信息技术与小学数学课堂教学融合的策略

魏春胜 福建省泉州市丰泽区城东街道泉州市乌屿小学

评价是教学的重要组成部分，是教学的指导和反馈，是教学的动力和保障。小学数学课堂教学评价是指在小学数学课堂教学过程中，对教师的教学行为、学生的学习过程和学习成果等进行的系统的、多维的、动态的观察、分析、判断和反馈，以促进教师的教学改进和学生的学习发展。本文首先介绍了信息技术与小学数学课堂融合的意义，并从实际情况出发对如何在小学数学教学过程中发挥信息技术的优势给出针对性的建议，希望能够调动学生学习数学的积极性，活跃课堂教学氛围，为培养学生的数学核心素养奠定基础。

一、信息技术在小学数学课堂教学评价中的作用和优势

（一）信息技术可以提高小学数学课堂教学评价的效率和准确性

教师可以利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，快速地收集、处理、分析、反馈教学评价的数据，减少人为的误差和干扰，提高评价的客观性和公正性。例如，教师可以利用在线评价系统设计和发布各种形式的评价题目，让学生在课前、课中、课后进行自主或协作的评价，实时获取学生的评价结果和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

（二）信息技术可以拓展小学数学课堂教学评价的内容和形式

信息技术可以突破传统评价的时空限制，提供丰富的评价资源和方式，使评价的内容和形式更加符合数学学科的特点和要求，更加贴近学生的实际和需求。例如，教师可以利用多媒体、动画、游戏等手段，设计和展示与数学知识、生活实际相结合的评价情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的创造力和问题解决能力。教师也可以利用博客、论坛等平台，组织和引导学生进行网络评价，促进学生的交流和合作，培养学生的信息素养和自主学习能力。

（三）信息技术可以优化小学数学课堂教学评价的过程和效果

信息技术可以使评价的过程更加灵活和多元，使评价的效果更加及时和有效。信息技术可以使教师和学生在评价中实现双向的互动和反馈，增强评价的针对性，提高评价的质量和水平。例如，教师可以根据学生的个性和差异，利用信息技术进行个性化和分层次的评价，关注学生的全面发展，促进学生的自我评价和互评，提高学生的自信和自尊。教师也可以利用信息技术及时对学生的评价结果进行分析和总结，给予学生适当的激励和指导，帮助学生发现和解决问题，促进学生的学习进步和能力提高。

二、信息技术对小学数学课堂教学评价的影响和挑战

信息技术虽然为小学数学课堂教学评价带来了许多作用和优势，但也对小学数学课堂教学评价带来了一些影响和挑战，主要表现在以下几个方面：

（一）理念和目标

信息技术的发展，使得小学数学课堂教学评价的理念和目标发生了变化，从以往的以教师为中心、以知识技能为主、以考试成绩为标准的评价模式转变为以学生为中心、以素养和能力为主、以过程和结果并重的评价模式。这种变化，要求教师更新评价的观念，树立评价的新理念，把评价作为促进教学和学习的手段，而不是作为检验教学和学习的结果。同时，教师要明确评价的目标，树立评价的新目标，把评价的重点放在培养学生的数学素养和能力上，而不是仅仅关注学生的数学知识和技能的掌握。

（二）内容和形式

信息技术的应用，使得小学数学课堂教学评价的内容和形式发生了变化，从以往的以笔试为主要形式的评价方式转变为多种方式并用，以开放性问题、情境性问题、探究性问题等为主要形式的评价方式。这种变化，要求教师丰富评价的内容，把评价的范围扩展到学生的数学思想、数学方法、数学态度、数学习惯、数学情感等方面，而不是仅仅局限于学生的数学知识和技能的掌握；同时要求教师创新评价的形式，实现评价方式的多样化，并利用信息技术提供的多种评价资源和手段，使评价更加符合数学学科的特点和要求，更加贴近学生的实际和需求。

（三）过程和效果

信息技术的运用，使得小学数学课堂教学评价的过程和效果发生了变化，从以往的以教师为主导、以单向传递为主要特征的评价过程，转变为以学生为主体、以双向互动为主要特征的评价过程。这种变化，要求教师改变评价的角色，把自己从评价的执行者和裁判者转变为评价的设计者和引导者，从评价的主导者和控制者转变为评价的参与者和协作者；同时，也要求教师关注评价的效果，把评价的目的从检验学生的学习成果转变为促进学生的学习发展，从提高学生的考试分数转变为提高学生的数学素养和能力。

三、信息技术与小学数学课堂教学融合的评价策略

（一）评价的内容

评价的内容，是指评价的对象和范围，即评价的重点和侧重点。信息技术与小学数学课堂教学深度融合评价的内容，应该包括以下几个方面：

1.数学知识和技能的掌握程度

这是评价的基本内容，主要考查学生是否能够熟练地运用数学知识和技能解决数学问题，完成数学任务。评价的方法可以采用传统的考试、作业、测验等，也可以利用信息技术为学生提供多样的数学问题和任务，如数学游戏、数学拼图、数学编程等，检测学生的数学知识和技能的掌握程度。

2.数学思维和方法的运用能力

这是评价的重要内容，主要考查学生是否能够灵活地运用数学思维和方法，如观察、实验、推理、证明、归纳、演绎、分析、综合等，进行数学的探究、创造、表达和评价。评价的方法可以采用传统的讨论、报告、展示等，也可以利用信息技术为学生提供丰富的数学资源和工具，如数学软件、数学网站、数学模型等，激发学生的数学思维和方法的运用能力。

3.信息技术的基本知识和技能的掌握程度

这是评价的必要内容，主要考查学生是否能够掌握信息技术的基本概念、原理和方法，如信息的表示、存储、处理、传输、安全等，以及信息技术的基本技能，如计算机的操作、网络的使用、多媒体的制作、智能设备的控制等。评价的方法可以采用传统的考试、作业、测验等，也可以利用信息技术为学生提供多样的信息技术问题和任务，如信息技术的应用、创新、协作和沟通等，检测学生对信息技术的基本知识和技能的掌握程度。

4.信息技术与数学的联系和应用的理解能力

这是评价的核心内容，主要考查学生是否能够理解信息技术与数学的联系和应用，如信息技术是数学的一种表达和工具，数学是信息技术的一种思想和方法，信息技术与数学相互促进和发展等，以及学生是否能够运用信息技术解决数学问题、创新数学知识、展示数学思想、反思数学学习、促进数学交流等。评价的方法可以采用传统的讨论、报告、展示等，也可以利用信息技术为学生提供多样的信息技术与数学的联系和应用的问题与任务，如信息技术与数学的历史、文化和美感，信息技术与数学的发展、趋势和价值，信息技术与数学的分析、设计、开发和应用等，激发学生的信息技术与数学的联系和应用的理解能力。

（二）评价的标准

评价的标准，是指评价的依据和尺度，即评价的要求和水平。信息技术与小学数学课堂教学深度融合评价的标准，应该符合以下几个原则：

1.科学性

评价的标准应该基于数学和信息技术的教学目标和内容，反映数学和信息技术的本质和规律，体现数学和信息技术的特点和要求，符合数学与信息技术的发展和变化，具有科学性和前瞻性。

2.适切性

评价的标准应该适应小学数学课堂教学的实际情况，考虑到学生的年龄特点、认知水平、学习需求和差异以及教师的教学条件、能力和水平，具有适切性和可行性。

3.公正性

评价的标准应该保证评价的客观性和公平性，避免评价的主观性和偏见，尊重学生的个性和权利，体现评价的公正性和公开性。

4.动态性

评价的标准应该随着数学和信息技术的教学过程和结果的变化而变化，反映学生的数学和信息技术的学习进步，体现评价的动态性和灵活性。

（三）评价的方法

1.利用信息技术进行教学评价的设计，建立合理的评价体系和标准

教学评价的设计是教学评价的前期准备，是教学评价的指导和保障，是教学评价的基础和核心。利用信息技术进行教学评价的设计，是指在教学评价的设计中，充分考虑信息技术的特点和功能，将信息技术与教学评价的各个要素有机地结合起来，使信息技术能够有效地支持教学评价设计的科学和合理。例如，如果教学目标是让学生掌握一些数学知识和技能，那么可以利用信息技术资源和工具来设计一些客观、准确、有效的数学测试，如选择题、填空题、判断题、计算题等，来评价学生的数学知识和技能的掌握程度以及运用能力、分析能力、解决问题能力等。如果教学目标是让学生探究一些数学规律和方法，那么可以利用信息技术资源和工具，来设计一些主观、开放、创新的数学项目，如研究报告、实验报告、论文、展示、演讲以及创新能力、合作能力、表达能力、评价能力等，来评价学生的数学探究的过程和效果。如果教学目标是让学生体验数学美和乐趣，那么教师可以利用信息技术资源和工具来设计一些情感、态度、价值的数学反馈，如问卷、访谈、日记、心得、评价等，来评价学生的数学学习的兴趣、动机、自信、满意、价值等。

2.利用信息技术进行教学评价，提高教学评价的效率和质量

教学评价的过程是教学评价的中期执行，是教学评价的实现和检验，是教学评价的主体和关键。利用信息技术进行教学评价，是指在教学评价的过程中，充分发挥信息技术的作用和功能，将信息技术与教学评价的各个环节和步骤有机地结合起来，使信息技术能够有效地提高教学评价实施的效率和质量。例如，如果教学评价的方法是数学测试，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个方便、快捷、智能的数学测试平台，让学生可以在线随时、随地、自主地进行数学测试，同时，教师可以实时、准确、自动地收集、分析、反馈学生的数学测试的结果、数据、报告等，从而提高教学评价的效率和质量。如果教学评价的方法是数学项目，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个开放、多元、创新的数学项目平台，让学生可以在线协作、交流、展示，评价自己和他人的数学项目，同时，教师可以全面、深入、客观地观察、指导、评价学生的数学项目的过程和效果，从而提高教学评价的效率和质量。如果教学评价的方法是数学反馈，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个互动、真实、有效的数学反馈平台，让学生可以在线进行数学反馈的交流、反思、改进，同时，教师可以及时、全面、有效地了解、关注、满足学生的数学反馈的需求，从而提高教学评价的效率和质量。

3.利用信息技术进行教学评价的反馈，促进教学评价的改进和优化

教学评价的反馈是教学评价的后期完善，是教学评价的检验和改进，是教学评价的优化和完善，是教学效果的保证和提升。教学评价的反馈目的，是根据教学评价的实施结果，通过教师和学生的沟通、反馈、调整、改进、提高教学评价的效果和质量，促进教学的持续改进和优化。利用信息技术进行教学评价的反馈，是指在教学评价的反馈中，充分利用信息技术的优势和功能，将信息技术与教学评价的各个方面和层次有机地结合起来，能够促进教学评价的及时反馈。例如，如果教学评价的结果是数学测试的数据、报告、分析等，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个清晰、直观、易懂的数学测试反馈平台，进而及时、准确、全面地了解学生数学测试的表现、优点、不足、问题、原因、建议等，从而调整和改进教学，提高教学的效果和质量。如果教学评价的结果是数学项目的过程和效果，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个互动、多元、有效的数学项目的反馈平台，让学生可以及时、深入、客观地评价自己和他人的数学项目的过程和效果、优点、不足、问题、原因、建议等，从而帮助教师调整和改进教学，提高教学的效果和质量。如果教学评价的结果是数学反馈的需求、满意、价值等，那么教师可以利用信息技术资源和工具为学生提供一个真实、有效、有价值的数学反馈平台，让学生可以及时、全面、有效地了解自己的数学反馈的需求、满意、价值等，从而帮助教师调整和改进教学，提高教学的效果和质量。