民办艺术类高校创新创业教育体系的构建与实践

云曼

（北海艺术设计学院，广西北海 536000）

当前，艺术专业毕业生面临着严峻的就业问题,构建创新创业教育体系对民办艺术类高校学生的全方位发展以及更高质量创业就业有着重要意义。本文以北海艺术设计学院为研究对象，围绕艺术设计专业应用型人才培养目标，结合学校定位和创业就业特色，通过改革人才培养方案、重构创新创业课程体系、搭建实践实训平台、改善“双创”教育保障机制、提高教师“双创”能力等措施，构建具有民办艺术类高校特色的创新创业教育体系。进而减轻毕业生就业压力, 拓宽其就业渠道，增加学生创新创业实践的成功率和就业竞争力，为民办艺术类高校培养出更多符合国家发展需求的应用型人才提供参考。

1 民办艺术类高校创新创业教育现状分析

（1）创新创业教育体系不健全，缺乏艺术类专业特色。

随着新兴就业形态的出现,艺术类专业学生在毕业后多以工作室、艺术工坊、设计培训等灵活小众的方式就业，这些方式具有投资小、周期短、迭代快的特点。然而，目前部分艺术类高校存在着缺乏对艺术类专业创业就业特色的针对性研究，对创新创业教育内涵的解读不透彻，对艺术设计专业应用型人才培养目标的理解不够深刻清晰，现有培养模式无法满足行业和社会发展的需要等问题。

（2）艺术专业教育与文化创意产业融合度不高，缺乏以满足产业行业需求为目的的人才培养协同机制。

艺术设计类专业是应用型本科教育的重要组成部分，其主要是为文化创意产业培养人才，具备高素质的应用型艺术人才是文化艺术产业高质量发展的基础。目前，一些艺术类院校存在互相模仿,专业教育内涵相似、专业定位不清晰、个性不鲜明等问题,没有利用学校自身优势将文化创意产业与艺术专业教育高效融合，缺乏以满足产业行业需求为目的的应用型人才培养协同机制，导致人才培养质量不高[1]。

（3）专业教育与创新创业教育、思政教育结合不紧密，缺乏科学合理的创新创业教育课程体系。

多数艺术类高校的教学方式比较传统，专业教育与创新创业教育、思政教育融合方式较为单一，在专业课程设置上还是按照传统的教学方式进行，对学生的实践能力、创新能力以及思想道德素质缺少有效的系统评估[2]，导致学生更注重专业知识学习，对创新创业教育和思政教育的兴趣度和重视度不高。一些学生在接受创新创业教育的过程中自我期望较高，对自身创业能力认知不客观，面对挫折时不会调整心态，缺少正确价值观的引领[3]。

（4）教师创新创业教育教学能力不足，缺乏文化创意产业创业就业的相关经验。

艺术类高校教师大多具有丰富的理论素养和较强的实践教学能力，但由于缺乏文化创意产业、行业、企业相关创业就业经验，对创新创业教育的内涵理解不够深入，对创新创业教育改革的积极性不高。尽管各高校一直在进行“双创”师资力量的补充，并制定了加强“双师型”师资队伍培养的激励机制与扶持政策，但从实施过程和效果来看，师资队伍建设效果并不理想[4]。

2 民办艺术类高校构建创新创业教育体系的举措

（1）结合学校办学定位，构建具有民办艺术类高校特色的创新创业教育体系，提高学生的创新创业能力。

结合办学定位、服务面向，围绕艺术专业创业就业特色，进一步明晰创新创业教育的定位与目标要求，将创新创业教育纳入所有专业人才培养方案，融入人才培养全过程。把创新思维、创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要标准。加强内涵建设，优化专业布局，促进学生全面发展和个性发展，逐步形成有机融合的创新创业教育工作机制[5]、制度完备的运行体系和具有民办艺术类高校特色的创新创业文化氛围。

加大创新创业教育实践(训)条件建设投入，着力建设大学生创新创业孵化园、创新创业教育实践中心（基地）、创新创业模拟实践基地、“双创”项目孵化基地、“双创”咨询室、“双创”培训室等创新创业教育部门，为学生提供配套的创新创业服务保障。结合民办艺术类高校专业特色优势，联合相关行业企业单位在校外建设一批大学生创新创业实践教学基地。与地方产业园区、企事业单位、科研院所、校友企业合作，打造实践育人共同体，为创新创业各项教育教学工作的有效落实提供基础保障[6]。

不断完善学科竞赛组织、人员、经费保障机制，对重点竞赛加大经费和政策保障支持。设立“大学生创业基金”和“创新创业奖学金”，对大学生创新创业予以资金扶持。完善创新创业学分管理制度，在现有创新实践学分制度的基础上，拓宽创新创业学分获得渠道[7]，将创新创业实践相关活动、入驻创业园、科研活动、学科竞赛、自主创业等纳入学分认定范围，修订完善创新创业学分累计和转换制度[8]。

坚持“以赛促学，以赛促创，以赛促教”，创建校院两级艺术专业特色竞赛品牌，打造“一院一品”“一专一品”，以竞赛助力创新人才培养，推动优良学风建设。定期举办创新创业教育系列讲座，聘请校内外相关行业专家普及创新创业知识，交流创新创业经验。从政策环境、条件准备、方向选择等方面帮助学生分析就业创业形势，指导创新创业实践，引导学生树立正确的创新创业观念，提前做好职业选择与规划。设立各类大学生创新创业社团和创新创业俱乐部，营造浓厚的创客文化氛围，搭建大学生创业交流与展示的平台，为大学生了解创业政策、创业信息，积累社会经验，寻找合伙人和投资等提供条件。

（2）围绕文化创意产业需求，构建 “专—产—行”应用型人才培养体系，提升学生的职业胜任能力。

围绕文化创意产业发展需求，明确学生创业就业能力培养目标。依托学校专业优势和特色，构建以专业教育为点、以专业群搭建为线、以产业学院建设为面、辐射带动毕业生高质量创业就业的创新型产教融合人才培养体系[9]。坚持能力导向，建设文化创意专业群、动漫专业群、乡村振兴专业群、工艺美术专业群、戏剧表演专业群、数字媒体专业群等具有艺术专业特色的专业集群，以专业集群为载体，打破专业壁垒，加强不同专业知识的互通和转化，构建综合化、系统化、特色化知识体系。坚持产业导向，紧紧依托各类专业集群创建文化创意产业学院、动漫产业学院、乡村振兴产业学院、工艺美术产业学院、戏剧表演产业学院、数字媒体产业学院等。以产业学院为桥梁，促进专业群建设与产业需求深度契合，教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，实现学生专业能力培养与岗位需求对接零距离，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支撑和智力保障。

（3）立足艺术类专业特色，打造“创新创业+专业+思政”创新创业课程体系，提高学生的综合素质及实践能力。

根据专业培养目标和能力素质要求，设置三类创新创业模块课程，即“双创”基础课、“专创融合”课和创业实践课，将创新创业教育、专业教育、思政教育相融合，强化学生价值观引领，提升学生的专业能力、创新创业能力和思想道德素质。围绕文化创意产业需求，与企业合作开发高质量课程，引导校企合作单位深度参与课程体系设计、课程结构优化以及教材编制等育人环节。推动教育教学内容与行业需求、生产流程、项目开发等产业需求科学对接，有效提高学生对产业的客观认知和解决问题的能力[10]。改进教学方式方法，借助信息技术，应用智慧教室、智慧实验室等信息化教学资源，提升课堂教学质量，提高学生的综合素质及实践能力。

（4）依托现代产业学院，开辟复合型人才“双职型”师资队伍成长路径，提升教师综合素质与实践能力，提高教学质量。

将现代产业学院建设成“双职型”教师培养培训基地，加大校内教师转型力度，有计划选送专任教师到产业学院所服务的行业企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。鼓励教师深入行业前沿和企业一线学习锻炼，熟悉行业企业工作流程，提高自身专业实践指导能力；与企业人员共同完成技术服务与研发等真实工作任务，促使教师从单一的教育者转变为理实结合的复合型人才。

完善“双职型”专兼职教师引进、认证、聘用和质量监控机制。引进行业企业骨干精英、技术专家和拔尖人才担任专兼职教师，与学校教师联合为学生授课、指导。积极开展企业化教师培养标准的探讨，制定艺术类高校“双创”教师评价标准。构建高素质“双创”教师培养体系，并建立质量监控与评价标准，将行业、企业人才考核标准纳入“双职型”教师培养的各个环节，全面打造高水平“双创”教学团队。

3 民办艺术类高校构建创新创业教育体系的创新点

3.1 构建了具有民办艺术类高校特色的创新创业教育体系

围绕艺术设计专业应用型人才培养目标，结合民办艺术类高校的办学定位、创业就业特色，通过人才培养方案改革、实践平台建设、“双创”教育保障机制改革、专业竞赛品牌建设、教师“双创”能力培养等措施，深度解读内涵，加强专业建设，形成了有机融合的创新创业教育工作机制、制度完备的运行体系。

3.2 构建了基于文化创意产业需求的产教融合人才培养体系

围绕文化创意产业发展需求，明确学生创业就业能力培养目标。依托学校专业优势和特色，构建以专业教育为点、以专业群搭建为线、以产业学院建设为面，辐射带动学校毕业生高质量创业就业的创新型产教融合人才培养体系。以产业学院为桥梁，促进专业群建设与产业需求深度契合，培养适应和引领文化创意产业发展的高素质应用型人才，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支撑和智力保障[9]。

3.3 打造了基于艺术专业人才能力需求的特色创新创业课程体系

根据艺术类不同专业的人才培养目标和能力素质要求，将创新创业课程体系分为“双创”基础课、“专创融合”课和创业实践课，将创新创业教育、专业教育、思政教育相融合，强化学生价值观引领，提升学生专业能力、创新创业能力和思想道德素质，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础[11]。围绕文化创意产业需求，开发高质量校企合作系列课程，引导校企合作单位深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系，优化课程结构[12]。

3.4 打造了高质量、高素质、复合型人才师资队伍

依托民办艺术类高校现代产业学院，探索“双职型”教师培养路径，强调企业化师资培养思路，加大校内教师转型力度，鼓励教师深入企业学习实践，提高了教师专业实践的指导能力，促使教师从单一的教育者转变为理实结合的复合型人才。强化教师培养质量标准制定的“过程控制”[13]，在确保专业教师能力需求的同时，打造了高水平复合型人才教学团队。

4 结束语

民办艺术类高校构建创新创业教育体系能够促进学生将所学的专业知识转化为实践技能，提升学生的综合素质，培养学生的社会适应能力，并帮助学生树立正确的目标，培养其创新思维与创业精神，提高其就业能力和创业品质，为学生的全方位发展夯实基础[14]。民办艺术类高校构建创新创业教育体系不仅能够缓解毕业生就业压力, 还能拓宽学生就业渠道，为学生提供更多的创新创业实践平台，创造更多的就业创业机会,提高学生创新创业实践的成功率和就业竞争力，培养出更多符合国家发展需求的应用型人才。民办艺术类高校创新创业教育体系的构建有助于完善人才培养结构、深化教育改革，为文化创意产业长足发展贡献力量，促进艺术类学生更高质量就业创业。