浅谈小学英语教学中的心理健康教育

杨小兰

心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心理健康教育的最佳结合点，以便能实现提高教学效率，培养学生良好心理素质的双重教育目标。

一、建立和谐的师生关系

只有深受学生爱戴的教师，才有可能做到让学生进行积极主动的学习，并取得最好的效果。所谓“亲其师，信其道”，是指师爱能使学生对教师产生信任，这样必然乐于接受教师的教育。反之，没有信任的教育，就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育效果的优化。依据学生的这种心理特点，教师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生。同时，教师在与学生的日常交往中，应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量感化学生，平等地对待学生，常常面带微笑，生气勃勃，全力以赴。只有这样，学生的热爱之情，才会油然而生，教师的威信才能树立，从而达到吸引学生，让其自主地投入教师的教育当中，达到一种自然而为的境界。

此外，教师要尊重每一位学生，平等对待，对学生应付出多倍的关爱，具体指导学习方法。英语教师要学会听取学生的意见，要设身处地站在学生角度去考虑，这样能增强学生的自信心，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。

二、营造轻松愉快的氛围

学生的学习与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，学习越好。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩小学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于积极的情绪状态时，最能发挥出实际水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。小学英语教学属于英语学习启蒙阶段，应创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围。在教学过程中，教师要精心设计教案，注意设置有利于学生参与的活动，让学生自由发挥，自由组合。如复习26个字母时，可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个地按顺序说出英语字母。这种游戏要求学生全员参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。

我们知道，如果一直采用某种教学形式和方法，学生的兴趣就会受到影响。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变模式，教师要不断更换教法，使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。如教外研版三年级起点四年级下册Unit Five中long，short，tall三个单词时，我用图片呈现，接着用实物进行练习，结合简笔画板书，再通过听录音进行巩固。几种方法的交叉使用，能激发学生的兴趣，加深他们的印象。教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式等，让学生人人参加，集体进步。

三、疏导学生

由于学生对刚接触的学科有好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，在刚开设英语课时教学进行得非常顺利。随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生可能会产生学习上的困惑。中小学心理健康教育指导纲要指出：“ 开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主動参与相结合；助人与自助相结合。”因此，对学生要对症下药，兼顾疏导与心理健康教育，关心他们。用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。根据学生心理困扰形成的原因，应及时、慎重地做好学生的心理疏导工作。

四、分层辅导，因材施教

英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行综合分析，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，面对挫折产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难。我就根据学生情况适时地提出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。

课堂提问时，尽量做到面面俱到，本着多元化和层次性原则对不同层次的学生提出难易不同的问题，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，避免产生学生“吃不饱”的现象，使所有的学生都有所收获。

在练习布置上别出心裁，对学生高标准，严要求，不仅要完成每日的常规作业，还要出一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲。教师对学生不仅要加强感情投入，还要在保护他们的自尊心的立场上适当调整问题、作业和实践活动的难度，并对他们多提问，让他们多练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足，从而改变学习方法，争取学习进步。

综上所述，我认为当今教师应用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极情感互动，使学生愿听“吾言”、信“吾言”，培养他们良好的“学习心理状态”，然后再用教师厚爱之心来“哺育”学生原本就具有的强烈求知欲望之心，那么学生定会用“心”来回应教师呼唤之“心”的，从而形成一个“乐学——巧学——速学”的良好局面，这样良性循环的局面无疑将成为大面积提高英语教学质量的重要保证。