一粒种子的成长

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 陈 伟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”生活中处处蕴含着教育契机，我们要为幼儿营造一种自由、自主、自发的生活环境，同时以幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者帮助幼儿更好地成长与发展。

捕捉春天

春天到了，万物复苏，幼儿园里的花儿争奇斗艳。“老师，你看这个花儿真漂亮！”“对呀！还是粉色的，真好看！”孩子们对这些鲜艳的花儿十分感兴趣，于是我组织他们进行写生，孩子们高兴极了！他们带上纸张、画板架、彩笔，一路叽叽喳喳，像小鸟一样开心，看来，这次孩子们势必要把春天带回来。

“老师，你看，一一把花摘下来了！”好好大喊道。

“老师，我没有摘，这朵花儿太好看了，我忍不住摸了一下，它就掉了。”

“都是你碰的，你不碰它，它怎么会掉下来？”

“就是，它掉下来就死掉了，它好不容易才开得那么漂亮！”孩子们你一言我一语地指责着一一，一一难过极了，伤心地哭了起来。

为了让孩子们感知生命的意义，我准备组织孩子们进行自主种花活动。

一粒种子

为孩子们准备好花的种子后，在一个晴空万里、白云朵朵的好时机，我们开启了美妙的种花之旅。

这次我们把种花的最佳位置选在了田园区——那里视野开阔、泥土芬芳、春意满满，孩子们干劲十足，争先恐后地拿起小铁锹忙碌了起来，先挖个小坑，再给花儿找个家……看到自己挖出的坑，孩子们获得了满满的成就感。

随后，我将花的种子发给孩子们。他们双手捧着种子小心翼翼地将其放进小坑里，还不忘用手拍拍土，并细心地用小铲子培土。孩子们摇身一变成为了“小小园丁”，播种春天的一颗颗花种。

为了方便观察，我们在二楼走廊的植物角里也准备了花圃，孩子们精心挑选着泥土，生怕里面的小树枝影响了花儿的生长。

绿芽萌生

自从有了花圃，孩子们上学的积极性异常高涨，每天来幼儿园的第一件事就是用小喷壶给花儿浇水。为了避免浇水过多，我们安排了值日生轮流浇水，孩子们满心期待，仔细观察着种子的一点点变化。

三天过去了。“老师，你快来快来，发芽啦！”“我看看——哇，真的发芽了，发出了小绿芽！”

“你可别摸它，它那么小，被摸坏了！”

种子在孩子们的精心呵护下发芽了。

“老师，种子发芽了，什么时候才能开花啊？”

“对呀，我们都等不及了！”

“小朋友们，种子到开花还需要经历一段过程，从一粒小小的种子开始，萌芽、发芽、开花，需要一定的时间，只要我们细心呵护、静静等待，总有一天会开花的，就像我们人一样，从出生到长大成人，都是需要时间。”

发芽长大

一周过去了，新的一天又开始了。当我们来到幼儿园的时候，惊喜地发现上周还只是小小的萌芽，现在花圃里已经是满满的绿芽，一根挨着一根，密密麻麻，一靠近说话绿芽就随着气体随风摇动，好像也在高兴地回应着我们一样。随着绿芽慢慢长大，孩子们议论纷纷。

“绿芽长得可真快啊！”

“绿芽在长高，我们也在长大。”

“我们把它每天的成长变化记录下来吧！”于是我为孩子们提供了记录表。

在测量绿芽成长的过程中，孩子们感知着种子的成长历程。他们通过直接感知、亲身体验进行科学学习。

一粒种子的慢慢长大引发了孩子们许多的疑问和讨论。面对这些问题，幼儿自主思考、制定计划。在解决问题的过程中，幼儿直观地意识到生命的脆弱，并在实际操作中链接已有的生命感知经验，在具体的体验中通过观察反思、抽象概括生成关于生命的新经验。随着活动的不断深入开展，幼儿逐渐构建起属于自己的生命经验体系。

教 育 感 言

教育的旅程是师幼共同奔赴的一场温暖旅行，我们要在旅途的路上给予孩子们温暖，让每一个孩子都成为自己心中的重要他人。让我们关注每一个孩子的内心期待，发现每一个孩子的个性特色，满足每一个孩子的心灵需求。