从被动接受到主动探究

黄锦诗

摘 要：在新的时代背景下，为了减轻学生的学习压力，我国出台了“双减”政策。按照“双减”政策的要求，要注重培养学生的自主学习能力。当学生知道自主学习时，才有学习热情，能够投入全部精力进行学习，从而达到提高学习成绩的目的。文章对小学英语学习情况进行了分析，并对小学生如何提高自主学习能力提出了建议。

关键词：“双减”政策；小学英语；自主学习能力

自主学习能力是学生必须具备的一項宝贵的学习能力，对学生的全面发展有着重要的影响。当学生提高自主学习能力时，才能在学习过程中深入思考，深刻理解教师所传授的知识。学生要想提高学习成绩，要具有主动探索的学习精神。当前时期，“双减”政策已经全面实施，在这样的背景下，提高学生的自主学习能力是一项非常紧迫的工作任务，必须要给予足够的重视。当学生提高自主学习能力时，就能够更加轻松地学习，更有学习劲头，从而取得更好的学习效果。

一、“双减”背景下培养小学生自主学习能力的必要性

按照“双减”政策的要求，教师在开展教学活动时，必须要注重对学生综合能力的培养。培养小学生的英语自主学习能力，是现代教育目标的要求。从小学英语的发展趋势来看，必须要注重提高学生的自主学习能力。英语是一种语言，更是一门重要的学科。语言具有应用性的特点，在英语教学中要达到让学生能够应用的教学目标。在英语教学过程中，要让学生掌握听说读写的能力。从多年英语教学的实践来看，在英语教学中一直过于侧重语法化，从而忽视了实际运用，这是一个不容忽视的问题。为了提高学生的英语应用能力，教育部门提出了新的教学策略，进行了多轮教学改革。随着新课改力度的加大，小学英语教学也发生了很大的改变。教师逐渐认识到，英语是重要的交流工具，要改变教学重点。教师要顺应英语的发展趋势，鼓励学生进行自主学习，并作为一项新型的教学任务。小学英语具有复杂性的特点，因此，学生必须要具有自主学习的能力。英语是一门外语，与母语相比，存在缺乏语言环境和语言资源的弊端，学习难度较大，学生需要付出更大的努力。为改变在英语学习过程中存在的问题，需要改变小学英语的教学模式，教师要认识到应用英语的重要性。由于当前英语的学习环境较为复杂，教师和学生都需要甄别，从而适应新的学习环境，提高自主学习的能力。

二、“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养的策略

（一）开展分层合作学习

为提高学生的学习效果，让学生能够主动学习，教师在教学过程中可以采取分层学习的方式。教师可以根据学习成绩和学习习惯，将学生划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生采取不同的教学方式。A层次的学生具有较强的学习自主性，基础知识较为扎实，学习英语的兴趣较为浓厚，能够较为快速地接受教师所传授的知识，学习愿望较为强烈。B层次的学生具有比较强的学习英语的进取心，但是接受能力弱了一些，需要教师给予一定的指导和帮助。C层次的学生学习自主性不足，基础知识不牢固，思维反应不迅速，在英语学习过程中存在障碍和困难，需要教师给予足够的帮助和支持。

如在“welcome to school”这部分知识教学时，教师可以通过设计分层教学目标，要求学生完成学习，如优等生要求不仅能够掌握常规的打招呼用语，如This is my ...、Hi、hello之类的句式词汇的读法之外，还需要掌握其写法。中等生要求会读，部分会写即可。学困生要求会读，至少掌握一到两个简单单词的写法。之后循序渐进，逐步增加。通过这样的方式，能够保护不同层次学生的个性特征，保护学生自尊心，让学生能够积极参与到学习活动中。循序渐进提升质量。

对学生按照层次进行划分之后，教师可以针对不同层次的学生，采取不同的教学方式。然后再根据学生的专项能力进一步分层，整合班级学习资源。注意划分学习小组时，要及时根据学生的学习情况进行调整，从而调动学生的学习积极性。

（二）设计学习内容激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动去学习。教师要在营造学习氛围方面下功夫，打造有利于英语学习的良好环境。

如在学习像“nice to meet you”“good morning”之类的日常打招呼用语时，教师可以先邀请A类学生模拟场景，表演朋友见面的打招呼用语。之后带动B类学生参与展示。最后邀请C类学生参与互动。通过这样的方式，构建学习场景，让A类学生做出场景模板，带动B类学生继续学习参与，之后邀请C类学生参与表演，保证A、B、C三个层级学生都能掌握简单的日常用语。

为了变被动为主动，教师可以提前预制场景，如下堂课要展示寻求帮助的场景，学习用“May I ...”和“Can I ...”引导的问句，之后再用“I can ...”作答，然后告知学生会在班级随机选取学生回答问题。等到课堂活动时，教师先引导学生举手回答，之后再在举手的学生中选择优秀学生回答问题。这样引导学生主动参与到学习互动中，实现被动到主动的过渡。

同时教师在教学方式上要不断进行改进，英语课堂要生动活泼、形象生动，教学风格要绚丽多彩，让学生喜欢上英语课堂，提高学生学习英语的积极性和主动性。

（三）采取正确的评价方式

在小学英语教学中，除了采取正确的教学方法之外，还需要对学生进行科学评价。对学生进行正面鼓励，能够让学生更有信心，从而让学生主动学习。以往在英语教学时，教师对学生的评价很简单，往往采取“yes”或“no”的方式。教师要注重课堂评价方式的改进，通过现场语言点评，如学生在情境表演中表现良好，教师通过语言鼓励学生，或者通过小礼品鼓励。如某个C类学生能够独立说出重点内容，可以适当给学生奖励小礼品，如铅笔、笔记本类的小奖励，激发学生的学习活动参与积极性。除此之外，教师可以通过引导班级同学参与评价，引导学生自评的方式来帮助学生做好学习评价，这样能够让学生更加充分地了解个人的特色。教师也要引导学生对自己的学习过程进行复盘，对学习成果进行检验，从而能够及时发现自身存在的不足，根据实际情况及时调整，打下良好的学习基础。

通过这样的方式构建出教、学、评一体化的教学模式，在教的过程中，注重学生自主学习能力的培养，将学生分成不同的学习层次，让学生能够根据不同层次有效地参与到学习活动中，学习过程中沿用优等生带动学困生的学习方式，在教学评价中，不仅通过学生的课堂表现，还根据学生的学习态度、学习成果做评价。同时通过语言激励、奖品激励的方式带动学生的学习积极性，并教会学生学会自我评价，以此提升学生的综合能力。

三、结语

综上所述，在新的时代背景下，“双减”政策的出台，不仅有利于减轻学生的学习压力，也有利于提高学生的综合素质。当学生养成自主学习的良好习惯时，能够变被动为主动，在学习过程中积极进行探索，主动克服学习过程中的困难，达到提高学习成绩的目的。在小学英语教学过程中，教师要按照新课标的要求，改变教学方式，创设教学情境，达到提升学生自主学习能力的目的。

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