“双减”背景下提高小学英语课堂效率的策略

张锦霞

(肥西县上派学区中心学校 安徽合肥 231200)

一、引言

实施“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担和减少校外培训压力。因此,在“双减”背景下,提高课堂效率、打造高效课堂变得尤为重要。在小学英语教学中,高效课堂采用多样化的教学方法,灵活运用技术手段,以提高学生的学习效率,减少学生的学习压力。高效课堂的建设不仅能够提高学生学习效率和学习兴趣,还可以促进学生的全面发展。在高效课堂中,学生不仅能够获得知识,更能够培养综合素质,如思维能力、创新意识、沟通能力等。“双减”政策的实施,使得学校的教学时间被压缩,要求教师必须采取措施提高上课效率,确保教学质量。构建高效课堂不仅是应对“双减”新形势的需要,更是教育教学质量提升的重要途径。

二、“双减”背景下教学目标与教学内容的重构

(一)基于素养的教学目标设计

小学英语教学目标不只是让学生记住单词和句子,还要注重培养学生的文化素养、科学素养、信息素养和创新素养(表1)。在教学中以培养学生学习能力、语言运用能力、思维能力等为目标,从而实现“双减”背景下教学目标的重构。

表1 小学英语素养培养目标

首先,要关注学生的学习能力。课堂上不仅要传授知识,还要培养学生自主学习的意识和能力。在教学中设置探究环节,让学生自主探究英语知识,并把探究过程中所得到的经验和方法分享给其他同学,有助于培养学生的合作学习意识和自主学习能力。其次,要注重学生的语言运用能力。教学中不仅要让学生掌握单词和句子,还要帮助他们学会运用所学知识进行交流和表达。可以通过情景模拟和角色扮演等活动,鼓励学生积极参与英语口语表达,让他们在实践中提高语言运用能力。最后,要重视学生的思维能力。引导学生分析、比较、评价不同观点或方法的优缺点,让他们形成独立思考的能力。结合启发式教学,让学生自主发掘知识,从而培养他们的创新思维能力。

为了更好地实现基于素养的教学目标,在小学英语教学过程中要注重以学生为中心,关注每个学生的个性化需求和兴趣爱好,让他们从学习中获得满足感和成就感;将其他学科的知识和能力融入英语教学中去,培养小学生的跨学科综合能力;结合故事、诗歌等文本来引导学生认识不同文化,丰富他们的情感体验,培养他们的社会责任感。

(二)教学内容的优化

多样化的教学材料、有针对性和实践性的课程设计、趣味性和互动性的教学方式、实用性和应用性的教学内容,可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习效果和成就感。

在教学内容方面,要考虑如何让学生更加感兴趣、更好地掌握知识和技能。除了传统的课本和练习册,还可以利用在线课程、游戏、音频视频、图片等,丰富教学内容,拓展学生的视野,激发他们的学习兴趣。结合小学生的学习特点和小学英语教学需求,课程设计要有针对性和实践性。课堂上要鼓励学生尽可能地参与到真实的语言运用场景中去;通过游戏、竞赛等方式提高学生的参与度和积极性,让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。引导学生根据不同的场景进行语言运用练习,进而在实际生活中进行应用。

三、“双减”背景下课堂教学方式的改进

(一)引入技术手段

技术手段在小学英语教学中的应用不仅可以提高教学效率,还可以提升学生的学习兴趣和参与度。在“双减”背景下,充分利用现代技术,方便学生在线回顾知识点,避免了长时间的课后复习,也缓解了线下授课带来的压力。

利用幻灯片等多媒体工具,呈现生动的图片、场景和声音,让学生多感官更全面地接触英语知识。同时,多媒体技术能够减少教师的讲述时间,充分利用课堂时间,缩短授课时长,提高教学效率。

通过在线学习平台或者语言学习APP等,学生和教师都可以随时随地进行英语学习与教学。这种方式灵活地组织学习资源,极大地节省了时间,打破了空间限制,减轻了学生在英语学习方面的压力。

利用虚拟现实技术来创造更加具体真实的语言运用情境,规避了传统教学模式下死记硬背的现象,减少了语言背诵压力。在虚拟现实环境中,学生在自己的节奏下进行学习,减轻了语法背诵的压力,提高了学习效率。

结合人工智能技术进行教学辅助和评估,通过语音识别技术和机器翻译技术,快速检查学生的发音和语法错误,为教师提供及时的反馈,减少了教师的工作量。结合数据分析技术,根据小学生的学习数据和行为,制订个性化的学习计划和评估方案,提高了教学效率。

(二)开展互动式教学

互动式教学模式强调学生与教师之间的互动,让学生参与到课堂中来,通过互动的方式完成学习任务。这种教学模式可以激发学生的兴趣,降低学生负担,增强学生的学习动力,使学生更加轻松愉快地学习英语,也符合当前“双减”政策的要求。

利用多媒体设备创造互动机会,如使用投影仪、电视播放英语课程中的视频和音频资料,让学生更加直观地感受到英语语音和语调。采用游戏化互动方式,让学生在轻松愉快的氛围中完成英语学习任务,减轻学生的焦虑感。在课堂上组织小组讨论,鼓励学生自由表达自己的想法和意见,锻炼学生的英语口语能力,提高学生的团队合作意识。互动式教学模式符合“双减”政策的要求,能够避免过多的书面作业和机械化背诵,降低学生的负担,使学生更加轻松愉快地学习英语,有效地提升小学英语教学效率。

(三)探索新的教育理念及方法

小学英语教师需要不断创新、拓展自己的教育理念和方法,营造更加鲜活有趣的英语学习氛围,为学生打造高效的英语课堂。每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏,小学英语教师应该根据学生的个体差异采用不同的教育和方法,让每一个学生都能够接受适合自己的教育。注重学生的主动性和创造性,促使学生成为自己学习的主人。组织英语角、英语演讲比赛等活动,增强学生的英语口语表达能力,从而有效地促进“双减”政策的落实,让英语学习变得更加轻松自如。

四、“双减”背景下课堂教学效果的评估与量化

(一)建立评价指标

在“双减”背景下,建立评价指标要以减轻学生的压力和焦虑感、轻松自主学习为目标。学生英语能力的提高是最基本的评价指标。教师通过期末考试、平时作业、课堂测验等途径分析学生的成绩变化,评估学生英语能力的提高情况。教师要从教学内容设计是否有针对性、教学目标是否清晰、教学资源是否充足、教学环节是否合理来评估教学质量,还需要观察学生的积极性、参与度、互动情况等,据此评价课堂氛围。

评价指标不仅应关注学生的表现,也应涉及教师自身的发展。教师可以通过记录反思笔记、参加教研活动等方式对自己的教学进行反思和总结,以便更好地改进自身的教学方法和手段,提高自身的教学能力。

在落实以上评价指标时,要做到量化评估。评价指标要尽可能具体、可衡量,并且易于操作和理解,以保证评价的客观性和科学性。评价指标需要建立在充分的数据基础上,如学生成绩、教学记录等,以保证评价结果的准确性和可靠性。同时,不断调整和改进评价指标,以适应教学需求的变化。评价课堂教学效果需要考虑多个方面的因素,做到科学、客观、全面、具体。只有这样,才能更好地推动小学英语教学的发展,提高英语教学质量和水平。

(二)量化评估方法

“双减”政策的核心是减负和减少不必要的培训。针对小学英语课堂教学效果,可以从学习效果、老师的教学水平以及教学环境的营造这三个方面进行评估。结合学生的考试成绩、测验成绩、课堂参与度、互动环节等多个方面进行考核(表2),强调课堂参与度与互动性的权重,避免出现过分强调考试分数的情况。老师的教学水平是直接影响学生学习效果的因素之一,对老师的授课内容、教学方法、教学态度进行评估不可或缺。对于教学环境,通过教室的布置、教学设备的配备等多个方面进行考核。

表2 评估指标及量化权重

评估指标来源于学校真实的记录、经过认证的权威机构或者第三方机构的数据,以保证数据的真实可信。评估指标应该尽可能地涵盖课堂效果的各个方面,注重高效教学,而非简单追求“高分率”,这也是评估指标合理性的一个重要体现。