极建设校园绿色网络，开发基于家国情怀培育的网络育人资源；积极创新“互联网+”模式，开拓家国情怀培育新路径。

3．百年老校育人文化融入学校课程建设的育人实践行动

我们用课程改变学校、用课程引领教师、用课程培育学生，将书院文化融入课程建设，以国家课程为基础，以课程标准为规范，以校本课程（重特色）和活动课程（重体验）为“两翼”，构建课程体系。学校依据课程标准和各科教材，活化乡土文化，将具有文化元素的教学设计、案例编成读本，并用好读本。教师团队通过建构“四大课程”，即“校本‘誠勤毓秀课程”“地方非遗生长课程”“书院文化传承课程”“‘五爱红色主题课程”，开展“五项活动”，即社团普及活动、社区实践活动、研学旅行活动、场馆体验活动、特色文化传承活动，在课程融合中实现综合育人。

4．百年老校育人文化融入学科融合育人的创新途径

（1）学科融通：淡化边界，革新教学方式。教师理念的更新，教学行为的改变，草根化的案例研究、行动研究，最初都是在学科建设中悄然进行的。学校将书院文化融入学科教育，聚焦学科整合建设，明确主题、落实过程，把日常的教育教学生活变成跨学科建设的现场。

（2）课堂融合：发展素养，提升关键能力。课堂是各种教育资源的汇集地，反映了教育的追求，体现了教育的成效，集中了教育的问题。学校把课堂融合作为综合育人的关键引擎，丰富学生成长方式和路径。同时，加强具有校本特色的临津“敬精”好课堂建设，着力提升教师团队的综合育人能力。

5.在科研深耕中探索教师团队创新能力发展的特色路径

目前，学校有两个江苏省“十三五”教育科学规划重点自筹课题，两个无锡市“十三五”教育科学规划立项课题。学校在团队建设中依托课题，以促进学生“诚勤向上，幸福成长”为旨趣，着力培养教师团队的科研能力和创新能力，营造诚信科研、严谨治学的学术环境和氛围，在深耕临津书院文化中探索团队科研创新能力发展的特色路径，提升教师综合育人水平。

（1）课题进课堂，做有“根”的研究

学校坚持课题进课堂，引领教师开展微课题研究，从课题的选择、研究的展开以及成果的推广应用，都立足于课堂教学；特别关注教学现场的真实呈现，提倡研究“基于实证，据于现场，回归本真”，实现教育科研的落地生根。教师在基于实证与对教学现场的解析中深化认知，促进教学行为在有意识的分析、比较、吸纳中发生根本的转变。

（2）破解重难点，做有“魂”的研究

“诚勤”教师团队立足教育教学实践中迫切需要解决的现实问题，深入思考，做有“魂”的研究。学校依托省市立项规划课题研究，重点围绕“百年老校育人文化融入农村小学育人实践的行动研究”以及“素养表现型教学研究”两个重点，精心设计组织“活态传承百年老校优秀育人文化”“文化育人课程建构”“发展核心素养课堂特征”“儿童自由成长和发展的教育环境”五大专题研究，引领教师团队在项目的内容设计、方法建设和过程实施中，逐渐由被动应对变为主动创造，让教师在聚焦式的研究中快速得到成长，实现“诚勤”教师团队科研能力和创造力的整体提升。

（三）在百年老校文化育人实践中彰显教师团队辐射引领示范作用

学校在文化育人实践中，不断提升“诚勤”教师团队建设的品质。同时，学校通过总结教师团队建设的经验，在一定区域内提供可借鉴的教师团队建设范式，实现教师专业发展和育人质量的提升，为教育的均衡优质发展贡献力量。

1．整体推进，促进学校高质量发展

学校通过“诚勤”教师团队建设，在办学理念、育人方式、儿童成长、教师队伍整体发展等方面起到积极的示范引领和促进作用，从而整体推进学校高质量可持续发展。

2．帮扶引领，实现学区高位均衡发展

学校在“诚勤”教师团队建设过程中，积极发挥学区中心校的帮扶带动作用，在上级教育行政主管部门支持下，建立教师培养机制，以教师刚性、柔性相结合的轮岗实现校际师资均衡配置；通过“临津故事会”等主题培训活动，充分发挥骨干教师、优秀教师的领衔作用；通过集中研讨、专题培训、跟岗学习等形式带动区域其他学校共同发展与提高，在实现学区学校高位均衡发展的同时，推进乡村教育振兴行动。

3．辐射示范，带动全市教师队伍共同发展

学校在教师团队建设过程中，通过打造信息与网络平台，与其他学校共同进行课程开发、教育改革与创新等方面的研究与探索，在一定范围内实现成果共享；通过依托名师工作室等研训平台和承办区域教育教学展示等活动，以公开课观摩、讲座、论坛、教师基本功展示等形式，在全市范围内展现“诚勤”教师团队的研修成果；总结教师团队建设的经验，为域内各校提供可借鉴的教师团队建设范式，实现教师专业发展和育人质量的提升，从而带动全市教师队伍共同发展，为办好高品质宜兴教育，实现乡村教育振兴贡献力量。

几年来，学校以“临津论坛”“临津课堂”“临津讲堂”“临津学苑”四個项目为载体，以培训等活动为抓手，以专家智库为资源，贯穿于教师团队的综合发展、科研项目，全面引领“诚勤”教师团队建设，实现了发展预期。

一是内外兼修，“诚勤”教师团队建设彰显了新时代教师发展愿景。“诚勤”教师团队是由一个个具有独立个性气质的不同学科教师所组成的团队。内炼师能，外树形象，做有教育情怀和智慧的教师是团队每一个成员的共同追求；共享深厚的书院文化气质、共研新时代的综合育人方式、共建动态立体的综合育人课程，“抱团成长”让“诚勤”教师团队具有超群的生命力，进而使得学生在学校的成长方式是多元而灵动的。

二是知行合一，“诚勤”教师团队建设形成了特色育人样本。“诚勤”教师团队以学习的力量和文化素养，推动教师一起走向专业化发展的道路。学校通过实施群体间际的合作学习，以及骨干教师跨校带教、名师优课进校、工作室联合教研等，调动教师的自我发展积极性，实现团队的合作共赢，形成充满灵性的教育风格。同时，通过探索和形成教师群体培养方面的“临津经验”“临津样本”，构筑农村小学教育高地。

三是辐射引领，“诚勤”教师团队建设彰显了辐射孵化效应。学校总结教师团队建设经验，对内引领全体教师凝心聚魂、奋发有为；对外为区域内学校提供可借鉴的教师团队建设范式，实现教师专业化发展和育人质量的提升，为区域教育高位均衡发展，为振兴乡村教育贡献力量。