对新生家园共育工作的思考

山东省东营市利津县北宋镇中心幼儿园 李曼曼

每年，幼儿园小班幼儿的入园经历都会触动众多家长的心。孩子们第一次离开父母，首次踏入幼儿园这一陌生的新环境，需要面对从未经历过的新挑战，面对陌生的人和环境，他们的内心可能会充满不安，进而产生分离焦虑。作为父母，家长会担心孩子入园以后能否尽快适应新的入园环境、能否在幼儿园吃好睡好、能否与同龄人和睦相处等，一些家长甚至在孩子入园后久久不离开。如果家长对教师缺乏信任，就很难建立良好的师幼关系，从而影响孩子的身心健康发展。因此，我们需要采取有效的措施和策略——通过家园共育来消除家长的顾虑，缓解孩子们的分离焦虑，给孩子们创造一个温暖的环境，帮助他们尽快适应新环境。

做好充分的入园准备

分离焦虑是适龄幼儿入园时普遍存在的心理现象，但如果完全放任其自由发展，可能会对幼儿的心理健康产生不利影响，甚至会阻碍幼儿的生长发育。家园共育不仅在幼儿分离焦虑过程中扮演着重要角色，同时也是有效制定后续教育措施的必要条件。

1.召开家长会，实现家园合力

召开家长会通常是实施幼儿家庭间心理沟通最有效的教育方法之一。有道是“兵马未动，粮草先行”，这是幼儿刚刚上幼儿园的心理适应协调与教师工作策略的一项重要环节。对于小班幼儿来说，入园后可能会经历一系列的不便，所以我们要充分切实地做好每名幼儿的沟通准备工作以及幼儿家庭内部的协调管理工作。

为了全面做好幼儿心理沟通的准备工作，我们选择召开年级家长会，带领幼儿家长协助幼儿做好心理、生理和语言方面的准备。心理准备主要包括促进幼儿参与园内生活的强烈兴趣，即首先适应一个人入园，锻炼幼儿的心理独立性；生理准备主要包括加强饮食、着装、卫生间、饮用水、午睡等各方面自理能力的初步培养；语言准备主要包括对幼儿语言表达能力和社会交往能力的培养。

在切实帮助家长做好幼儿入园准备的同时，我们还提醒家长不要过于焦虑，充分相信幼儿的心理适应能力，为家长营造安定的入园环境。此外，我们还指导家长积极学习相关育儿知识，做好家庭教育的准备工作，要求家长积极配合幼儿园的日常教育活动，同时鼓励家长积极加强与教师之间多渠道的交流沟通，多方面了解幼儿在园的情况，理解幼儿教师的教育工作。

2.亲子同游园，熟悉园所新环境

幼儿到了陌生的环境，需要一定的时间适应。我们选择开展亲子游园活动，让幼儿和家人一起稳定情绪，积极理解幼儿园，享受幼儿园生活。为了迎接孩子和家长们的到来，我们举行了开学典礼，这时幼儿的心中充满了期待和喜悦，家长的心中充满了安心与期待。首先，教师通过讲解的方式简单向幼儿和家长介绍了幼儿园的基本情况；其次，教师带领家长、幼儿观摩幼儿园户外场地、活动室布置、厨房餐厅环境、各个区角活动室等，让家长和幼儿更直观地了解幼儿园；最后，教师带家长观摩幼儿园教育教学活动，让家长充分了解教师的教育工作，以便其更深入地理解幼儿园的日常教育活动，从而减少家长的分离焦虑。

合理规划入园后的各项工作

1.亲子入园活动：稳定幼儿情绪

入园前的各种充分准备，能有效缓解新入园幼儿因分离焦虑而产生的紧张情绪。幼儿安全入园后的第一个学习阶段就需要通过加强家园之间安全联动的配合并做好各种安全辅助工作，例如，实行亲子式幼儿入园安全引导教育策略，帮助幼儿逐步适应入园后的一日生活。同时教师还需要加强家长与园所之间的互动交流，帮助幼儿及时处理解决安全入园前及入园后适应学习生活过程中可能存在的各种问题。

亲子式幼儿入园该如何实施呢？大致可以分为以下三个阶段（不同年龄段的幼儿也可根据实际入园情况适时进行调整）。第一阶段：幼儿和家长入园三小时，初步体验幼儿园有趣的亲子游戏活动，熟悉教师、同伴和班级环境，减少不安和焦虑的紧张情绪；第二阶段：幼儿在园半日，使其进一步熟悉适应幼儿园日常生活，尝试独立入园午睡，有利于培养适龄幼儿的生活自理、自立能力；第三阶段：幼儿全天准时入园，即幼儿能够逐步适应幼儿园的一日生活，并积极参与班级各项教育活动。对于个别因哭闹不愿准时来园的适龄幼儿，教师一定要与家长加强互动沟通，并及时提供相应的问题解决策略。亲子式入园模式将幼儿的“入园困难”以大化小、从容解决，帮助家园幼三方更加从容合理地度过幼儿入园后的适应期。

2.有效的家园沟通：加强育儿指导

新生入园初期正是家园幼三方相互沟通和磨合的重要阶段，此时家长与教师之间及时且有效的沟通交流十分重要，如，有效利用家园联系的公告栏及时有效地宣传家庭健康育儿知识，介绍一日学习相关活动的开展时间与地点，分享幼儿在园的精彩瞬间等。同时，教师可在幼儿离园后与部分幼儿家长及时有效地进行个别沟通交流；还可以充分利用家园微信、QQ等社交软件，增强幼儿园与家园之间互动沟通的整体信息性、灵活性以及家园信息群的时效性，实时分享幼儿在园的学习和生活等。

3.创设温馨环境：缓解入园焦虑

创设温馨的活动氛围，让幼儿感受到如家一般的温暖，可以有效缓解小班幼儿的入园焦虑。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”温馨、舒适的幼儿园环境是幼儿的隐性教育资源能够潜移默化地与幼儿发生无声的对话，起到积极的教育作用。开学前，根据小班幼儿的个体特点和小班活动室的整体布局，教师对小班活动室区域进行全面而富有艺术创意的设计布置——通过精心创设小班娃娃家和精心建构幼儿乐园等温馨、好玩的活动区角，让小班幼儿一次次走进小班活动室，让其充满好奇和学习兴趣，忘记和家长不舍分离的紧张与难过心情，进而缓解自身的焦虑情绪。

可见，家园有效交流能缓解幼儿及家长的焦虑情绪。通过幼儿入园前的一次家长座谈会，帮助幼儿家长快速正确认识、了解幼儿园，指导幼儿家长认真学习如何安抚孩子、如何缓解入园焦虑的各种策略、方法——向幼儿家长详细介绍目前幼儿园的科学办园基本理念、课程内容设置、幼儿的教学活动时间安排、作息时间等。此外，教师还指导家长如何培养幼儿最基本的日常生活自理能力，并与家长建立一致的教育观念，家园协同共育缓解幼儿的入园焦虑。

家长和幼儿园有一个共同的合作教育纽带——幼儿。家长都希望自己的孩子优秀，幼儿园则希望在家园协同教育模式中培养出茁壮成长的幼儿。如果家园之间有了这种新的协同培养共识，家园幼三方合作教育就会变成一件轻松愉快的事情。对于教师而言，家园共育就是为了帮助自己不断丰富新的家庭教育互动教学内容和不断改进新的家庭教育互动教学方法。我们应在今后的幼儿教育教学工作中继续发挥教师的创造性，逐步提高家园幼三方共育互动、联合共育的教学工作管理能力和教育服务水平。