高职高专院校毕业生自主创业现状与对策研究——以河南省为例

李琨

（焦作师范高等专科学校，河南焦作 454000）

2023 年河南省应届高校毕业生规模再创新高，高校毕业生就业创业工作面临巨大挑战。毕业生中，高职高专院校毕业生所占比例较大，与本科高校相比，高职高专院校的教学理念、教学方式等存在显著差异，相对而言更重视学生的职业技能，在创新创业教育体系方面也与本科教育有明显区别。高职高专院校毕业生选择自主创业不仅能有效弥补自身学历劣势，拓展个人就业渠道，还能在创业中磨练自我，发挥个人优势，提高个人综合素质。

1 高职高专院校毕业生自主创业现状

本文以河南省部分高职高专院校2020—2022届毕业生为研究对象，同时对多名省内高职高专院校的教师进行走访，共发放学生调查问卷2 900 份，有效回收2 180 份，并对数据进行统计分析。

1.1 自主创业比例

本次调查共发放线上调查问卷2 900 份，回收有效问卷2 180 份，2020 届学生420 人，2021 届毕业生690 人，2022 届毕业生1 070 人。其中，选择就业学生1 360 人，自主创业学生820 人，占总人数的37.6%。在自主创业的学生中，2020届毕业生280人，2021 届毕业生210 人，2022 届毕业生330 人。且2019 届的学生中有100 人并非是一毕业就选择了自主创业，而是两年后才重新选择自主创业。从总体来看，受外界就业环境影响，2021 和2022 届毕业生中选择自主创业的人员比例相对更低。

1.2 接受创新创业教育的情况

为了解河南省内高职高专院校学生所接受过的创新创业教育，针对选择自主创业的学生，问卷调查中设置了“是否接受过创新创业教育（单选）？自己最喜欢的形式是什么（多选）？你认为学校的创业教育还有哪些地方需要改进（多选）”这类问题。首先，在“是否接受过创新创业教育”部分，有570 人选择“是”，占总人数的69.5%。而对于学生喜欢的创业教育活动形式，有290 人选择“假期实习、课外兼职”，占总人数的50.9%；有330 人选择“创业实践活动”，占总人数的57.9%；有300 人选择“创业辅导课程”，占总人数的52.6%；有450 人选择“学校提供的创业咨询活动”，占总人数的78.9%。其次，对“你认为学校的创业教育还有哪些地方需要改进（多选）”一题，有460 人选择“创新创业实践活动不足”，占总人数的80.7%；有320 人选择“创新创业教育课程不足”，占总人数的56.1%；有190 人选择“创新创业课程教师不具备实践经验”，占总人数的33.3%；还有130 人选择了“其他”，占总人数的22.8%。

1.3 自主创业资金来源

创业启动资金是影响毕业生开展创业活动的重要条件之一。在问卷调查中，针对选择自主创业的学生对于“自主创业资金主要来源（单选）”的调查结果显示：资金主要来源于“父母/亲友投资或借款”的有370 人，占总人数的45.1%；资金主要来源于“个人积蓄”的有90 人，占总人数的11.0%；资金主要来源于“银行贷款、信用卡透支”的有130人，占总人数的15.9%；资金主要来源于“政府科研、创业基金或优惠贷款”的有170 人，占总人数的20.7%；资金主要来源于“风险投资”的有30 人，占总人数的3.7%；资金主要来源于“其他途径”的有30 人，占总人数的3.7%。

2 河南省高职高专院校毕业生自主创业问题分析

结合对高职高专院校毕业生的调查以及对河南部分高职院校师生的访谈，当前高职高专院校毕业生自主创业主要面临以下问题。

2.1 学校创新创业教育不足

在国家的大力支持下，高职高专院校创新创业教育取得一定进展，初步构建了创新创业教育体系，积极推出各类创新创业大赛[1]。但高职高专院校创新创业教育仍有较多不足，创新创业课程数量有限，缺乏专业的创新创业师资[2]。在调查走访中，过半学生表示，未接受过专业的创业课程辅导。多数高职高专院校将创新创业教育课程设置为选修课程，多以《大学生职业生涯规划与就业指导》为课程教材，该教材更侧重于对学生就业的指导，对创新创业的指导较少，难以满足自主创业学生对教育的需求[3]。

2.2 创业技术含量较低

高职高专院校学生自主择业的行业分布调查结果显示：多数学生毕业后的自主创业方向多集中在销售、餐饮娱乐这类技术性不强的行业。高职高专院校学生的学习基础、知识水平参差不齐，创业范围有限，主要在技术含量较低的行业开展。

2.3 缺乏社会经验和企业经营知识

对于高职高专院校毕业生而言，缺乏社会经验和企业经营知识也是影响其自主创业的重要因素。作为刚刚毕业、步入社会的大学生，个人的社会经验与企业经营知识较少，特别是创业环境复杂多变，进一步增加了高职高专毕业生自主创业的困难。

2.4 资金支持力度不够

当前，高职高专学生的融资渠道主要为家庭支持、银行贷款支持、学校创业基金支持以及政府对学生的创业支持等。家庭资金支持相对有限，银行贷款审批过程相对复杂，政府部门对学生创业的资金支持多体现在税费减免、融资优惠等方面，整体来讲，高职高专毕业生自主创业依旧面临较大的资金压力。

3 河南省高职高专院校毕业生自主创业的可行性分析

近年来，河南省大力鼓励高职高专院校毕业生自主创业，并颁布了一系列的优惠政策，为毕业生自主创业提供便利。

3.1 高职高专院校毕业生特点

随着高等教育扩招，每年的毕业生数量逐步增加，就业压力日益增大。高职高专院校侧重于培养技术型人才，以培养能胜任生产服务行业所需的高级应用型技术人才为育人目标，重视岗位操作技能的培养[4]。

3.2 政府政策保障

2010 年，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中对高校提出了创新创业教育新要求，从政策方面逐步推动高校创新创业教育改革，鼓励高校创办创业孵化园、科技创新园等创业基地，培养创业人才[5-6]。河南省作为人口大省，为引导大学生创业，河南省人力资源和社会保障厅也制定了相应的优惠政策，为大学生创业提供政策保障，例如省内在校大学生可以参加政府补贴的创业培训，对于培训后自主创业的学生，还可以向当地人力资源和社会保障部门申请一次性创业补贴[7]。

4 促进河南省高职高专院校毕业生自主创业对策研究

4.1 积极推进校园创新创业教育

第一，更新育人理念。在重视实践技能的基础上，为进一步解决高职高专院校学生就业问题，学校应更新育人理念，设置创新创业教育部门，明确部门责任，重视学生创新创业能力的培养，将创业教育与技能教育有机融合。

第二，构建完善的创新创业教育课程体系。在课程建设安排上，可以分为主体课程、选修课程以及拓展课程三个板块：其中，主体课程主要包括创新创业教育的基本理论知识；选修课程主要指学生可以根据自己的专业选择感兴趣的创业方向，学习相关创业知识[8]；拓展课程更重视培养学生的实践能力。学校可以举办创新创业大赛，邀请相关专家与创业经验丰富的企业家担任评委，指导学生在实践中提升个人应用能力。

第三，加强师资队伍建设。师资队伍是学校开展创业教育的基础条件，教师作为课堂的主导者，素质和水平的高低直接影响高职高专院校人才培养的质量。为加强创新创业教师队伍建设[9]，一方面，学校可以聘请有经验的企业家以及熟悉创新创业政策的政府部门人员到学校举办创业教育讲座，另一方面，学校可以组织在校教师定期到企业进修，构建“双师型”教师队伍[10]。此外，学校应鼓励教师参与学生的创新创业活动，既为学生提供指导，也积累了更多实践案例。

4.2 加强高职高专院校毕业生自主创业政策落实

第一，构建创新创业教育实践平台，加大政策普及力度[11]。在国家的大力支持下，近年来，各地也推出了多项支持创业的优惠政策。为更好地推动创业政策落实，高职高专院校可以构建创新创业教育实践平台，对创业优惠政策进行梳理，为学校师生提供政策了解途径，及时公布相关政策，供学生参考。

第二，启动监督机制，加强对各地创业政策落实情况的监督。为更好地落实国家和地方的创业优惠政策，激发学生的自主创业热情，可以设置第三方监督机构，强化对地方创业政策落实的监督。监督中可以开通公众监督渠道，倡导公众共同参与监督工作。

第三，结合高职高专院校毕业生实际需求优化创业政策[12]。刚刚步入社会的大学生缺乏创业经验，各方面资源相对有限，因此，政府部门应从学生实际需求出发，协助高职高专院校降低学生自主创业门槛，为大学生创业开辟绿色通道，简化办事流程，为他们提供尽可能多的社会资源[13]。

4.3 加大高职高专院校毕业生自主创业资金支持力度

第一，学校资金支持。受教育经费限制，学校难以直接为毕业生自主创业提供较多的资金支持，但学校可以充分发挥资源优势，加强与当地相关企业的合作，构建高职高专院校创业孵化基地，并成立创新创业基金会，由企业提供资金，学校提供人才和技术，为毕业生搭建良好的创业平台，为学生提供相应的创业投资帮助。

第二，社会资金支持。学生创业社会资金支持包括多个方面，例如创业基金、银行小额贷款等。为了帮助学生顺利筹集启动资金，政府和学校也应积极帮助学生，可以作为担保人帮助学生申请社会资金支持。此外，政府部门应简化创业资金申请流程，缩短审批周期，助力高职高专院校毕业生创新创业。

5 结束语

高职高专院校不断探索校内创新创业教育，构建产教融合的创新创业一体化教育体系[14]，强化对学生的创新创业教育，提高学生的创业实践能力。与此同时，国家以及各地方政府部门应不断加大对创新创业的扶持力度，营造了良好的创新创业环境，为大学生提供了更多的创新创业平台。