宁乡市域红色资源融入初中语文教学策略初探

摘 要：湖南省宁乡市拥有丰富的红色资源，将其融入初中语文教学，可以弘扬革命精神、赓续红色血脉，起到立德树人的作用。探讨宁乡市域红色资源融入初中语文教学的意义，并提出相应的实施策略，包括整合红色课程资源、在语文课堂中用好红色资源、规划课外红色实践活动、开展语文红色实践活动、运用信息手段用活红色资源等。

关键词：市域；红色资源；融入；语文教育教学

作者简介：傅小荣（1974—），女，湖南省宁乡市教师进修学校。

红色资源是中国特有的一种文化资源，是中国共产党领导全国各族人民在新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和中国特色社会主义新时代各个历史时期，为谋求人民幸福和实现民族复兴的伟大实践中所形成的、具有重要价值和意义的各种精神及其物质载体的总和。宁乡拥有丰富的红色资源，神奇的“安宁之乡”孕育了一批又一批优秀中国共产党人，如刘少奇、何叔衡、谢觉哉、陶峙岳等，他们为了祖国和人民抛头颅洒热血，体现了中国共产党百多年来在救国兴国、富国强国中的“红色精神”，给后人留下了无数可歌可泣的英雄故事和宝贵的精神财富。宁乡是培育英雄的沃土和摇篮，拥有国家级爱国主义教育基地刘少奇故居，省级爱国主义教育基地何叔衡故居、谢觉哉故居，均属于国家级文物保护单位。目前，宁乡有15家红色文物保护单位和80处红色文物点，这些珍贵的红色资源滋养着世世代代的宁乡人民，助力他們茁壮成长。

一、市域红色资源融入初中语文教学的重要意义

（一）有助于培养爱国主义精神

习近平总书记在党的二十大报告中强调：深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人［1］。五千多年来，爱国主义精神一直都是中华民族的优秀传统和品质。新时代的初中生是中华优秀文化的传承者，更是社会主义的建设者和接班人。在初中语文教学中，教师应巧妙地将本土红色资源融入教学中，引导学生了解宁乡的爱国人士、欣赏爱国故事、感受爱国情怀，逐步培养并深化爱家、爱国的高尚情怀。

（二）有助于形成正确的世界观、人生观和价值观

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化［2］。初中生正处于从儿童期过渡到青年期，由幼稚走向半成熟，世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思维逐渐独立，性格中带有一定的叛逆。在这一重要阶段，教师应当利用学生身边的红色资源，将其自然地融入初中语文教学，让学生了解本土历史和英雄人物，珍惜当下幸福与和平的生活，并鼓励他们为人民和社会创造新的幸福与辉煌而努力学习和奋斗。

二、市域红色资源融入初中语文教学的策略

（一）整合红色课程资源

1.整合初中语文教材资源

以学校初中语文教研组为单位，全体语文教师通力合作，同时依托宁乡市初中语文学科工作坊和名师工作室，对初中语文教材进行整合。主要方法是深入研究和探讨七至九年级的语文教材，对教材中具有相似主题的文章、写作练习、课后练习等进行分类整理。在此基础上，融入宁乡市域红色资源，以加深学生对教材内容的理解，使其逐步深入体会文章的写作特点、蕴含的思想感情，从而受到正确的世界观、人生观、价值观的教育。例如，诗歌《沁园春·雪》《黄河颂》《回延安》，散文《土地的誓言》，小说《芦花荡》，新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，演讲词《最后一次讲演》等文章中都可以融入宁乡市域红色文化资源。通过融入红色文化资源，可以让学生汲取精神食粮，让他们在情感体验中认识到宁乡人民团结一致、不畏艰难险阻、不怕流血牺牲，才换来了今天的幸福生活。这种革命精神将鼓舞学生去继承和发扬、去学习和奋斗，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族的伟大复兴而勇毅前行。

2.整合初中语文外延资源

在初中语文教学中，教师可以介绍英雄人物所处的时代背景和革命故事的发展过程，从而激发学生的学习兴趣，对其进行情感熏陶。例如，在讲授《沁园春·雪》并介绍毛泽东时，教师可以讲述毛泽东青年时期努力学习并树立远大理想的故事，随后自然而然地引出毛泽东游学宁乡沙田惠同廊桥的事迹。考虑到课堂时间有限，教师可以引导学生于课后自行搜集毛泽东在宁乡学习和革命的故事，以及宁乡革命先烈、伟人的故事。学生可以在班级活动或其他场合中将这些故事讲述出来。通过这种方式，学生能够更加清楚地认识到这些革命故事和人物并不是孤立的事件和人物，而是与中国革命乃至世界革命的大背景紧密相连的，是与宁乡息息相关的。同时，在讲述中，学生能够更深入地了解英雄人物，从中汲取精神力量，去努力学习、努力奋斗，树立远大的理想，成为对社会有贡献的有用之才。

（二）在语文课堂中用好红色资源

1.教学设计做到语文知识与红色资源相融

语文知识与红色资源是紧密联系、不可分离的。为此，教师应充分挖掘本土红色资源，精心设计教学方案。宁乡历史悠久，人杰地灵，从共产党成立之初，便是一片红色的热土。早在1925年，宁乡就建立了早期的党组织，大量追求进步的宁乡人加入了中国共产党，为中国的革命和中华人民共和国的成立付出了巨大的努力，并涌现了一批为中国革命和建设做出杰出贡献的人物，包括党的“一大”代表何叔衡、共和国主席刘少奇、共和国司法奠基人谢觉哉、身经百战的一代名将甘泗淇和陶峙岳、科坛泰斗周光召、“宁乡四髯”姜梦周和王凌波等。因此，应采用学生喜闻乐见的方式，将红色文化与语文教学紧密结合，讲好革命故事，传承红色基因，让广大青少年从红色文化、红色基因中汲取前行的力量，自觉成为担当民族复兴大任的时代新人。

只有认真钻研教材，做好教学设计，并在教授相关题材的课文时巧妙利用市域红色资源，创设学习情境，才能取得良好的教学效果。为此，教师在进行教学设计时应充分考虑什么时间、什么地方使用什么内容的市域红色资源，并以恰当的方式引出红色资源，以确保其与教学内容紧密结合，而非生硬或虚假地呈现。根据前期对教材资源的整合分析，可知统编版初中语文教材有30多篇课文属于革命题材的内容。此外，中小学生名著阅读书目中也推荐了多部革命文学作品，如《红岩》《革命烈士诗抄》《红星照耀中国》等。在针对这些作品进行教学设计时，教师应为学生提供充足的阅读时间，以便他们能够深入阅读这些红色经典。

2.以课堂教学引领课外阅读红色资源

针对不同题材的教学内容，教师应运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到教学活动中。在初中语文整本书阅读教学中，教师应给予学生充足的阅读时间。例如，在阅读红色经典名著《红星照耀中国》时，教师应教会学生使用粗读、略读等方法进行阅读。通过阅读，学生可以深入體会和感受革命领袖毛泽东、周恩来等伟人的爱国精神和高尚品质。这种阅读体验可以帮助学生深化爱国主义情怀，增强对革命先烈的崇敬与缅怀，为学生赓续红色血脉、传承红色文化打下坚实的基础，从而实现市域红色资源与初中语文教学的有效融合。

（三）规划课外红色实践活动

1.参观红色基地

初中语文教师应与学校、班主任沟通，除了在课堂系统学习教材中的红色资源，还可以建立课外“红色之旅”制度。这个制度的具体内容是对刚进入初中的学生做一个三年的整体规划。在三年中，教师将组织学生每个学期至少一次到宁乡红色景点进行集体参观。参观后，学生需要用心撰写观后感，并在课后延时服务、班会等活动中互相交流。

2.聆听红色故事

现在初中生生活的年代距离革命战争年代久远，只能通过书本、电影、视频、家长和教师的讲解来了解那些历史事件和精神。为了让学生更好地了解那段苦难的历史，学校可以邀请宁乡干休所的老英雄前来讲述解放战争、抗美援朝中的故事。同时，宁乡市委党校开发的《宁乡四髯》及革命先烈的微故事是值得学生一听的红色故事。此外，教师还可以推荐《刘少奇选集》等书籍供学生课外学习，让学生了解刘少奇、何叔衡等革命先辈对革命必胜的信心和对国家、对人民付出的决心，进而培养他们顽强拼搏的意志。

3.讲好红色故事

学生通过参观红色基地、聆听红色故事等，积累了丰富的红色故事，教师可以要求学生回家给家人讲述一个宁乡伟人的故事，抑或在“国旗下讲话”等学校公开场合介绍一个宁乡红色景点或发生在宁乡的革命故事。每个学生一学期讲述一个红色故事，也可以是参观红色基地，及观看红色影视、红色书籍等的观后感。不同的学生可以讲述相同的内容，以增加学生的理解深度，逐步增强爱国主义精神，让他们了解自己家乡的过去和现在，为家乡的美好未来而努力奋斗。

4.撰写红色文章

通过一系列的“观—听—讲—写”活动，教师有意识地引导学生将参与红色活动的感受用文字表述出来，使他们从感性体验逐步向理性思考过渡，在感受红色文化的基础上，将其中的情感和哲理内化于心、外化于行。同时，学校和教师要对这些活动进行总结和评估，不断优化活动方案，以保持学生参与活动的热情和积极性。通过科学、有计划的语文教育教学活动和课外活动，学生能够了解伟人的故事、奋斗精神、对革命必胜的坚定信念以及各种优秀传统和美德。这些优秀品质将潜移默化地渗入学生的思想深处，融入他们的血肉中，使其成长为铁骨铮铮的中华儿女。

（四）开展语文实践活动，共享红色资源

1.以红色资源为载体，创设情境勤实践

市域内各学校应积极推动红色资源共享，保留举办“红色之旅”或红色系列活动的相关资料和影像，供初中生学习。2021年7月，宁乡城北梅花中学内的中共宁觉支部陈列馆正式开馆，是学生学习宁乡党史、进行爱国主义教育的新地标，市域内各学校都可组织学生前往参观学习。作为语文教师，可以利用红色教育基地开展一系列实践活动，如以招募讲解员为情境，设置背台词、讲故事和解说等关卡，让学生在关注红色故事的过程中，通过实践磨炼，培养和提高语文素养。

2.以问题情境为手段，学思结合巧实践

市域内学校应与红色景点建立有效的沟通渠道，以便学生参观学习。针对不同年龄段学生的特点，讲解应突出重点和特色。例如在参观刘少奇、何叔衡和谢觉哉故居以及黄唐纪念馆等场所时，应着重讲解他们的先进事迹和革命精神。在活动开展前，可以让学生在网上了解刘少奇、何叔衡等人的先进事迹，以便他们能够更深入地了解革命先辈的丰功伟绩。在活动中，可以设置问题情境，让学生带着问题学习，如：刘少奇为什么要深入家乡调研？何叔衡为何在37岁时前往长沙求学并走上了革命道路？在参观过程中，应引导学生多思考。回校后，可组织学生撰写观后感，以便让他们再次受到先进思想的洗礼。

（五）运用信息手段用活红色资源

1.运用信息化手段整理红色资源

教师通过网络搜集介绍宁乡红色资源的资料，如宁乡英雄人物故事系列、宁乡红色景点系列等，并加以整理，编印成册，作为课外资料供学生阅读。

2.运用信息化手段建立红色数字资源库

相较于纸质资源，数字资源更具便捷性和丰富性。初中语文教师通过学习信息技术，已具备轻松获取红色数字资源的能力。借助信息化手段，教师可以轻松搜集与红色资源相关的各种文字、音乐、动画、图片、音频和视频等资源，进而建立一个丰富的红色数字资源库，为初中语文课堂教学做好准备。

3.运用信息化手段展示红色资源

将市域红色资源融入初中语文教学的过程中，可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解革命年代的残酷背景、艰苦奋斗、英雄人物等。为了实现这一目标，可以从网络资源中精选优质的红色资源，或是从宁乡文史档案馆中获取珍贵的历史资料并制成影像和图片呈现给学生。这些与宁乡、宁乡人民息息相关的红色文化资源信息可以作为初中语文教学中的精彩瞬间，这不仅充实了课堂内容，优化了教学手段， 更新了知识点，还做到了与时俱进，让学生可以身临其境地体会革命先辈在那段艰难岁月中坚强勇敢、顽强拼搏的精神。

三、总结

将红色资源融入语文教学是新时代教学改革的关键要求和发展趋势，也是发展和完善新时代教学教育的重要举措。新时代的初中语文教师有必要引导学生正确了解红色文化蕴含的革命精神、红色故事、英雄人物、优秀品质等，让学生听进去、看进去，从而实现“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”的目标。

［参考文献］

习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［R/OL］.（2022-10-16）［2023-8-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022：6.