社会责任视角下的环保教学实践

司徒沛影

摘 要：在生物学科实践教学中渗透环境保护意识，能取得良好效果。通过与学生共同参与社会调查，了解环境现状，组织学生拟定保护生态环境的计划，学习垃圾分类等不同形式的教学活动帮助学生树立社会责任感。

关键词：环境保护；核心素养；社会责任；环保教学

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中核心素养内涵的态度责任提到了“社会责任”，是指基于对生物学的认识及对科学、技术、社会、环境相互关系的理解，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的责任担当和能力。笔者认为，利用本地环境资源，开展一系列环境保护相关活动与学习，可帮助学生树立社会责任感。

一、运用初中生物学推进社会责任教育的趋势与意义

习近平总书记提出，环境就是民生，青山就是美丽，蓝天就是幸福。“绿水青山就是金山银山”深刻揭示了发展与保护的本质关系，作为这时代的主人，必须树立担当精神，保护环境。基于社会责任视角下开展初中生物环境保护教学与实践，是当前生物学素质教育的重要体现。

保护环境是《生物学》七年级下册最后一节的内容。教材的前两节引导学生分析了人类活动对生态环境的影响，探究了环境污染对生物的影响。学生对这些有所了解，但是环保意识并不强烈，觉得环保离自己还很远。学生对学校洗手间的水龙头没关视而不见，教室空无一人，但是灯和风扇还开着……教师不仅要有保护环境的社会责任感，更应在生物教学中渗透环保意识，帮助学生树立保护环境的社会责任感。

二、通过初中生物学教学培养社会责任感的教学实践

（一）据学情，定目标

《生物学》七年级下册体现的是人与生物圈的关系，教师引导学生开展多种形式的探究活动，让学生认识到人对生物圈应尽的社会责任。本节课学生能通过合作探究、分组调查活动提高科学探究能力；能运用科学思维拟定保护环境的计划；能科学地进行垃圾分类；能理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识的重要性。

（二）教学过程

1. 情景导入，了解社会责任

（1）珠峰、巴厘岛的昔日与现今的图片对比，学生发现昔日美景正逐渐被人类活动破坏。（2）无家可归的天鹅、被塑料圈着脖子的海狮的图片，学生意识到人类的垃圾污染已影响生物圈中其他生物的生存。（3）垃圾村及患病居民的图片，学生认识到垃圾围城已让人类面临生存危机。（4）充分利用江门本地资源：潮连，西江环绕的一个小岛，岛内贯穿了几条河涌。河涌的今昔对比，学生惊觉原来身边的环境也已被改变。

通过这四组图片的展示，学生看到了与自己密切相关的环境已遭到破坏，人类的生存面临着巨大的危机，保护环境已刻不容缓。

2. 分组调查，深入体会社会责任

课前，教师已对学生进行分组，分别就潮连的空气方面、水环境方面、垃圾处理方面进行实地调查，形成相关报告。见下表。（在开展调查前要跟学生强调：调查的过程中要注意安全。）

根据学生调查报告来看：潮连的空气质量是良好的，岛内河涌水质一般，垃圾分类处理方面还有很多地方要改进。指导学生带着目的进行分组调查，增强学生的小组合作能力和科学调查的探究能力。对调查结果进行反馈汇报后，学生切身了解到身边的环境状况不容乐观，“环境的改善需要我们每个人的参与”的意识增强了。

3. 合作探究，提高科学思维和科学探究能力，在实践中推动学生肩负起社会责任

教师让学生根据调查结果分组拟定出保护当地生态环境的计划，为当地环境保护出谋划策。通过前面的学习和实践调查，学生知道了人类的生存环境每况愈下，河涌里的鱼类由于栖息地被破坏而死亡，生物多样性面临前所未有的压力，保护和改善环境需要每一个公民的努力和配合，因此大家非常积极地讨论。

学生共同讨论后，决定要以中学生的身份肩負起社会责任，为保护环境出谋划策，总结如下：（1）关于汽车尾气排放方面，可以向当地政府建议定期对过境的汽车进行检查，尾气超标的进行处理。（2）河涌管理方面，当地已实行河长制管理，可向河长反应情况，让他们对河涌周边工厂污水排放进行监管和抽查；建议在河涌边多竖立警示标语，禁止往河涌乱排污水和乱扔垃圾；治理周边的餐饮店，不能将垃圾和污水直接倒入河涌里。（3）对于垃圾处理方面，建议管理区多投放垃圾分类桶，并进行垃圾分类宣传教育与监管。（4）作为学生，我们应从身边小事做起：节约水电，节约粮食，绿色出行，保护草坪和植物，使用电子贺卡，不用一次性餐具，不乱扔垃圾……（5）不仅我们自己做好环保工作，还要在校园里向其他同学进行宣传教育，再让全校的同学回家对家长进行宣传推广；周末去广场打球、玩耍时可对路人进行宣传和监督，发现有乱扔垃圾、乱踩草坪的可进行规劝。

通过合作探究，学生在深思人类对自然的破坏同时更肯定了自己的社会责任：自己的小小举动，能为环保做出贡献，为社会做出贡献。保护环境更是为了拯救人类自己，不仅我们自己行动起来，我们更应把影响力向社会扩散，大家一起行动起来！最后，教师布置课后作业，让学生回家向家长宣传推广环保工作，并一起行动，让家长拍照，在班级微信群里进行汇报。从家长的汇报结果可看到，学生与家长的环保意识得到提高，家里的垃圾分类工作做得很到位。学生在学校也做到了节约水电，不乱扔垃圾。

围绕着“社会责任”进行设计，对环境现状开展调查，并将结果进行汇总报告，提供了机会让学生参与和实践，学生从课堂走到社会，再从社会回到课堂，最后带着科学知识与强烈的社会责任感回到现实生活中。整个过程培养学生将知识综合起来进行思维加工，促进科学思维发展，提升了科学探究能力。将“人与环境”的概念融入课堂，有利于促进学生形成生命基本观点，形成“保护生态环境，保护生物圈，从我做起”的社会责任意识。

三、小结

生物学科对于培养学生社会责任意识的作用举足轻重，在教学过程中融入核心素养教育，以各种贴近学生生活的教学活动推进核心素养在生物教学过程中的渗透和培养。每一个生物学科的教师都应具备这样的核心素养意识，理论联系实际积极搭建教学支架帮助学生树立生命观念、培养科学思维能力、培养科学探究能力和强化社会责任，引领学生对生活现象进行思考和探究，锻炼学生勤于思考，敢于动手的习惯，促进学生全面发展。