心有所向，朴素的尽头光华生

耿霞

【关键词】教师成长；用心育人；脚踏实地；教育初心

【中图分类号】G451  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2024）07-0093-02

认识刘建兵老师许多年了。从刚入职时青涩的年轻教师，到成熟的教学骨干，再到省级教学名师，看着他一步步成长起来，在为他喝彩的同时，也启发了我对卓越教师成长的几点思考。刘建兵老师快速成长的主要原因，是他始终怀揣教育初心，朝向教育理想，立足教育实际，脚踏实地，不懈追求，在三尺讲台上，用最朴素的色彩绘制出教育人生的闪耀光华。

一、潜心教学，向教育的深处扎根

卓越教师一定是能上好课的教师，课上得如何体现了一名教师的学科专业素养。新教师刚入职，面对的第一件事是要站稳讲台“会上课”。从“会上课”到“上好课”，这是一个持续学习的过程。因此，卓越教师一定是坚持终身学习的教师。刘建兵老师勤于学习，且乐于学习。初为人师的他惶恐、焦虑，是出于对历史教学的敬畏、对教师责任的敬畏。因为心存敬畏所以谦虚自省，学习和反思文章成为刘建兵老师日常工作的重要组成部分。写教学反思看起来很平凡，但发表100多篇教学反思文章却成就了一位优秀的教师。

能够把课上好的教师一定善于研究教学，教学研究体现了一名教师的科研素养，决定了其扎根教育的深度，以及成长之路的长度。刘建兵老师立足历史教学实践，关注对教学策略、教学评价的思考和研究，取得了丰硕的成果。卓越教师不但要知道如何上好一节课，还要研究如何上好一类课，寻找教学规律，建构高效课堂教学模型，为其他教师提供示范和借鉴。刘建兵老师为历史课程标准的素养落地做了多维度的研究，也为解决一线教师的困惑和问题进行了踏踏实实的探索，并取得了显著的成果。向深处扎根，向高处生长，教师的专业素养提升伴随着职业生涯始终，而这一过程终将成就高水平的教学质量。

二、用心育人，让教育带着温度落地

卓越教师不仅要上好课，还要做好班主任。长期的育人实践告诉我，班主任要走专业化发展的道路，方能让教育带着温度落地。近几年的调查显示，许多学校班主任队伍的年龄结构不合理，30岁以下、45岁以上班主任占比偏高，30—45岁之间的成熟班主任占比偏低。因此，许多学校不仅为青年教师配置了指导学科教学的师父，同时配置了指导班主任工作的师父。刘建兵老师是幸运的，十几年前学校就给他配置了两位班主任师父。不同教育风格的两位导师，让他在比较中学习成长，并掌握了做好德育工作的“制胜法宝”，即用“心”陪伴学生成长。处于青春期的中学生，大多敏感易冲动，甚至有些叛逆倾向，加上面对高考压力，往往造成亲子关系和师生关系都很紧张。因此，做好班主任工作的第一要务是走进学生的内心世界，从“育心”出发，做有温度的教育。只有营造健康的成长环境，才能让班级和学校真正成为学生快樂成长的精神家园。

从“育心”到“育人”，体现的是班主任工作的专业性。近两年，为全面呵护学生健康成长，许多学校尝试推进“全员导师制”。在全员导师制背景下，每位教师都是学生的成长导师，所有教师都要具备育人能力。无论是班主任还是学生成长导师，都需要树立走进学生心灵世界的育人理念。这种育人理念的落地，需要教育学和心理学的理论引导，更需要在基础教育实践的土壤里深耕细作，方能结出丰硕的果实，需要像刘建兵老师一样在日常工作中一点一滴地践行和探索，不断积累育人智慧，完善育人机制。这不仅是教师专业素养的集中体现，更是教师对教育事业、对学生的热忱和深爱的绚丽绽放。刘建兵老师17年的不懈努力，既有脚踏实地的执着坚守，又有仰望星空的创新追求，这让他在走向卓越教师的道路上迈出的每一步都踏实且坚定！

三、凝心聚力，扩大教育影响的广度

卓越教师从来都不是一枝独秀，他们往往是最早唤醒春天的人。一个人身上的荣誉越多责任越大，需要完成的使命就越多。刘建兵老师在各种角色身份中都尽职尽责，充分发挥凝心聚力和引领示范的作用，培养和带动了一批优秀教师，共同为区域教育改革创新发展提供人才和智力支持。每一年的大市全员培训课程资源制作、大市高中历史统测命题，都有他洒下的汗水、提供的支持。作为江苏省镇江第一中学教师发展中心主任，刘建兵老师深感责任重大和压力巨大。从顶层设计到具体实施，刘建兵老师为学校内涵建设和教师培养作出了突出的贡献。良好的培养机制加上强烈的服务意识，使得学校教师整体素养提升成效显著，教师自觉发展的意识和能力明显增强。2020年，学校“四有”好教师团队成功申报省级重点培育团队，并于2022年顺利通过考核。

回顾刘建兵老师的成长经历，看似简单平凡，其中却凝聚着一位一线教师深厚的教育情怀。在这条道路上，他走得有深度、有广度、有温度。他坚守质朴是对基础教育的坚守，他追求创新是对教育理想的追求。我永远相信，朴素的尽头是光华，只要有“心”，就有方向；只要用“心”，就有未来！

（作者系江苏省镇江市教师发展学院教师，正高级教师，江苏省历史特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象）