农村高中落实学生应急自救教育的调查和策略研究

摘 要：农村地区高中学校存在周边环境复杂和留守学生较多等问题，因此，开展应急自救教育是很有必要的。主要对W县农村高中落实学生应急自救教育的情况进行了调查分析，并对W县农村高中落实学生应急自救教育的策略进行了探讨。

关键词：农村高中；应急自救教育；调查；策略

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校安全稳定与应急工作专项课题“农村高中落实学生应急自救教育的调查和策略研究——以W县W中学为例”（课题立项号：GS［2022］GHBZX286）。

作者简介：王斌（1969—），男，甘肃省天水市武山县第二高级中学。

随着社会经济的发展，人们对安全教育的关注度越来越高，高中学生应急自救意识培养、应急自救能力提升逐渐成为社会关注的焦点，同时也逐渐成为学校安全管理工作的重点和难点。从社会幸福感和稳定性的角度出发，校园安全突发事件不仅会给家庭带来严重的伤害，还可能会引起社会恐慌，影响社会稳定。本文将对W县农村高中学校应急自救教育问题进行梳理和分析，并以W学校为例，探讨农村高中学校实施应急自救教育的策略。

一、对W县农村高中落实学生应急自救教育的调查

（一）调研过程

为全面了解W县农村高中应急自救教育开展情况，课题组采用访谈法和问卷调查法对W县四所农村高中进行了调查。访谈对象主要有学校管理人员、机关单位人员、家长等，问卷调查对象主要是学生和教师。

课题组分为学校访谈组、机关单位访谈组、家长访谈组三个小组进行访谈，在访谈过程中根据被访谈人的意愿进行记录。学校访谈组对四所高中的安全工作负责人进行了访谈，了解了四所学校应急自救教育开展情况。家长访谈组对部分学生家长进行了访谈，了解了家校在学生应急自救教育方面的互动情况及家长对应急自救教育的理解和建议。机关单位访谈组对W县教育局、卫生局、消防队、县医院急诊中心等部门的相关责任人进行了访谈，系统了解了该县各机关单位对学生应急自救教育的实施和监管情况。同时，课题组重点对四所高中的师生进行了问卷调查，了解了师生对应急自救教育的理解和意见。

课题组根据访谈和问卷调查结果总结了较为典型的问题和具有建设性的意见，了解了当下W县农村高中开展应急自救教育的情况。

（二）调研结果

调研结果显示，W县四所农村高中的应急自救教育形式单一、缺少特色，在实施过程中参与群体有限。四所学校的师生对应急自救教育的理解仅仅局限于自我急救，有的人甚至把应急自救与紧急状态下的逃跑行为与负面行为挂钩，同时，师生普遍认为应急自救教育是师生安全工作、学习的必要保证，需要得到进一步落实和强化。从学校安全工作负责人的访谈结果来看，各所学校会结合各地区发生的安全事故开展安全专题教育活动，但更多的是谈论如何预防危险的发生，对安全事故发生过程中师生如何进行自救并未展开深入的分析。此外，调研结果显示，W县各社会部门在高中校园开展的应急自救教育活动形式单一，缺乏系统开展应急自救教育的意识；家长在学生应急自救教育方面的意识不足，同时没有掌握相应的应急自救技巧。

從调研结果来看，W县农村高中生虽然在生理和心理上具备了学习应急自救技巧的能力，但大多数学生对应急自救的理解较为浅显，主要依靠生活经验来处理危机。从客观环境来看，近年来我国一些地区极端天气增多，出现了如地震、泥石流、洪涝等突发性灾害，同时，高中阶段体育课程和校园活动的强度明显增加，一些农村高中校园周边的应急自救硬件设施存在安全隐患，这些问题都增加了学校安全管理的难度。

根据调研意见，W县相关部门、学校、家长、学生普遍认为有必要在农村高中开展系统化的应急自救教育，进一步完善学校各项安全管理工作，为学生健康成长保驾护航。

二、W县农村高中落实学生应急自救教育的策略研究

（一）入心入脑：多途径开展教育宣传

开展教育宣传是培养学生应急自救意识和应急自救技巧的有效途径。应急自救教育是一种指导学生在面对突发性灾难时通过自救、互救提高生存机会的教育活动。学生有必要掌握一些常规的实用性较强的急救技能，这样一旦遇到紧急情况，其便可以及时采取正确的急救措施，提高生命救助概率［1］。宣传是实施应急自救教育的重要途径，目的是引起师生对应急自救教育的重视，解决的是“愿不愿意做”的问题。技巧性内容的科学、合理呈现有助于深化师生对应急自救知识的学习和了解，解决的是“怎么做”的问题。校园宣传栏在突出应急自救的重要性和普及应急自救技巧等方面有着重要的作用。

高中学校应急自救教育的范围主要包括地震应急自救、火灾应急自救、密集场所踩踏应急自救、溺水应急自救、欺凌事件应急自救、严重的胸腹外伤应急自救、呼吸道异物梗阻应急自救、中毒应急自救、烫伤与烧伤应急自救、突发性骨折应急自救、滑坡应急自救、泥石流应急自救等多个方面。学校通过设计形式多样的宣传标语、海报等，呈现不同紧急情境下的自救措施，能深化学生对相关应急自救技巧的理解。

学校要组织班主任开展学生应急自救教育主题班会，加深学生对应急自救知识的理解，加强学生对应急自救技巧的把握；把应急自救教育作为学生入学教育的重要组成部分，开展应急自救教育知识竞赛；定期更新应急自救知识宣传栏内容，并组织学生进行集中学习；等等。这样的应急安全教育活动，能增强学生的应急自救意识和能力。同时，学校要依托“安全应急月”活动，建设校园应急自救文化体系，宣讲应急自救知识，优化应急管理预案，完善应急资料档案库，在全校范围内营造珍爱生命、重视安全、科学自救的良好氛围，建立起应急自救教育的长效机制和应急演习教育机制，切实提升农村高中学生的应变能力和自我保护能力，促进学生全面发展［2］。

W校火灾应急自救宣传材料：灭火方法须得当，求生技能要记牢；口鼻保护最重要，呼吸畅通求生机。

W校踩踏应急自救宣传材料：人员密集需谨慎，踩踏事件屡发生；突发拥挤莫慌张，顺向走在最边缘；左手拳腕右手捏，双手撑开放胸前；远离玻璃抓栏杆，谨防划伤被挤倒；若被挤倒需冷静，双手抱颈护好头；蜷缩身体成球状，保护胸颈与腹部；尽力起身找生路，万不得已靠墙根；呼吸流畅要保证，大声呼喊防踩踏。

实践证明，在开展应急自救教育时，运用适当的教育宣传、有理有据的现场演示、专题讲座、课堂融合教育、应急自救教育视频观摩、应急自救教育知识竞赛等方法，能深化师生对应急自救教育的理解，提升师生应急自救意识。

（二）融入课堂：深层次推动全员参与

课堂教学是学校教育的主要途径。将应急自救教育融入课堂，既能丰富应急自救教育形式，又能提高应急自救教育效能。在各学科教学中融入应急自救教育，不仅能丰富教师的课堂组织形式和学生的校园生活，还能为学生的健康成长营造安全的环境，在潜移默化中引导学生树立正确的观念。

教师要结合各学科的特点和实际情况，融入应急自救教育。如英语学科教师可以开展以应急自救为主题的阅读练习，让学生在学科学习中深化对应急自救教育的认识；语文学科教师可以开展应急自救教育知识标语制作和应急自救技巧口诀编写活动；物理学科教师可以通过相关物理知识的讲解，提升学生应对突发自然灾害的能力。W县W学校组织生物教师从血红蛋白的生物学功能的角度解释了人在火灾中发生窒息的主要原因，让学生理解了在火灾中保持镇定、用湿毛巾护住口鼻的重要性，加深了学生对相关应急自救措施的理解。W县W学校安全管理处以主题班会示范课的形式进行了应急自救教育。在班会示范课上，某班教师将班级学生分成了10个应急自救技能演示小组，包括呼吸道异物梗阻应急自救小组、地震应急自救小组、溺水应急自救小组、火灾应急自救小组、欺凌事件应急自救小组等。欺凌事件应急自救小组现场展示了有关欺凌事件的应急自救教育视频，主题教育效果显著，得到了师生的一致好评。体育课是应急自救技巧应用的重要平台，体育教师要把握好机会，落实新课改的理念，通过体育课堂教学，让学生学会应急自救的方法，能机智勇敢地处理生活中一些常见的紧急安全事件［3］。

（三）校社互动：宽领域开展情境教学

农村地区高中学校要充分利用好社会资源，逐步建立校社联动机制，不断拓宽应急自救教育的途径。学校要充分利用当地的社会资源，如邀请地震局专业人员开展震中自救讲座，依托地震科技馆进行地震场景模拟；邀请公安机关人员开展防欺凌自救讲座；邀请消防大队人员开展火灾应急自救知识讲座；邀请卫生院急诊室人员进行呼吸道异物梗阻应急自救、中毒应急自救和烫伤与烧伤应急自救知识的讲解；等等。这样能加深师生对应急自救知识的理解，提高学生的应急自救能力。

W县的农村高中在开展应急自救教育时采用情景式教育的深度和广度不足，在运用社会资源拓宽教育途径方面存在被动、临时的问题，校社互动缺乏系统性，与学校领导个人联系较为紧密，因此，当出现领导班子调整等情况时，校社联动的应急自救教育活动的开展会受到一定的影响。为此，学校要嘗试摸索出一套稳定的、可操作的校社联动应急自救教育机制。如W县W学校与县消防大队、县医院、县公安局、县法院等签订了应急自救联动共育协议，以文本的形式明确了活动开展的时间、内容，这拓宽了学校应急自救教育的途径，有利于学生的成长和发展，能促进学生应急自救能力的提升。

（四）家校共育：营造安全的成长环境

有效的家校合作能够为学生营造更加安全的成长环境。加强对农村地区高中生家长的应急自救培训，是确保学生安全成长的必要措施。对高中生来说，交通安全事故、火灾、溺水、地震、泥石流、呼吸道异物梗阻、中毒、烫伤与烧伤、突发性骨折等都是其在生活中有可能遇到的突发事故，因此学生家长应对相应的应急自救知识有一定的了解。

课题组所在的学校建立了体系化的家校共育机制，在开学典礼、检测考试表彰大会时都会召开家长培训会，对家长进行安全教育方面的培训。而应急自救教育专题讲座与家人生命安全息息相关，因此深受家长欢迎。实践证明，把家长纳入学校应急自救教育体系中，能为学生提供更加安全的成长环境，提升学生应急自救教育的效果。

结语

农村地区高中安全教育非常重要，学校应急自救教育作为安全教育的重要组成部分，是提升农村地区高中办学质量的重要前提和有力保障。从课题组的研究可以看出，农村地区高中学校建立健全应急自救教育制度、落实应急自救教育等方面需要得到更多的关注，这要求学校、社会、家庭密切协作，建立起长效化、立体化的协作教育机制。在安全管理工作中，学校应进一步践行“以生为本”的办学理念，提高对应急自救教育的重视，积极开展学生应急自救教育，为学生的健康成长营造安全的环境。

好的教育应该建立在健康、安全、幸福的基础之上，只有提升了学生的生命意识、生存技能，才能为学生的健康成长、全面发展提供有力的保障。本课题组将依托研究成果，继续优化本校应急自救教育实施方式，并将本校的应急自救教育成果通过校际交流的方式推广出去，以此促进应急自救教育的发展。同时，我校将携手兄弟学校，建立健全应急自救教育管理机制，提升应急自救教育效果，以促进学生的健康成长。

［参考文献］

任红桦.基于应急理念的学校运动安全管理策略：评《应急处置与安全自救：校内外学生运动安全管理与教育》［J］.中国安全科学学报，2021，31（10）：196.

姬东艳.新阶段我国小学应急教育体系优化研究［D］.焦作：河南理工大学，2018.

王强.高校体育课程中开发应急救护教育的理论探讨［J］.体育世界（学术版），2010（6）：95-96.