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一道高考线段比值问题的一般化推广

2024-04-05陈恬

中学数学研究 2024年3期
关键词:钝角圆心最值

陈恬

1.試题解析

2022年全国甲卷数学第16题考查解三角形、函数最值等内容,考查直观想象、数学运算、逻辑推理等核心素养.

2.试题转化

在解决了问题后,由于BD与CD虽然有二倍的关系,但都是变动的,是否有办法把问题转化为更简洁的单变量问题,于是作转化:如图2,过B作AC

这个结论非常优美,几何构造也非常简单,从直观上很容易想到背后可能存在更一般化的几何性质.进而思考当线段的比值改变或夹角改变的情况下,结论是否成立.

3.一般化推广

3.1 推广结论的验证

分析:由于给出的条件是一般化的,结论是否成立还不确定,想要从平面几何直接处理是有难度的,采用解析几何运算来定量分析;又考虑到需要找到点A的位置,因此借助直线参数方程来解决.

解析:如图5,以D为原点,以BC为x轴,建立平面直角坐标系.设B(-m,0),C(n,0).

先考虑特殊情况:

结合参数方程的几何意义,进而探究t1,t2的具体涵义.

推广结论 如图6,在△ABC中,已知边BC上一点D,BD=m,CD=n,∠ADB=θ,其中m≠n且0°<θ<180°.则

①若θ为锐角或钝角时,设线段BC的垂直平分线与直线AD的交点为E,则以E为圆心,以EB为半

当然,可以将θ为直角时的情况看作圆心E在无穷远处,半径为无穷大,则A1对应是D点,A2对应无穷远点处.

3.2 推广结论的平几探索

上述方法虽然能够准确得到取值的变化规律,但对于只求最值的问题来说相对复杂.在得到结论的基础上,尝试用平面几何方法找出最值位置.

同理可得当θ为钝角时的情况.

4 结语

直观想象核心素养是高考考查的重要内容,几何中的最值问题往往存在一个更一般化的几何性质作为命题背景,教师与学生在日常教学中不应只停留在解出问题的表面,还应该鼓励师生进行深入探索,培养坚忍不拔的探索精神,形成做研究的习惯,促进数学学科素养的提升.

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