中职生信息化学习的内涵、问题及对策

【摘 要】随着时代的发展，现代信息技术与教育教学深度融合，教育信息化已然成为促进教育变革、提高教育质量的重要措施。国家层面也出台了多项政策支持教育信息化的发展，但受学校、教师、家庭、学生等多方面因素的影响，中职生信息化学习中存在一些问题，需要进一步完善学校信息化资源、提高教师信息化素养、健全家校协同共育制度、培养学生自主学习的能力。

【关键词】中职生；信息化；信息化学习；学习方式

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）07-0087-03

【作者简介】姜宏健，江苏省如皋中等专业学校（江苏如皋，226500）高级讲师，江苏省第三届职业教育领军人物，南通市学科带头人，主要研究方向为职业教育课程与教学。

《中国教育现代化2035》指出，要加快信息化时代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。教育信息化背景下，职业学校教师需要明晰中职生信息化学习的内涵，发现存在的问题，探索适用的改进策略。

一、中职生信息化学习的基本内涵

结合中职教育以培养高素质技能人才为目标的定位，以及《中国教育现代化2035》的要求，笔者对于中职生信息化学习的认识如下：在教育现代化以及现代化信息意识的指导下，依托信息化技术平台，指导中职学生利用信息化教育平台和资源进行主动学习，从而实现全面发展。

1.中职生信息化学习的特点

随着人工智能、网络技术的不断发展，信息化学习方式在技术资源、学习思维、学生成长等方面呈现多元化、动态化、持续化发展的特点。第一，在技术资源方面，信息化技术资源平台是信息化学习的基石和支撑。目前，信息化教育资源不仅有文字、视频、影音等多种形式，还有不同层次、不同定位的教育技术平台，如中国大学慕课平台、希沃品课平台、学习通平台等，这些资源均为学生的自主学习提供了基础条件。第二，在学习思维方面，学习动态化、主动化是信息化学习的重要标签。通过信息化技术平台，学生可以不受时间、空间的限制，自由进行探究性学习。学生不仅能够自主巩固课堂所学的内容，还可以获取更多课外的最新知識与技能。第三，在学生成长方面，更科学、更便捷、更人性化的学习应用技巧提升了学生的学习能力，学生可以第一时间了解最前沿的知识，实现自身的持续发展。

2.中职生信息化学习的必要性

信息化学习是信息时代学生学习的重要方式之一，重视中职生信息化学习能力的培养符合国家教育政策的切实要求，适应中职教育人才培养的方向。第一，在国家教育政策方面，国家先后出台了多项教育政策与文件，如《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《“十四五”国家信息化规划》等，这些政策指引着教育信息化与现代化的前进方向，是对党的二十大精神和习近平总书记关于学习型社会建设重要指示的贯彻与落实。第二，在中职教育人才培养方面，中职教育是为了培养社会主义现代化建设所需要的高素质技能人才，鼓励将新技术、新业态融入教育教学之中，支持职业教育信息化建设，能让学生更好地习得最新的技术技能以适应时代发展的要求。第三，随着工业智能化4.0时代的到来，网络化、数字化、信息化成为各行业发展的基石，必要的信息化技术应用能力以及相关的自主学习能力是企业在人才招聘、培养、管理方面的基础要求。相对应地，中职生需要强化自身的信息化学习能力，这样才能够应对信息化时代的各种挑战。

二、中职生信息化学习存在的问题

1.学校信息化学习资源不够丰富，学生实践机会少

信息化学习资源库的数量与质量不仅关乎信息化教育的发展规模，还会在潜移默化中影响学生的学习热情。部分中职学校的信息化学习资源保有量较低，有限的资源不利于学生对系统性知识的掌握；学习资源的结构不合理，文字类、图片类的资源较多，实用性的视频资源不足，交互类的学习资源稀少；学习内容枯燥乏味，不能激发学生的求知欲。

2.教师信息化教学能力薄弱，学生学习效果差

中职学校教师的信息化教学能力主要由教学意识与态度、教学知识与能力、教学设计与开发、教学实施与评价等几个方面组成，现阶段部分中职学校教师的信息化教学能力不尽如人意。在教学意识与态度上，教师更倾向于传统的教学方式，信息化教学应用意识淡薄。在教学设计与开发上，教师对于教学过程的设计与开发不够深入，信息资源与课堂教学的融合度不高。在教学实施与评价上，存在重建设、轻应用的情况，信息化资源库的建设更多是一种任务和形式，信息化教学的实际应用与评价较少，未产生实际效果。

3.家长存在认知偏差，学生获得的支持少

家长的认知、对子女信息化学习的态度与情感是影响学校信息化教学开展和学生信息化学习成效的重要因素。在传统观念中，家长对孩子学习的理解是：在教室中，听教师讲授，通过书面练习或作业巩固所学知识。对于信息化学习，一些中职学生家长存在着不理解、排斥的心理，学生信息化学习获得的家庭支持较少。

4.学生自主学习能力不强

部分中职学生的自主学习能力不强，知识接受能力不强，信息技术应用水平较低，这使得他们无法顺畅地操作教学平台，从而将课堂学习时间浪费在技术应用等问题上。此外，一些中职学生的自控力较差，容易受到网络海量信息的干扰。

三、中职生信息化学习的改进策略

1.完善学校信息化教育资源，提供基本保障

学校信息化资源要注重质量建设，这样才能为学生的学习提供扎实有效的基础保障。首先，以职业教育人才培养目标为依据，信息化资源建设与人才培养目标对应，以符合中职生的发展需求与学习特点；其次，结合专业特点进行资源结构的优化，不仅关注前后相关知识点之间的衔接，还要兼顾各学科知识的独特性，并参照单元目标以及重难点，创建实用性、针对性强的信息化学习资源；再次，以激发学生学习动机为导向，建设形式多样化、内容新颖化的学习资源，激发学生主动学习的意识。

2.提高教师信息化素养，落实育人目标

在信息化教育大背景下，教师良好的信息素养是推进中职教育教学改革、提高职业教育质量与人才培养水平、培养应用型人才的重要前提。提高中职教师信息化素养要从两个维度发力，分别是“教师自我提升”和“学校驱动培养”。“教师自我提升”既是教师职业发展的要求，也是信息化时代“继续教育”与“终身学习”理念的体现。教学意识是影响教学行为的关键性因素，教师对信息化教学本质与价值的认知、追求不断自我超越的精神以及培养现代化高素质技能人才的责任感，是提高教师信息素养的基础。“学校驱动培养”是促进教师信息素养提升的重要环节，学校要健全教师培训制度，构建系统化、常态化、精准化的培训体系，精心设置不同级别的信息能力培训内容，并根据教师的发展需要安排培训课程。

3.健全家校协同共育制度，形成良好生态

健全家校协同共育制度，加强学校与家庭之间的沟通与交流，增加家长对学生信息化学习的认识与理解，引导他们共同参与和指导学生的学习，形成科学的培养生态。学校及时将信息化学习的时代趋势与意义价值传递给家长，提升家长对于信息化学习的认可度与支持度，鼓励家长与学校共同为学生提供优质的信息化学习氛围与环境。

4.培养学生的自主学习能力，强化学习动机

相关研究表明，学生的自主学习能力是直接影响学习活动进程与效率的重要因素。教育信息化背景下，中职学生的学习方式必须转变为“自主学习”，实现从“跟着学”到“主动学”。教师要指导学生掌握科学有效的学习策略，协助学生制定学习目标与规划，激发学生的学习激情与动机。同时，教师还要善于使用鼓励式教育，提高学生的自我控制力，约束学生的学习行为，引导他们正确使用信息化学习设备进行自主学习，提升他们在信息化学习中的获得感、认同感和成就感。

【参考文献】

［1］王小輝，李天龙.高校教师信息化教学能力：发展逻辑、多元影响与提升路径［J］.黑龙江高教研究，2022，40（10）：107-112.

［2］马宽斌，黄丽丽.职业院校教师信息化教学能力的提升：内涵、问题与策略［J］.职教论坛，2021，37（9）：90-97.

［3］邓燕林.高职学生的信息化自主学习能力现状调查［J］.太原城市职业技术学院学报，2019（7）：120-122.

*本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划课题“后疫情时代中职学生信息化学习方式的研究”（JS2021029）阶段性研究成果。