AI+大数据：赋能小学生“五能塔”立体评价体系构建

贺晓英 山西省太原市迎泽区东岗小学校

史旭盼 山西省太原市迎泽区东岗小学校

2020 年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“《方案》”）指出，要全面贯彻党的教育方针，扭转不科学的教育评价导向，发展素质教育，要改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。这为中小学教育评价改革指明了方向。由于学校评价对学校教育发挥着诊断、监督、指导等重要作用，因此，学校评价应是学校教育在引导学生个性发展方面的出发点和归宿。构建基于个性发展目标的学生评价体系，是有效促进学生个性发展的根本任务，也是创新并发展教育评价、实现立德树人目标的重要途径。为此，太原市迎泽区东岗小学校立足新时代教育评价改革要求，运用大数据赋能，以评价这一“指挥棒”为引擎，以人为本，积极探索构建了“五育融合”视域下小学生“五能塔”评价体系模型。

所谓“五能塔”立体评价体系模型，主要以“立德树人，五育融合”为最终目标，把对应德、智、体、美、劳“五育”的“红色能量、蓝色能量、绿色能量、金色能量、橙色能量”作为评价体系中的“五维”一级指标，每个指标对应“六会”二级指标，指标之下依照学段特征有若干具体表现，呈现进阶性的特征，以此来推动小学生评价实践。教师、家长以及学生依托“大数据平台”和“阳光少年邮局”双平台记录学生成长中的重要数据，以素质积分来展现学生“五育”发展的水平。在此过程中，聚焦过程性评价，凸显增值性评价，实现即时性评价，关注结果性评价。它是一种全过程、多元化的学生综合素质评价模式与方法。

一、基于“阳光教育”，建立评价体系

（一）理念导航，厚培评价沃土

教育的本质是促进学生的发展，学生得到全面而有个性的发展是学校教育的终极价值选择。近几年，我校在充分研究历史传统和文化资源的基础上，将学生全面而个性的发展居于核心位置，探索确定了“阳光教育”的办学特色，提出了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，追求学生的全面发展、和谐发展、个性发展，和而不同，把培养“仁爱担当、自信表达、优雅灵动、和合共生的新时代阳光少年”作为学校育人目标，逐步向注重学生全面而个性发展的内涵式发展方向转型。

为了更好地让综合素质动态评价体系落地，学校以适合的课程体系为载体，结合办学实际、本土资源文化利用、传统优势项目进行总结提炼，在对国家基础类课程整合的基础上，对应德、智、体、美、劳五育要求，开发了“向上”课程体系，即“爱”“慧”“健”“美”“行”五大领域和基础性课程、拓展性课程、研究性课程、选择性课程四个层级。

（二）指标体系，锚定评价起点

加德纳多元智能理论是实施小学生综合素质动态评价改革的重要理论基础。《方案》的出台也为我校评价体系的构建提供了指导方向。我们遵循儿童身心发展规律以及学科核心素养的要求，基于学校“阳光教育”理念和育人目标，清晰定义每种能量的内涵，同时明确每种能量不同水平的外部表现特征、行为可观察的指标，构建了“五维六会”综合素质动态评价指标体系，让学生的成长点滴可见，全面提升学生的综合素质。

“五维”即德、智、体、美、劳，“五育”分别对应了“红色能量—储值美德”“蓝色能量—储值慧学”“绿色能量—储值健康”“金色能量—储值才艺”“橙色能量—储值技能”。“六会”的每一个维度都对应着“六个会”的指标。

“红色能量—储值美德”赋予思想道德、行为规范的内涵，依据社会主义核心价值观和中小学学生守则等内容，确立了“会敬仰、会传承、会仁爱、会立志、会憧憬、会奋进”六个指标。每个指标都根据不同学段分别制定了相应的具体表现。例如，“会传承”这个指标在第一学段的具体表现是：初步感受优秀传统文化和革命文化，懂得幸福生活来之不易，激发对他们的崇敬之情；第二学段的具体表现是：感悟革命英雄的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动；第三学段的表现是：感悟英雄气概和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益的伟大精神。

“蓝色能量—储值慧学”赋予课堂学习水平以及学识、能力的内涵。依据语文、数学、英语、艺术、科学以及信息技术等学科课程标准，提炼了符合学科特点的“六会”指标。如语文学科制定了“会倾听”“会书写”“会阅读”“会表达”“会思维”“会合作”六个维度的评价要点。音乐学科则通过“会识谱”“会演唱”“会表现”“会演奏”“会欣赏”“会创造”六个方面评价学生在音乐课以及文艺活动中的具体表现。

“绿色能量—储值健康”赋予运动技能和心理品质的内涵，依据体育学科标准确定了“会观察”“会表达”“会锻炼”“会比赛”“会自护”“会运用”等可视化评价要点。通过“六会”，激励学生加强体育锻炼，引导学生养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式，锤炼坚强意志，培养其合作精神。

“金色能量—储值才艺”赋予艺术水平、兴趣特长的内涵，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养，编制了“会模仿”“会探究”“会表现”“会表达”“会欣赏”“会合作”六个指标。

“橙色能量—储值技能”赋予劳动技能、创新实践的内涵，以劳动素养为核心，围绕学生的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动构建了不同学段的表现性评价要点，分别是“会整理”“会家务”“会爱护”“会独立”“会爱物”“会服务”。

“五维六会”指标为学生的发展提供了指引，归纳关键能力。除此之外，在系统提供的评价模版参照下，教师可以结合学生的特别表现自行修改，增加增值评价模板，即个性化标签；还结合学校特色项目设置了专门的评价端口，如吹竹笛。

（三）平台赋能，实现评价可视

在实际工作中，学校普遍缺少现代评价技术工具，导致评价主体单一、数据模糊、评价导向作用不突出等问题。因此，利用现代信息技术平台为评价赋能，提高教育评价的专业性、客观性、科学性，是新时代教育评价改革的重要方向。

我校在探索建立评价体系时，以人为本，以问题为导向，构建了“双平台”。一方面，基于人工智能、大数据等信息技术手段与专业机构合作，开发了综合素质动态评价平台，围绕“五维六会”评价指标体系，覆盖学校课内外各个场景，采用伴随式、多模态的过程性数据采集，记录学生的成长瞬间，整理分析评价数据，不仅完成了每一位学生的个性化、多维度、立体的“数字画像”，并实时给出成长过程中的预警和建议，发掘学生潜质、激发学生兴趣、指导学生发展、成就学生价值。

该平台包含三种使用场景，分别是课堂即时评价系统（电脑端）、云端学生成长评价系统教师端和家长端。其中，课堂即时评价系统（电脑端）的评价对象包括个体和小组。课堂上，教师通过项目或者任务群活动的设置，将学生以四人为一组进行组队，在具体情境中，共同分工、参与解决问题或者项目任务，从而检测小组的能力水平。

另一方面，借鉴外地少年邮局的创办经验，结合本校阳光教育特色，联合太原市邮政分公司，建立了“阳光少年主题邮局”。我们利用邮局的储蓄功能，搭建了“阳光少年主题邮局”真实教育场景，邮局由在校学生自主管理，服务对象为全校师生。“阳光少年主题邮局”不仅给学生带来了真实的工作角色体验，搭建了志愿服务平台，还开发了“邮文化”特色课程及活动。在服务和活动过程中，通过学生、家长及教师上传的文字、图片等各类成长数据，借助邮局的终端系统记录数据，同时对接云端学生成长评价系统，进行数据汇聚分析，形成“教师主评、同伴互评、家长参评”的评价链条，实现可视化评价。

二、立足指标，探寻实施策略

（一）“情境·融合”联动评价

真实情境联动评价 “阳光少年主题邮局”是东岗小学的特色平台，这样的特色平台有助力于评价的实施。本月积分高的同学有机会进入主题邮局进行最真实的体验，亲身经历提供邮寄、收发服务，纪念邮戳打卡、邮票图稿设计等，参与校园主题活动服务（入学礼服务、邮展服务）。此过程中，学生们体会到的是服务他人的快乐、劳动实践的开心，激发了学生们践行社会主义核心价值观、做城市小主人的责任与担当意识，逐步形成关爱他人、为社会服务的品质。这样最真实的体验，既从评价而来，也反过来促进评价的落地。

融合课程联动评价 我们设置了“储值五色能量”，能量对应全学科的“六会”标准，也有各学科的学科细化六会标准，同一个方向不同学科共同发力，更有利于课程目标的一致。“六会”成为学生们前进的明确方向。在这样多元化的评价体系中，跨学科项目式活动的开展变得更为便捷。我们的“邮文化”课程是最佳的体现。例如，学校开展了“锦绣太原‘邮’”的大项目学习，各学科教师根据本学科特点，开设了以“锦绣太原”和“邮文化”为内容的系列项目学习，横跨了“语文”“数学”“美术”等多个学科。学生们在老师的带领下，走进生活中的邮票大世界，欣赏邮票、了解邮票、设计邮票、绘制邮票、评价邮票、印刷邮票等，在每一环节，我们都从“六会”的评价角度综合性评价，在这样的项目评价下，学生的综合能力不断提升。

（二）储蓄转化成长信息

借助邮局储蓄和心理账户的概念，结合学校 “邮文化”理念，利用“评价券+素质银行+守护者”，将线上评价和线下管理有机结合，激发学生主动参与评价的积极性。

学生在某个方面每加一分，会获得一张相应的邮票。每张邮票后面都有一个二维码，邮局内还放置了校安成长数字化评价系统，学生可以通过“素质银行”智能终端扫码将积分计入系统，并通过手机端查看自己的积分。积分除了代表自己在德、智、体、美、劳五个方面的表现，还可以兑换邮局内的邮戳和明信片。集齐15 张邮票可获得一个对应的邮戳，5 个邮戳可以兑换一张明信片。明信片、邮票、邮戳上的图案全部都由学生自主设计。评价券可以是一个 A4 纸打印的简单的券，也可以是非常精美的邮票券、阅读券、跑步券等，学校可以根据自身的需求自定义设置。在“素质银行”智能终端，还有一个类似ATM 的银行存取款机的界面，在这里学生通过输入自己的学号，就会出现学生的学号和姓名。另外，老师给学生发了奖励评价券之后，学生通过扫描下面的二维码，就能够把这张评价券计入他的成绩，然后直接点击查询，可以看到这个学生今天获得分数、总评分数以及每一次评价的明细。丰富多彩的评价券、素质银行虚拟币培养了学生的规划能力，增加了评价趣味性，让评价过程更简单、有趣！这样的模式下，学生积极参与，时刻关注自己的行为举止，争取做好自己的“五育”管理。

三、关注效果，赋能学生成长

我们采用了“1+N”模式，对评价结果加以应用。“1”即一份个性化素质成长报告单，“N”即多项领域的平台。学校为“向阳少年”提供亮相、展示的平台，以激发荣誉感、自豪感，肯定自己的付出与成长，成为他人学习的榜样。

（一）“乐奖励”：多方式鼓励成长

“邮票”：学生获得邮票后，通过校内一体机扫描二维码录入。小邮票带动大评价。“明信片”：学生集得邮票后，会兑换明信片，明信片可以自己设计，带动自己创新的能力，展示自己的设计。“红领巾奖章”：自己的积分也是获得红领巾奖章的通关门票。学生可以从一星章向更高级迈进。

（二）“巧亮相”：多平台展示成长

每周升旗：播报能量积分优胜者名单，并在校内布告栏公示。月末晨会：奖章获得者上台表彰，并在校内布告栏公示。结业典礼：“向阳少年”获得者上台表彰。组建“小小讲述者”，录制宣讲视频，展播其成长故事。不仅如此，“社团小明星”结合自己的优势，可以进入相关社团继续发光发热。“邮局体验官”，到达相应积分的同学可以进入邮局做一名小小体验官，体验不同角色带来的成长。定期开展邮票设计大赛、府城明信片设计大赛，举办优秀作品展。

学生的综合素质评价是破除“唯分数”的学校层面的关键行动，学校的样本探索了如何通过评价将“五育”融合，推进核心素养落地，以评价为“引擎”，带动教师以细化的标准对标自己的课堂和学校活动，不再只关注学生知识的习得，而是关注学生在真实情境下思维的发展、生成以及能力的提高，主动改革课堂，优化活动设计，引导学生自主学习、积极探究。通过真实、科学的大量点评数据汇聚，建立学生成长画像，并在此基础上提供科学的成长指导，淡化奖惩与选拔，关注增值评价，进而实现评价功能的变革。“五能塔”立体评价体系，将学生综合素质评价和课堂学习评价联结起来，引领了学生德、智、体、美、劳全面发展，让每一个生命绽放光彩！