德育视角下幼儿园劳动教育的原则及实施

黄秋菊 福建省南安市第一幼儿园

在德育视角下开展幼儿园劳动教育可以从多个方面入手，从多个角度探究，将多元化的途径作为主要介入点，从而在德育中渗透幼儿园的劳动教育，促使幼儿在生活中、学习中养成良好习惯，并通过自己的努力不断提升自理能力，在自己能力允许的情况下给予其他人帮助。与此同时，德育视角下的幼儿园劳动教育能让幼儿明白劳动成果的来之不易，进一步为幼儿的健康发展提供有利的条件。

一、幼儿园劳动教育的原则

（一）幼儿园劳动教育应遵从兴趣的原则

在幼儿的教育过程中，劳动教育是一项十分重要的教育内容，在幼儿的健康成长中发挥着不可替代的作用。因此，教师以及家长应该采用正确的方法积极引导幼儿参与劳动，并促使其对某一项劳动提起兴趣，从而为幼儿教师开展劳动教育提供有利条件。在德育视角下开展幼儿园劳动教育，还应该从幼儿的成长角度出发。在幼儿的日常生活中，教师要引导幼儿跟随父母的脚步，模仿父母做一些力所能及的家务劳动。在此过程中，家长应正视幼儿的劳动行为，促使幼儿学会各项劳动技能。

（二）幼儿园劳动教育要把控循序渐进的原则

幼儿园劳动教育本身是根据幼儿的成长特点以及认知程度来开展的，在开展的过程中具有层层递进的特点。在幼儿园中，教师可以依照不同年龄段幼儿的发展特点，有针对性地设计一些劳动训练。例如，在小班，教师可以设计一些自我服务的劳动训练，如幼儿自己穿衣服、自己穿鞋、自己吃饭、自己洗手等；而在中班，教师可以设计一些为集体服务的劳动训练，如在用餐过程中让幼儿帮助其他同学分餐、分碗筷等，这些都是为集体服务的行为；在大班，教师可以设计一些自主管理的劳动训练，如整理自己书包、自己洗杯子、帮老师擦桌子等。通过这样的劳动训练，使幼儿树立一种以自我服务为中心向集体服务展开的劳动思想观念，从而促使幼儿可以在日常的生活中逐渐养成劳动的习惯。

（三）幼儿园劳动教育应保持家园一致的原则

在幼儿的成长过程中，家长与教师是必不可少的引导者，所以在进行幼儿劳动教育的时候，家长与教师应站在同一方向，为幼儿提高劳动素质搭建桥梁，从而促使幼儿在幼儿园的生活中以及家庭生活中都能得到劳动教育，在家长与幼儿教师的共同努力下，促使幼儿进一步提升劳动能力。

二、在德育视角下幼儿园开展劳动教育的重要意义

（一）提升幼儿的思想品质

幼儿园开展劳动教育可以有效提高幼儿的生活责任感，促使幼儿在日常生活中提升其自身的意志力。实际上，对于幼儿家长来说，教师在幼儿园中所布置的一些如自己洗手、自己穿衣服等教学任务是十分简单的，并且幼儿应能快速完成。然而，对于一些年龄比较小的幼儿来说还是具有一定难度的，所以年龄较小的幼儿一定会耗费一些时间和精力，但是通过幼儿的努力也一定可以完成。所以，幼儿园在开展劳动教育的过程中，不仅可以提升幼儿的思想品质，还可以锻炼幼儿的身体，促使其认识到劳动成果的来源途径以及成果获取的艰难过程。与此同时，在劳动教育中，幼儿还可以通过自己对劳动教育的认知，树立人人平等的观念，并在劳动的过程中，认识到每一个人的任务都需要自己通过努力去完成，进一步促使幼儿改变对劳动的看法。

（二）加强幼儿的独立意识

幼儿在参与劳动教育的时候，能够形成独立意识并提升自己的独立能力。通过劳动教育可以促使幼儿在未来的生活中创造性地得到提升。幼儿只有具备了独立能力，才能够在日常的生活中以及学习中主动解决问题，从而逐渐掌握一些生活基本技能。但是需要注意的是，幼儿在参与劳动教育的过程中一定会遇到一些困难，这时，为避免幼儿产生依赖他人的错误思想，教师和家庭都不应代替幼儿完成任务，应该对其给予充足的鼓励并为其树立自信心，促使幼儿在日后的生活、学习中靠自己的努力独立生活。

（三）加快幼儿的创造性思维建设

幼儿园在德育视角下开展劳动教育，并不是通过教师简单的引导使幼儿学会自己动脑、自己动手，而是需要通过幼儿在劳动教育中的实践，提升其动手能力，进一步促进其创造性思维的养成。在劳动教育中，教师可以引导幼儿在劳动的过程中积极思考，培养其耐心，并进一步提升其对事物观察的认真程度，在这一过程中，幼儿的大脑得到有效刺激，能积极主动地进行探索，创造性思维得到培养。

三、德育视角下幼儿园开展劳动教育的具体实施策略

（一）采用多元化的教育途径

在德育视角下开展幼儿园劳动教育是促进幼儿健康成长的有效方式之一，所以，教师在劳动教育当中应学会适当把控时机，通过多元化的教育途径，为幼儿开展独特的劳动教育。教师可以在多个方面展开劳动教育，例如，在社会、艺术以及语言等方面融入劳动教育思想，从而为幼儿树立正确的劳动观念。与此同时，幼儿教师也可以在我国传统节日到来的时候组织幼儿开展一些劳动活动，进一步提升幼儿对劳动的喜爱程度。例如，教师可以在对幼儿进行语言教育的时候充分利用网络技术，寻找一些有关劳动的小故事，让幼儿讲述小故事中的劳动内容，从而促使幼儿了解更多的生活道理。除此之外，教师在进行健康生活教学时，可以通过组织大扫除的活动，让幼儿充分了解劳动工具的用处，并为其树立保护卫生的劳动意识。当教师在进行音乐教学的时候，还可以为幼儿播放一些劳动歌曲，从而促使幼儿在聆听的过程中形成对劳动的记忆，并使其感受到劳动的快乐。当然，教师在设计劳动教育方案的时候，也可以结合幼儿园的教学特点，培养幼儿的劳动意识，并在此过程中融入一些学科知识的教学，进一步促进幼儿全面发展。

（二）在生活情境中培养幼儿正确行为习惯

在德育视角下的幼儿园劳动教育中，教师可以在日常生活中融入一些劳动教育内容，从而促使劳动教育内容贯穿幼儿的生活中以及学习中。例如，在组织幼儿吃饭的时候，教师可以引导幼儿自主洗手、自己吃饭，从而促进幼儿养成良好的卫生习惯。与此同时，教师也可以对自己班级进行分组，并以小组轮流的方式维持班级的秩序。在吃饭之前，由小组成员为其他幼儿分发餐具等，在这一过程中，其他的幼儿不需要做什么，小组成员们会为其服务，而在此过程中，每一小组的成员在劳动过程中的表现会由教师进行评价，在每周结束的时候都会评选出几名“劳动之星”，从而提升幼儿在劳动活动中的积极性。

（三）在游戏中提升幼儿的劳动主动性

幼儿天性活泼并且喜欢游戏，所以教师可以在游戏教学中渗透劳动教育内容，从而提升幼儿的劳动主动性。在开展游戏教学的时候，教师一定要结合幼儿的成长特点以及学习特点，在幼儿园规定的一些游戏区域内组织游戏。例如，教师可以在班级内布置一些书架并在书架上放置绘本，正确引导幼儿进行绘本的阅读并整理，促使幼儿意识到整理的重要性。与此同时，教师也可以组织一些小活动，比如穿衣比赛、整理书包比赛等，让幼儿在比赛中提升自己的自理能力，在培养幼儿自主意识的同时，提升幼儿的劳动意识。再如，教师还可以组织幼儿一起玩生活类的游戏，在游戏中融入一些劳动内容，如教师在游戏中可以加入“大家需要整理完教室，将小桌子摆正，将小椅子摆齐，我们才可以出去玩哦”等一系列的话语，鼓励幼儿参与劳动。在户外的时候，教师也可以为幼儿设计一些种植活动，为幼儿选择一些小花小草并引导幼儿定期浇水施肥，通过这样的形式，让幼儿参与到劳动中，进而提升其劳动主动性。

（四）家园协作促使幼儿参与到劳动教育中

父母在幼儿的生命中，不仅具有“父母”这一个角色，同样还具有“教师”这一角色。在一般情况下，幼儿模仿的行为通常来源于家长的一举一动，所以家长在生活中的行为会影响幼儿的成长。因此，教师需要与家长之间建立联系并做好家长的教育工作，促使其能够为幼儿的健康成长提供一些劳动机会。通过家园协作的方式，全面促进幼儿参与到劳动教育中。例如，教师可以充分利用家长接送幼儿的空闲时间与家长进行有效沟通，引导家长为幼儿提供一些劳动的机会。与此同时，教师还应该对家长的教育思想进行梳理，并为其提供一些具有实施性的建议，从而确保教师在劳动教育中得到有效的反馈。教师还可以对幼儿家长进行定期访问，全面掌握幼儿在劳动教育中的发展情况。除此之外，教师还可以为幼儿发放一些劳动手册，让幼儿在劳动手册的图画中学习更多劳动内容，引导家长与幼儿一同研究劳动手册中的内容，提升家长在幼儿教育中应发挥的作用。

四、幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力的思考

大量实践证明，幼儿在参与劳动的时候不但可以养成良好的生活习惯，还可以在一定程度上提升身体素质，从而加快幼儿骨骼的健康发展。与此同时，还可以令幼儿在劳动活动中通过反复的实践获取更多的劳动知识和劳动经验，为幼儿的思想建设提供有利条件。

（一）适应年龄，符合实际

劳动的范畴主要在日常生活的范围里，因此，对幼儿的劳动教育不应该限制在做自己的事情上，应将劳动教育拓展到帮助其他人做事的层面上。由于部分幼儿在生活中并不喜欢劳动，同时也由于不经常劳动产生了不会劳动的现象。针对这一问题，教师应遵循循序渐进的原则，采用具有针对性的教学方式对幼儿开展教学。例如，不同年龄段的幼儿的能力有所差异，所以教师在开展幼儿劳动教育的时候的应对不同年龄段的幼儿设置不同强度的劳动练习。在小班，应促使幼儿多多参与到一些植物的种植活动中；在中班，由于幼儿已经对植物的种植活动有了一定程度的了解，所以可以令幼儿在植物的养护活动中进行自主的练习；在大班，幼儿在植物种植以及养护活动中已经学习到了大量的相关知识，因此已经能够通过自己的努力照顾好植物，所以教师可以为幼儿设计一些具有较高难度的劳动活动。这样的方式能够促使不同年龄段的幼儿可以在教师具有针对性的教学方式下更好地参与到劳动教育中，从而进一步提升其自身的劳动能力以及劳动意识。

（二）融入游戏，渗透生活

在幼儿园的教育中，游戏是必不可少的一项教学手段，同样也是幼儿最喜欢的一种学习方式。因此将游戏融入劳动教育并将劳动教育渗透到生活中对幼儿的劳动能力以及正确道德思想的建设具有一定积极意义。教师可以在劳动教育中有意识地为幼儿提供一些劳动机会，让幼儿在实践中体会劳动的意义。例如，可以组织大班的幼儿帮助小班、中班的幼儿整理碗筷，或者帮助幼儿整理书桌等；在幼儿穿鞋子的时候，教师也可以通过唱歌的方式引导幼儿互相帮助，从而为幼儿建立情感桥梁，促使幼儿在幼儿园的生活中不但可以学习到有用的知识，还可以结交到许多好朋友。

（三）情境教学，自主参与

通过结合幼儿园的教学理念，教师以及家长应积极地为幼儿创造一些劳动环境，从而促使幼儿被周围良好的劳动氛围所影响，提升幼儿的劳动意识。教师在每个班级中可以设置一些游戏性的劳动互动，如穿衣服比赛、叠毛巾活动等。与此同时，教师也可以与幼儿一起商议班级卫生的维持规则，从而激发幼儿保持班级卫生的主动性。通过大量的实践发现，年龄在6 岁左右的幼儿通常十分热爱劳动并且能够充分体会到劳动中的快乐。所以在这样的前提下为幼儿开展情境教学，为其营造良好的劳动环境，可以进一步促使其自主能力以及自主意识的提升。

（四）家园协作，共同进步

幼儿园在德育视角下开展劳动教育，只靠教师的正确引导是不够的，还应适当地融入一些家长的支持。通过家园协作的方式，促使家长教育能力得到提升，促进幼儿园的教育方式得到改善，实现共同进步。基于此，教师可以采用电话访谈以及见面访谈的方式拉近与家长之间的距离，并为家长在教育中遇到的问题提供一些教育建议，从而促使教师与家长一起为幼儿营造充分劳动元素的学习氛围，进一步为提升幼儿的劳动能力以及正确的思想道德建设提供帮助。