初中英语读写结合模式促进有效写作教学探讨

何辉娅

(习水县良村镇中学,贵州 遵义 564601)

初中英语教学中利用读写结合模式,有利于学生英语写作能力更上一层楼,促使学生在阅读过程中掌握更加灵活的写作方法,提高学生的写作效率。通过读写结合模式,使学生积累大量的词汇和句型,可以为学生更好地进行英语写作打下坚实的基础。那么如何更好地利用英语读写结合模式促进写作教学,笔者将在下文中重点展开探讨,并且结合写作教学案例进行分析。

一、初中英语读写结合模式促进有效写作教学的具体措施

1．加强词汇与句型的积累,丰富写作材料

词汇与句型的积累是写作的基础,只有掌握了更多的词汇量和不同的句型结构才能够在写作过程中游刃有余。在现实写作过程中,往往有一些学生表现出写作困难、词汇运用不恰当以及用词过于贫乏单一的问题。这有很大一部分原因是因为平常没有积累到足够的词汇,没有将阅读与写作充分结合起来。所以英语教师在教学过程中,可以有效运用读写结合的新型教学模式,使学生在阅读中不断积累更多词汇以及常见的句型结构,并且能够将这些丰富的词汇和句型运用到写作过程中,使写作材料变得更加丰富,从而进一步促进学生写作能力的提升。

例如,在学习八年级英语“How often do you exercise?”这一节内容时,会涉及一些与锻炼相关的词汇或短语,如always,usually,hardly,keep in good health,sleep nine hours every night all,等等。在读写结合模式中,教师应该将这些词汇或短语渗透在写作教学之中,引导学生将这些表示频率的词汇和表示锻炼的短语灵活运用到作文之中。首先,教师可以从最简单的造句开始教学,让学生结合自己的生活经历并运用always,hardly这些课文中的词汇进行造句。如用always造句“I always get up at 5:30 in the morning”“I usually sleep nine hours every night”,从简单的遣词造句开始练习,让学生对词汇能够进行正确的运用,通过这样对词汇和句子的有效积累,使写作素材变得更加丰富,避免学生在今后的写作过程当中无话可说或者绞尽脑汁现象的出现,从而进一步促使学生写作效率的提升。

2．引导学生重视范文阅读,掌握写作方法

教师在进行英语写作教学时,应该着重加强对学生范文阅读的引导,鼓励学生对优秀范文进行大量阅读,提炼范文当中的优秀写作思路和方法,掌握范文当中的基本逻辑结构、词汇句式的用法等。首先,教师在指导过程中要让学生对范文当中的写作重点有一个深刻的把握和了解。其次,教师要让学生了解范文当中的写作结构,一般在初中英语当中都是采用三段法来对文章进行写作,教师在对学生进行指导时要让学生掌握一定的逻辑关系词,把握段落与段落之间是如何进行连接的,比如,通过使用逻辑连接词First of all,Secondly,Finally,让整篇文章的逻辑看起来更加清晰。教师要使学生也能够在写作过程中将这些逻辑连接词充分运用起来,从而让学生在写作时有一个更加清晰的写作思路并提高写作的效率。最后,教师在对学生进行指导时,要着重加强学生语言运用能力的培养,使学生在写作中能够正确地运用英语语法知识和句型结构,通过指导学生正确的遣词造句和语言表达,使学生掌握一定的写作技巧,从而进一步提高学生的写作水平和写作质量。

以寒假计划为主题的一篇优秀范文为例,首先,教师要带领学生发现这篇作文的写作重点,作文主要围绕寒假要做的事情进行;然后,再看文章中都用了哪些逻辑词,比如用“First,Next,Then”这些逻辑词对文章进行连接,使文章结构看起来更加清晰,引导学生在进行写作时将这些逻辑词充分运用起来;最后,对这篇范文中的句子进行赏析,看句子当中都用了哪些句子结构,如在“I am going to take part in social activities so that I can know more people”这句话中就用了take part in,so that 这两个短语。通过使用复合型句子,可以让作文变得更加高级。通过学习优秀范文,可以让学生学到更多的写作技巧,从而促进学生语言表达能力和写作综合能力的提升。

3．教师转变教学观念,优化写作教学策略

充分利用读写结合模式达到有效的写作教学需要教师树立先进的教学观念,不断使写作教学的策略得到创新和优化。要想提升学生的写作能力,教师的写作教学策略至关重要,在教学过程中教师不仅要总结自己的教学经验,更要学会吸收新的知识,对教学模式进行一定程度的创新以适应学生发展的需要。在写作指导的过程中,教师不能让学生仅积累孤立的词汇、短语或句型结构,而应该将这些词汇或句型放进文章之中,让学生学会结合阅读对这些词汇和句型进行更加灵活的运用。另外,教师可以采用多元化教学情境的方式,让学生根据课文当中的对话与同学展开对话交流,通过情景对话锻炼学生的语感,不仅可以在一定程度上提高学生的语言表达能力,还可以让学生通过情境对话对英语词汇和句型进行更加灵活的运用。通过改变过去那种只注重学生英语成绩提升的传统教学观念,不断创新与优化写作教学策略,可以使学生写作能力和英语核心素养获得进一步的提升。

例如,在学习“What’s the best movie theater?”这一单元内容时,教师可以在英语教学中分角色让学生对“Role-play the conversation”这部分内容进行对话交流。通过同学之间的对话增强学生的英语语感,让学生在进行写作时能够自然而然地运用到这些对话中的词汇或句子,提高学生对英语语法的运用能力。

4．选择大量同类文章,对文章的结构重组

尤其是刚刚进入初中阶段和英语基础较弱的学生,他们对于词汇和写作方法的积累还存在着一定的局限,在刚开始练习写作时很难写出质量比较好的文章,对语句的用法和文章的结构不能够有一个很好的把握。这时英语教师需要着重巩固学生的基础,对学生词汇、短语以及语法的运用一一进行指导。在这个过程当中教师可以让学生阅读大量的同类文章,增强学生的阅读量,之后再打乱文章的顺序让学生对文章的结构进行重新组合排序,以提高学生对文章结构的把握能力和对文章的逻辑分析能力。

例如,在学习“Can you come to my party?”这部分内容时,教师可以对其中的词汇和句型进行重点教学,让学生掌握基本的写作词汇和短语,如“invitation,preparation,prepare,available,look forward to”,等等,保证能够将这些词汇正确运用到写作当中。在教学过程中,教师还可以再选择一些与“my party”主题相关的文章,将文章中的句子打乱,让学生根据一定的逻辑结构对文章进行重组,从而锻炼学生的英语写作逻辑思维能力。通过阅读大量的同类文章,让学生对此类文章的写作脉络有一个充分的了解,在写作时能够更加游刃有余地运用这些相关词汇和句型,从而进一步提高学生写作能力和水平。

5．重视写作评价反馈,提高学生读写能力

写作评价也是教师写作教学中必不可少的一个环节,教师通过写作教学环节对学生的作文进行评价,能更加清楚的了解学生的写作水平和学生写作过程当中出现的问题,从而可以有针对性的帮助学生改进写作过程中存在的问题并提升学生的读写能力。教师在进行英语写作评价时借助读写结合模式,不仅要纠正学生的写作问题,更要给予学生评价交流的机会。让学生借助范文对其他学生的作文进行评价修改。教师可以对学生的评价进行一定的积极引导,通过学生之间的相互评价使学生对写作有一个更加深刻的认识,从而提升学生的语言表达能力和英语综合能力。

例如,在完成“How can we become good learners?”这个单元的文章学习之后,教师可以让学生模仿英语课文当中“How I Learned to learn English”写一篇关于如何更好学习英语的作文,提醒学生在作文中对时态的正确运用,作文完成之后让学生进行相互评价,对作文中出现的问题进行纠错,重点纠正那些作文中出现的时态问题,以此加强学生对时态的重视,同时对作文中词汇以及语法的运用也进行重点评价。学生通过对作文进行相互评价,学习其他同学的写作优点,可以避免作文中出现的错误。通过学生之间的评价纠错,可以提高学生发现问题的能力和学生读写能力。

二、初中英语读写结合模式促进有效写作教学过程案例分析

1．阅读导入环节

导入是让学生更好地投入到课堂之中的重要一环,通过在写作教学过程当中运用情境导入、故事导入等有趣的导入方式,可以将学生写作兴趣和积极性充分调动起来。以教学过程中“I’m going to study computer science”这一节教学内容为例,教师可以围绕我以后要做什么这一主题对学生进行提问,如“What do you want to be when you grow up?”或者“How are you going to do that?”让学生在课堂上进行积极的讨论和交流,然后再让学生对课文当中的对话进行模仿,运用本单元的词汇和语法进行积极的交流,从而使学生在彼此的交流与讨论当中积累更多的词汇与句型,为接下来的写作积累更加丰富的写作素材。

2．阅读探究环节

阅读是学生进行写作素材积累必不可少的一个环节,在进行阅读探究时教师需要引导学生对文章当中的写作逻辑和写作技巧进行重点探究和学习。依然以八年级英语课文当中的“I’m going to study computer science”这一单元内容为例,教师先让学生进行自主阅读,把握文章的写作目的,并且画出能够确定写作目的的词汇或短语。通过对文章的整体阅读,结合文意将下面的A-D正确填入文章的空白之处。通过学生自主阅读探究,提高学生的阅读逻辑思维能力。

3．小组讨论环节

在完成阅读之后,教师可以让学生对文章中的内容进行小组讨论和交流,让每个学生都分享一下对文章的看法或感受,了解文章的结构和大体的写作脉络。通过小组成员之间的合作讨论和交流,增加学生的写作技巧和写作思路,积累更多的高级词汇和句型,能够潜移默化的使学生在写作过程当中将高级词汇与句型应用到作文之中,使得学生的写作质量和写作效率进一步提高。通过对以上“I’m going to study computer science”的交流探讨,学生对文章的重点词汇和句型能够记忆更加深刻。经过思维的相互碰撞,总结正确的答案,完成对文章的正确构建,使学生在今后的写作中对文章的结构有一个正确的把握,可以为提高写作能力夯实基础。

4．写作练习环节

借助读写结合的模式并通过以上阅读环节的积累,学生就积累了一定的阅读词汇和句型结构,有了良好的写作基础,教师就可以引导学生正式进入写作练习环节。通过对“I’m going to study computer science”这一单元的阅读和学习,让学生写一写对未来工作的畅想和计划,运用本单元学习到的高级词汇和句型,如单词“programmer,pilot,medicine”以及短语“be able to,have to do with,take up”等,将这些词汇和句型充分运用到写作之中,使学生的语言运用和表达能力得到充分锻炼。在写作完成之后,通过让学生对各自的作文进行相互评价和学习,进一步巩固读写结合模式下的写作教学的效果。

三、结语

综上所述,英语阅读和写作密不可分。读写模式的运用可以将读和写充分的结合在一起,学生通过阅读可以积累更多的词汇与句型,学会使用文章中的复合型句式,为英语写作提供更丰富的素材。在英语教学中,教师可以加强学生词汇与句型的积累,引导学生重视范文阅读,促进学生掌握正确的写作方法。教师应当树立先进的教学观念,优化写作教学策略使学生的读写能力更上一个新的台阶。