便携式电子作业板在听障生课堂教学中的应用

刘 静 马 野 周姊毓

（绥化学院 黑龙江绥化 152061）

国务院印发的《中国教育现代化2035》中，明确提出要构建智能化校园。[1]在智能化校园建设的目标指引下，要使智能化教学更加具备一体化设计，必须创新智能化教学人才培养模式。便携式学生交互电子作业板作为教学辅助工具，由于其体积小、重量轻、便于携带、易于操作等特点，很好地契合了智能化教学背景下听障生教学改革这一理念。这种电子作业板不仅适用于特殊教育的教学需要，同时也改变了传统听障生人才培养模式，弥补了电子白板在师生互动方面存在的不足。

一、便携式电子作业板应用于听障生课堂教学的可行性

便携式交互电子作业板是在计算机科学技术的支持下运行的，通过大数据的算法功能匹配出适用于听障生课堂教学的高效率、稳定性强的教学系统。便携式电子作业板不仅具备普通白板的记录书写功能，还可以达成在线网络教学资源共享、数据实时动态分析以及多主体在线互动等教学目标。[2]

（一）理论上的可行性分析。听障生作为特殊教育中重要群体，与其相关的一个重要概念就是缺陷补偿原则。缺陷补偿原则是指个体某项身体机能受到损害时的一种适应过程。在这种特殊的适应过程中，个体被损害的机能在多样化形式的辅助作用下，不同程度地恢复、改善或替代。[3]听障生由于生理上存在部分缺陷，在学习过程中，对于部分知识点的理解、思维能力的发展存在某些障碍。因此，需要通过一些直观、形象的教学手段辅助学生，帮助学生建构所学知识与已有知识之间的关系。因此，便携式电子作业板应用于听障生的课堂教学具有可行性。

（二）实践上的可行性分析。新一轮的教学改革提出要倡导“以人为本”，重视学生在课堂教学中的需求，因材施教。但由于听障生自身生理上存在一些缺陷，对于听障生的教学存在一些阻碍。第一，教学效果不理想，课堂进度延宕。例如，课业难度大导致消极情绪蔓延，不利于课堂教学的推动。便携式学生电子作业板能够通过平台为学生提供针对性的答疑解惑服务，针对学生因材施教，改善教学效果。第二，传统的课堂教学乏味、枯燥。听障生面对教师长时间的“灌输”，难以实现自主学习，学习动机大大降低。灌输式教学不仅无法弥补听障生在自主学习中能力的提升，反而加大了听障生对于教师的依赖。[4]作为一款教学辅助工具，便携式交互作业板能辅助教师日常教学与批改作业等工作，能够调动良好的学习氛围，以直观、简便的形式展现多样化的教学资源。因此，便携式交互电子作业板应用于特殊教育的发展是可行的。

目前，电子作业板在特殊教育的应用力度较小。第一，教师虽然支持交互式作业板应用于课堂教学中，但对电子作业板的教学效果还存在一些顾虑。电子作业板的融入很大程度上需要推翻原有的教学策略，使得大部分教师望而却步。第二，电子作业板的推行过程难度较大。由于电子作业板与课堂教学的深入融合受限，制约了智能化教育在听障生教学中的有效开展。第三，电子作业板的使用需要教师具备较强信息素养，将所学习的知识脉络通过整理、细化等步骤导入到电子作业板之中。

二、便携式电子作业板在听障生课堂教学中的应用策略

（一）提高师生实际操作能力，加强信息化教学融合。首先，教师要做好充分的准备工作，了解学生对电子作业板使用过程中出现的问题及需求，掌握便携式电子作业板的实际操作过程，以便解决课堂中以及课后学生在使用过程中提出的各类问题。其次，教师要让特殊学生快速熟悉软件的操作和使用方法，学生能够熟练地使用便携式电子作业板，完成课堂教学，提高教学质量与效率。最后，教师还要适当地引导学生进行独立思考、主动学习，合理地将便携式电子作业板融合到课堂教学中，而不是将教学内容生硬地展示到便携式电子作业板中。为了更好地发挥便携式学生交互电子作业板的功能，教师展现在作业板上的内容要契合教学内容，能够帮助学生确定教学内容的重点与难点。通过学生完成作业的实际状况对教学效果进行及时反馈，对学生的作业进行实时批注、分析及点评，实现动态化教学信息的检测。[5]

作为学生群体，应积极主动接受新式教学工具的出现，了解并掌握便携式交互作业板的使用方法。在电子作业板的辅助教学下，学会自主学习，主动发现学习过程中产生的问题，使这些问题能够得到及时的解决。此外，学校应为学生提供电子作业板操作培训课程，做好电子作业板引进听障生课堂教学的工作。

（二）完善产品功能设置，注重特殊群体需求。便携式学生交互电子作业板是针对听障生课堂教学设计的一种智能化辅助教学工具，学生的使用观感对于产品的设置与创新具有重要的指导作用。课堂教学不仅涉及教师、学生两部分主体，家长对于电子作业板的合理建议也是产品设置需要考量的。首先，从产品的功能设置来说，便携式电子作业板应具备多样化的功能与较强的可操作性。便携式学生交互电子作业板应具备传统作业本的记录、书写等功能，帮助学生找寻传统作业板的书写感觉。其次，通过其网络功能，实现作业板的新突破。第一，具备批注修改功能。便携式电子作业板应为教师提供实时记录功能，在批注的同时，以信息同步的形式传送到学生的电子作业板上，帮助学生了解自己的作业完成情况。第二，实现语音转文字的功能。为了避免教师打字的耗时问题，便携式电子作业板应做到语音记录与语音转化功能，帮助教师减轻作业的批改，便于听障生记录教师课堂上的讲解内容，在课下进行复习与知识回顾使用。[6]第三，具备实时数据分析功能。传统的纸质化作业无法具备电子作业板的数据统计，教师在统计每题正误的人数时，只能通过举手的形式进行统计。而便携式电子作业板较好地弥补了这一缺陷，通过实时的动态数据分析，教师可以在短时间内对学生的整体掌握情况进行分析，有针对性地进行教学，为学生推送需要进行巩固的相关教学资源与巩固练习。数据的分析对学生的过程性评价具有重要的作用。各项数据的汇总成为学生形成性评价的重要参考指标，为后续的教学反思工作奠定基础。第四，电子作业板应实现教师与学生的双向互动，及时反馈信息。

从家长群体对于便携式电子作业板的要求来看，应达到以下两点要求。第一，需要设置学生模式。由于便携式电子作业板具备网络搜索的功能，一些自我约束能力不强的学生很容易将其作为娱乐的电子产品。为了避免滋生学生将便携式作业板作为网络成瘾的工具，便携式电子作业板可以设置成不同的模式类型。比如在学校以教师模式进行课堂使用；在完成日常教学内容之后，开启限制权限，将电子作业板的模式转化为学生模式，帮助学生提升自制力。第二，设置护眼模式。对于电子屏幕的长时间使用会对学生的眼部健康造成影响，因此，需要合理规划电子作业板的使用时间，在产品设置上减轻学生的用眼疲劳。

（三）合理制定教学策略，实施针对性教学。便携式交互电子作业板在特殊学生教学中的应用，改变了传统师生互动模式，很好地解决了传统课堂教学模式中教师不能及时发现并纠正问题、学生不会主动学习、课堂教学效果不佳等问题。对于听障生这一类特殊教育群体，课堂教学更要重视因材施教。

第一，做好课前预习。一堂课的成功除了教师具备良好的专业素质之外，学生的课前预习也十分重要。一个新知识的引入需要教师留好课前作业。学生可以通过电子作业板预习课程内容，帮助自己建立与已有知识结构的联系。教师利用电子作业板的多样化教学资源库，通过故事导入、图片导入等提高学生对本次课的兴趣。

第二，合理规划电子作业板的使用。教师使用电子作业板进行辅助教学，需要根据教学内容合理安排电子作业板的使用时间。例如，课程内容需要以情景化的教学模式进行时，则可以通过电子作业板展示对应的课件。又如为了加强教师与学生、学生与学生之间的互动，可以通过电子作业板发布不同形式的任务，采用小组合作的教学策略，调动每位学生的积极性。电子作业板的实时记录过程也可以帮助教师了解学生在课堂中的整体思考程度，有利于及时纠正学生错误想法，引导学生形成正确的解题思路。

针对不同的学科教学，教师需要采取差异化的教学模式。[7]根据学科的教学特点、学生的已有知识背景或教材内容的复杂程度，将电子作业板的使用融入教学。如数学教学中的立体几何部分，则可以通过电子作业板以图画演示的方法了解解题的过程，帮学生建立空间感；历史的教学可以通过一些历史纪录片帮助学生感知历史的厚重感。教师通过电子作业板的使用提高学生的学习动机。[8]

第三，注重课后的批改总结环节。电子作业板的记录储存功能为课后教师进行教学反思提供了准确的记录，为教学质量的提高提供动态化数据支撑。教师可以利用数据分析对教学薄弱内容进行复盘，为学生提供针对性的作业。学生在完成作业后，教师利用在线系统为学生提供专项答疑，做到即问即答，减少教学中的一些重复性问题，提升教学工作的效率。

三、结语

在教育信息化的环境下，便携式交互电子作业板在特殊教育的应用具备更广阔的发展前景。如便携式交互电子作业板能够整合大量的教学资源，提高学生的兴趣，引导学生进行双向的互动交流；满足听障生在课堂上的需求，便于教师做出及时的信息反馈，提高了师生们对不同课堂信息的处理能力，达到提高教学质量和效率的目的。从当前的教育环境看，智能教育的发展趋势越来越强，而便携式交互电子作业板也会得到进一步的推广。