“五项管理”下农村初中课后延时服务政策执行路径

张茂祥

（甘肃省庄浪县教育局教育教研所，甘肃庄浪 744699）

随着双减及课后延时服务政策的落地实施，农村初中逐步开展了多样化和个性化的课后延时服务，并且取得了较好的效果，不仅减轻了学生的作业负担，还极大缩短了学生玩手机的时间，使学生有更多的时间参与体育锻炼和课外阅读，解决了看护“最后一公里”的问题。在实际教学中，教师要认真贯彻落实课后延时服务政策，以“五项管理”为指导，充分利用农村独特的自然地理优势，打造具有特色的课后延时服务内容，设计更为丰富多彩的课外活动，把学生从繁重的课业中解脱出来，强化学生的兴趣培养，让学生在轻松愉悦的氛围中体验多彩的校园文化生活。

一、农村初中课后延时服务中存在的问题

（一）服务内容单一化

课后延时服务是促进学生全面发展的重要载体与重要途径，这就要求课后延时服务内容不能仅停留在课后作业辅导与室内阅读上，而是要根据学生的发展需求，将校内的各种资源高效利用起来，优化延时服务内容，为学生提供更为广阔的发展空间。从当前的实际观察情况来看，很多学校的延时服务内容较为单一，主要以作业辅导、室内阅读等静态学习活动为主，很少安排体育活动、户外研学等实践活动，将学生束缚在了教室之中，使学生失去了个性发展的空间，不利于学生兴趣特长的培养。

（二）教师积极性不高

教师是课后延时服务政策的主要执行者，教师的教学态度和执行力直接影响着课后延时服务效果。有些教师对课后延时服务政策存在认知上的偏差，将课后延时服务等同于课后看护和课后辅导，在其中充当着“保姆”的角色，将保障学生人身安全作为了课后服务的主要任务，忽视了学生兴趣与特长的培养。另外，还有些教师错误地认为课后延时服务减轻了家长的负担，却增加了自身的工作量，所以在工作中积极性不高，存在负面情绪，缺少对学生的引导与鼓励。

（三）缺少温度与温情

课后延时服务是一项惠民政策，要做到社会面的全覆盖。但从当前的参与人数来看，没有做到全员参与，出现这些情况的主要原因，一方面是由于家长对课后延时服务政策认识不足，过分注重学生学习成绩的提升，在课后为学生报了课外学习班，与课后延时服务的时间相冲突，导致学生无法分身；另一方面则是部分学生由于自身或家庭的特殊原因而无法参加课后延时服务。但是，教师对于学生不参与课后延时服务的原因关注不足，缺少与学生的有效沟通，不能为学生排解困难，导致课后延时服务缺少温度与温情。

二、“五项管理”下农村初中课后延时服务政策执行路径

（一）加强作业管理，减轻作业负担

1.丰富作业形式。减轻学生的作业负担，不仅要在作业时间和作业量上做减法，还要在作业管理上做加法，既要减少传统以写、背、做题为主的机械化、重复化的作业，又要增加更多新颖、有趣的作业形式，让作业完成过程成为学生的一种快乐体验。教师可以为学生布置一些合作探究类的作业，让学生以小组合作学习的方式，利用延时服务进行知识的探究与讨论，集群体智慧于一处，激活学习氛围，激发学生完成作业的兴趣；也可以根据学生的个体差异，为学生布置分层作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣自主选择作业内容，为学生提供自由的学习空间，发展学生个性；还可以根据学生的爱好与特长，为学生布置创意作业，让学生用自己擅长的方式画学科知识树、思维导图、用5R 法整理单元知识、写学科日记等，鼓励学生在延时服务中创新、创造。

2.优化作业辅导。作业辅导是课后延时服务的重要内容之一，可以帮助学生查缺补漏，消除学生的学习压力。教师可以在延时服务中设置答疑环节，鼓励学生走上讲台，向教师求教作业或课堂学习中的问题，为学生进行一对一的解答与辅导，满足学生个性化的学习需求；也可以发挥学生的能动作用，指导学生自批自改或让学生之间相互批改，自查、互查作业中的问题，鼓励学生间进行交流与讨论，让学生间相互辅导，提高学生的参与度。对于学生在作业中出现的典型性错误，教师可以将其投影到班级的电子屏上，让学生扮演“小老师”，走上讲台，讲解自己的思路和方法，并让其他学生认真聆听，然后再进行点评，使学生之间可以取长补短，不断完善知识结构，在讲与评中完成作业的辅导，使学生获得较大的进步。

（二）融合当地资源，构建多元课程

1.开设劳动体验课，培养劳动技能。课后延时服务还要成为“五育”并举的演练场，带给学生更多的探索空间和机会，使学生的特长得以发挥，真正在课后延时服务中受益［1］。学校可以开设劳动体验活动和劳动知识问答活动，一方面增长学生的见识，渗透热爱劳动的热情;另一方面树立崇尚劳动的情感，传承优秀传统文化。在课后延时时间里，教师可以带领学生到学校的试验田去开展田间劳作体验，让学生亲密接触大自然，在劳动过程中感受强化技能、收获成长的快乐。由于农村初中的独特地理环境，学生有多种多样的劳动体验机会，能够极大地锻炼学生的劳动技能，养成良好的劳动习惯。而且，教师还可以在延时服务时进行劳动知识问答，给学生提供各种各样的劳动技能题或者劳动纠错题，改善学生的学习观念，让学生感受劳动的别样快乐，为形成“一校一品”奠定扎实的基础。

2.打造特色文化课，培养家国情怀。开展课后延时服务是增强教育服务能力的重要渠道，受到学生家长和广大群众的好评。为了更好地展现课后延时服务的特点，教师可以打造独特、趣味的文化课，让学生积极参与其中，激发学生的学习潜能，打造个性化活动项目，将非遗文化、思政课堂等融入进来，带领学生遨游在知识的海洋中。教师可以借助当地的历史人物、历史遗迹、历史故事等，为学生带来文化渗透，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，带动全体学生共同进步。另外，教师还可以带领学生一起体验毛笔字、绘画、武术等传统文化项目，给学生讲述这些项目的发展历程，让学生在内心里形成自豪感，培养学生的家国情怀，满足学生的个性化需求。还可以鼓励学生在课后去挖掘本地更多的名人轶事等，锻炼学生的探索能力和交际能力，促进学生阳光、健康发展。

（三）开展课外阅读，丰富知识积淀

1.组织分级阅读，锻炼阅读能力。在“五项管理”下，课外阅读是课后延时服务的重要内容之一，也是课堂学习内容的重要补充。由于学生阅读兴趣、阅读能力等的不同，传统“一刀切”的阅读模式已难以满足学生个性化的学习需求。因此，教师可以开展分级阅读，先对学生的阅读情况进行全面了解，根据学生的阅读能力、阅读兴趣、学习成绩等进行科学的层次划分，并在尊重学生个体差异的前提下，把同一层次的学生划分到同一小组当中。再根据不同层次学生的认知特点和学习水平，为其提供针对性的阅读材料，系统地设计阅读流程，引导学生从简单的单篇文本阅读逐步过渡到整本书阅读、群文阅读，不断提升学生的阅读能力。教师还可以从学生兴趣出发，为不同层次的学生提供多样化的阅读素材，让学生自主选择、自主阅读，提升学生阅读的积极性，使学生爱读书、善读书、读好书，充分发挥课外读物的育人功能。

2.开展读书活动，培养阅读兴趣。阅读对学生认知发展、语言能力发展及道德素养发展都具有十分重要的意义。单纯的阅读显得过于单调与枯燥，很容易让学生产生厌烦情绪，影响学生阅读的积极性。为此，教师可以开展丰富多彩的读书活动，为学生营造富有趣味性的阅读环境，让学生在阅读中收获的不仅有知识，还有快乐，推动书香校园的建设。教师可以开展“献一本看百本”的活动，让学生将自己喜欢的书带到班级中与其他学生进行交换，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围，定期开展读书交流活动，让学生相互分享自己的阅读经验、读书心得，共享读书的乐趣；也可以开展故事会的活动，让学生用自己的语言讲述书中故事，锻炼学生的语言表达能力；还可以开展诵读经典的活动，让学生走进经典，与经典同行，与先哲对话，汲取精华，丰厚学生的人文底蕴，让学生在多彩的读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐［2］。

（四）开展体育活动，锻炼身体素质

1.设计体育特色项目。在课后延时服务中开展丰富多彩的体育活动，不仅丰富了服务内容，也使学生的身体素质得到了锻炼与强化，有助于学生健全人格的形成。教师可以利用校内的资源优势，设计体育特色项目，开展欢乐篮球、绿茵足球、体智能训练等特色项目，锻炼学生的团队精神，同时也能缓解学生学习的压力，放松身心。学生是课后延时服务的主体，教师要统计学生意愿，对学生的运动兴趣进行了解，从学生兴趣点出发，设计体育特色项目，提高学生的参与度，同时也要考虑学生的性别差异，根据男生女生的心理特点、体能水平，设计不同运动量的体育特色项目，使每个学生都能参与进来。教师还可以引入当地的传统体育项目，增强服务内容的多样性，让学生享受到体育项目的乐趣，最大限度地传承优秀中华文化。

2.传递弘扬体育精神。人无精神不立，国无精神不强。中华体育精神对当代的初中生具有强大的激励作用。教师要利用课后延时服务，向学生传递弘扬体育精神，可以组织学生开展观影活动，让学生观看《中国女排》《夺冠》《攀登者》等优秀的体育电影，引导学生更直观地感受体育的魅力，从中汲取爱国主义的精神力量；还可以开展体育精神演讲活动，先让学生在课后自主搜集材料，自己组织语言，再利用延时服务讲述自己对体育精神的理解及体育精神对自己的影响，在潜移默化中树立起正确的人生观、世界观和价值观，振奋精神。教师还可以组织学生观看当下热门的体育赛事，向学生展示运动健儿为国争光、团结协作、顽强拼搏的精气神，激发学生的内心情感，塑造学生不断超越、战胜自我的拼搏精神。

3.组织体育竞赛活动。体育可以促进学生的个性发展，教师要在课后延时服务中组织形式多样的体育竞赛活动，让更多的学生通过参与比赛和观看比赛喜欢上体育运动［3］。传统的体育竞赛中，由于体育项目数量有限，只有少数人能够参与，其中大部分的学生都是观众。而在课后延时服务中，可以多设计一些集体体育项目，如拔河比赛、集体接力比赛、班级跳绳比赛等，使每一个学生都能参与进来，都能获得锻炼与提升。教师还可以开展班级间的对抗赛，如篮球赛、足球赛、广播操比赛等，展示自己班级学生的风采，培养学生的集体荣誉感。另外，教师还可以开展关于体育运动保健知识的竞赛，将班级内的学生划分成多个竞赛小组，考查学生对体育新闻、运动技术要领、体育运动规则、保健卫生知识等的熟悉和掌握程度，丰富学生的体育知识。

（五）提供线上资源，灵活延时服务

1.打造“线上+线下”课后服务模式。近年来，互联网的飞速发展给初中课后延时服务提供了极大的便利，各种各样的教学资源满足了学生的需求，开启了全新的教学模式。现在很多初中学校都有自己的网络平台，教师可以通过平台向学生推荐特色延时活动，或者展示高质量的专题资源，更好地发挥引导功能，使知识从线下传递到线上，让课后延时内容更丰富。比如学校可以利用网络将资源迁移到课后，给学生发送预习方法和技巧，帮助学生掌握科学的预习方法，在家里也能够快乐地学习，便于学生进行自我管理。而且还可以提供各个学科的学习资源，拓宽知识面，让学生可以自由下载，形成知识网络。另外，教师还要利用网络建立社交群，引导学生在群里分享活动体验，使个人的能力得到大幅度提升，确保学生全面受益。

2.创建信息化课后延时服务评价。对于课后延时服务的评价是必不可少的，在信息化背景下，教师要善于利用现代信息技术，推进教学评价顺利开展，让学生在班级中感受到家庭的温暖，主动融入到课后延时服务中［4］。在双减背景下，教师可以利用网络记录评价数据和评价结果，做好综合分析，这样能够更加科学地评价学生，捕捉学生身上的闪光点，使学生体验到成长的快乐。而且教师还可以将学生在课后延时服务中制作的作品发布到网络平台上，接受更多专业人士的点评，从更权威的角度去指导学生，给予及时的肯定与鼓励，增强学生自信，有利于学生的身心健康发展。

三、结语

总之，在“五项管理”下，农村初中教师要提高对课后延时服务的重视，结合地方优势，不断探索延时服务的新路径，做好延时服务工作，满足学生多样化的学习需求，为学生营造自主、健康、快乐的成长环境，真正地解决家长的后顾之忧，让课后延时服务的惠民政策落地、开花、结果，全面提升学生的素质与素养，提高学校的育人水平。