浅议构建生活化数学课堂的有效教学策略

江 成

(庐江县城南小学 安徽合肥 231500)

在新时代的背景下,小学数学教育更加重视学生综合素质的培养,也应考虑到不同年龄段学生的身心特点,重点开展分层次教学,更好地凸显不同年龄阶段学生的学习特点。小学生正处于快速发展阶段,大都具有强烈的好奇心,往往表现出对外界事物的求知欲。从这个角度出发,数学教师应充分利用学生的心理特征,借助于生活化教学模式全面吸引学生的注意力,积极联系学生的生活实际,力求不断激发学生的学习兴趣。同时,还应充分发挥教师在教学中的引导作用,借助生活化教学模式的优势,切实有效提升学生的综合实践能力,使其养成良好的数学学习习惯。本文在介绍数学生活化教学内涵的基础上,从小学数学教学经验出发,分析生活化教学在小学数学教学中的作用,并据此提出生活化教学的有效策略,希望对有效提升小学数学课堂教学质量有所帮助。

一、数学生活化教学的内涵

生活化教学从生活实际出发,能帮助学生更好地掌握教材知识重点内容,激发学生的学习兴趣,使其养成主动获取知识的学习习惯。数学生活化教学将生活化内容融入数学教学中,从学生的实际需求出发,帮助学生认识到数学即生活的重要性、生活对于数学的重要性,明白数学无法脱离实际生活而存在。数学和学生实际生活的紧密联系,能全面激发学生的主动学习兴趣,进而有效提升学生的学习热情。

二、数学生活化教学的作用

(一)促进学生对知识点的理解和学习

在生活化教学中,教师从主题教学内容出发,将相关生活内容融入教学中,体现出具体的生活体验,并通过数学语言予以表达。小学数学的知识内容旨在全面培养学生的数学认知能力以及数学思维。在小学数学的教学实践中充分采用生活化教学,可以让学生更好地理解数学知识。比如,在教授“年、月、日”“时、分、秒”等教学实践中,可选择贴近学生日常生活的案例,借助于学生在平时生活中经常看到的钟表、日历等,用学生熟悉的事物来进行抽象化数学知识的教学,全面激发学生对于知识点的理解。

(二)培养学生在生活中对数学的应用能力

在小学数学的教学实践中,教师要培养学生的数学知识综合应用能力。比如,在学习四则运算、图形的认识、单位转换、长度的计算公式等基础上,教师要有意识地引入一系列和学生生活息息相关的案例,引导学生在做中学、在学中做,从而全面提升其对于数学的综合应用能力。

三、数学生活化教学的有效策略

(一)选择学生熟悉的生活案例

与初、高中阶段相比,小学阶段的数学学习较为简单,但与语文、英语等其他科目相比,数学的学习对学生来说具有一定的挑战性。针对此种情况,在数学教学中,教师应当尽可能地将教学与生活相结合,以此激发学生学习数学的兴趣,从而实现既定的教学目标。通常情况下,需要从学生的认知角度进行思考,以学生的生活经验为出发点将数学教学与生活进行有效整合。

比如,在“平均分”的教学实践中,可以引入学生熟悉的“吃月饼”的生活案例:“同学们,在中秋节,我们大家爱吃月饼。一家四口如何进行月饼的分配,以保障每个人都能分得同样多的月饼呢?”通过这样的生活案例,引出平均数的概念,进而全面有效地提升学生的认知水平,使其获得良好的情感体验,实现预期的教学的目标。

(二)创设生活化情境

在教学实践环节中,教师一定要重视构建生活化情境,营造良好的学习氛围,鼓励学生在其中进行探索。比如,在路程应用问题的教学实践中,为了帮助学生掌握“速度×时间=路程”的公式,可以创设学生上学的情境:有的学生步行上学,有的学生乘坐校车或私家车上学。在真实的生活情境中,学生能更好地理解公式所代表的生活意义,便于掌握公式的真谛。

(三)利用多媒体辅助教学

信息化时代的多媒体技术能有效实现数学知识和生活的紧密结合,充分凸显教材内容重点,从而更好地开展生活化教学工作,有效锻炼学生的数学思维,全面加深对于数学知识的认识和理解。比如,在教学“加与减”时,可从本班级的人数情况出发,利用多媒体课件呈现“男生女生一共多少人?本学年共有多少个班级?”等问题,全面激发学生的学习积极性。

教师要充分发挥好信息技术的优势,全面展示出多媒体课件的优势,积极帮助学生进行重点及难点的突破。在具体的“小数的意义”教学实践环节中,利用多媒体能实现动态化展示出分数与小数之间的联系,帮助学生更好地理解教学重点内容,能实现熟练的分数和小数转换,掌握其相互联系,便于学生实现掌握生活化数学知识,激发学生的积极性,有效激发学生的数学思维。

(四)积极引导学生进行团队合作

教师应从学生的实际情况出发,加强合作学习。教师要充分考虑到学生的实际特点以及学习情况,开展数学学习小组的合理划分,全面体现出生活化教学的优势。合作学习有助于全面拓宽学生的视野,有利于学生综合素养的提升。在具体的小组活动中,一定要充分发挥教师的积极引导作用,从学生实际情况出发,鼓励学生投入生活化数学学习中,体现出小学数学生活化教学的有效性。

(五)课后作业生活化

数学学习是一个不断积累、反复求证的过程,课后作业对提升学生的数学能力显得尤为重要。而在传统的数学教学中,教师所采用的课后作业形式过于枯燥、乏味,无法激发学生学习数学的主观能动性。将课后作业与生活紧密联系,能够提高课后作业的效率,推动学生的全面发展。

例如,我们在讲解“统计表、统计图”这一章节的内容时,就可以一改试卷形式的作业,要求学生调查自己周围超市中各种生活用品的价格,并制作一个简单的价格统计表。具体作业内容如下:

寻找离家最近的一个超市进行下列物品价格的调查,将这些物品的价格整理、统计、汇总在以下表格之中,并根据统计表绘制几个简单的统计图。

超市生活用品价格统计表

在此基础上,我们在课堂上再引导学生分析为何有些超市中某一商品的价格相对较高、影响这些商品价格的因素有哪些,等等。这种形式的课后作业,不仅提升了学生的数学解题能力,更提升了学生的现象分析能力、综合运用能力等等。不仅如此,通过完成生活化课后作业,学生对数学的学习兴趣、积极性都得到了全面的提升。

(六)教学实践活动生活化

一个有效的数学实践活动,对提升学生的综合能力是至关重要的。因此,为了促进学生更好地发展,我们在日常的教学过程中,要积极、主动地设计一些与生活紧密联系的数学实践活动。

以“统计”的相关知识为例,首先,对学生进行科学、合理的分组;其次,确定此次调查、统计的方向,要求其与生活紧密联系;再次,引导学生自己利用周围的事物对调查所需要的材料,如调查问卷、收纳盒、统计表等进行制作;最后,要求学生将此次的调查结果绘制成表。

在实践活动中,学生所选择的调查方向多样,但都与生活存在紧密的联系。如:人们平时最爱吃的水果;人们所热衷的衣服品牌;家长对学生学习的看法;等等。从学生自主选择的调查方向来看,他们在生活中的关注点与成年人存在一定的差异。在确定了调查方向之后,学生便开始制作相应的调查问卷。在学生完成了调查问卷的制作之后,带领学生去街上进行实际的问卷调查。在这一过程中,学生由一开始的羞涩、胆怯,慢慢变得更加自然、自信,进而顺利地完成了问卷调查。最后,他们对这些数据进行整理、统计,最终成功制作出了一张统计表。

在生活化实践活动中,教师要做好引导工作,引导小组内的科学分工,引导表格的设计、制作,引导学生礼貌且大方地与人沟通。学生在这一过程中,收获的不仅仅是学习数学的乐趣,更是合作能力、沟通能力的提升。

传统的数学教学往往存在着单一、枯燥的弊端,难以激发学生的学习积极性和学习热情,无法实现预期的教学效果。因此在小学数学教学中,广大教师一定要重视教学方法的创新,全面实现生活和教学的相互融合发展,积极构建生活化教学模式。具体而言,教师须在课前安排生活实际问题引起学生思考;在课上创设生活情境激发学生兴趣,同时借助生活经验,突破教学重难点;在课后开展主题活动,让学生能够应用数学知识解决实际生活问题,在巩固知识的同时提高解决问题的能力。