核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用研究

曲洪瑞 刘春玲

摘要：在新课程改革不断深入背景下，教师的教学理念发生积极改变，更加注重学生核心素养培养以及全面综合能力的培养。导学案作为一种新教学模式，将之融入到高中化学教学，可以将教材融合、目标明确、重点突出、科学引导等融于一体，在落实学生核心素养培养的同时，提高高中化学教学质量。本文联系核心素养和导学案的基本内涵，对导学案在高中化学教学中应用的作用进行细致阐述，并从课前规划学案、引导自主学习、课堂深入探究、进行课后测试、总结反思内容等方面入手，探讨导学案在高中化学教学中的实践应用。

关键词：核心素养；高中化学；导学案；应用

核心素养视域下，教师利用导学案开展高中化学教学，不仅可以激发学生学习自主性，还能有效培养学生学科核心素养。然而从实际来看，导学案在高中化学教学中应用还存在诸多不足，主要表现为导学案设计不够合理、学生学习探究机会较少等，无法保证高中化学教学质量，也不利于学生核心素养形成。需要加强导学案在高中化学教学中应用的研究，根据新时期高中化学教学实际需要，优化设计导学案，以指引学生深入学习，发展他们的综合能力[1]。

• 核心素养和导学案的基本内涵

• 核心素养

核心素养是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。将之引申到高中化学中，包括五个维度内容，具体表现为：（1）宏观辨识与微观探析。能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，并在这一过程中初步掌握物质及其变化的分类方法，最终形成结构决定性质、性质决定应用的观念。（2）变化观念与平衡思想。能認识物质是不断运动的，物质的变化是有条件的，可以从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究和逐步揭示各类变化的特征与规律。（3）证据推理与模型认知。可以基于证据对物质的组成、结构及变化提出可能性的假设，并通过分析推理进行证伪，从而建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，揭示现象的本质和规律。（4）实验探究与创新意识。认识科学探究是进行科学解释、发现、创造和应用的科学实践活动，并在探究中学会合作，面对异常现象也能勇敢提出自己的见解。（5）科学精神与社会责任。具有严谨求实的科学态度和赞赏化学对社会发展做出的巨大贡献，面对与化学有关的社会热点问题也能做出正确的价值判断[2]。

• 导学案

导学案是教师为指导学生更好地进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的活动方案，兼具导读、导思和导做功能。对导学案的基本内容进行探究，主要有学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、延伸拓展、存在问题等多个环节，从某种角度上来说导学案是指引学生自主高效学习的路线图。另外，教师在对导学案进行编写时，通常会以学生为主体，尽可能地将一课时的内容写成一个学案，通过将教材中的知识点、德育点引入创设的一个个具体的生活场景或课堂活动中，激发学生自主学习和培养学生学科能力。

• 导学案在高中化学教学中应用的重要作用

• 引导学生自主学习

以往教师开展高中化学教学，学生处于被动地位，跟随教师对书本教材知识内容进行学习、掌握和应用。整个过程虽然可以取得一定教学成效，但不利于学生自主发展。引入导学案教学模式后，教师编写导学案会以学生为主体，根据学生实际学习情况和学习需求，对教学目标、教学内容、学习难点、探究活动等进行科学合理安排，使学生能够自觉主动地参与到高中化学学习探究活动中。

• 发展学生学科能力

发展学生学科能力是高中化学教学中的重点内容，不过在传统教学模式下，教师更加侧重学生基础知识教授和基本能力培养，忽略了学生的学科核心素养培养。使用导学案开展高中化学教学活动，教师会从知识、能力和素质三方面入手，对课堂教学活动进行精心组织与安排，让学生有更多自主学习、合作探究、实验操作、测试总结等的机会，实现对学生化学综合能力和素质的有效培养[3]。

• 更好达成教学目标

核心素养视域下，教师开展高中化学教学，除了要教授学生基础知识以外，还要对学生科学思维、探究能力、社会责任等核心素养进行培养。实际教学中应用导学案时，教师可以围绕这些教学目标，对书本教材知识、课堂教学环节、实验探究分析活动等进行优化设计和有效衔接，使学生在连贯化学学习、探究、实验、操作等中，提高高中化学教学效果。

• 核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用

• 课前规划学案

课前规划学案是导学案在高中化学教学中应用的基础环节，做好该项工作能促进整个化学学习活动有条不紊地进行。具体内容包括：（1）了解教材内容。在规划化学导学案之前，系统地分析课堂教学内容。要将注意力放在教学重难点上面，通过对书本教材基础知识和重难点内容进行细致把握，后续规划导学案也会变得更有针对性，指引学生从易到难不断迈进。（2）明确教学目标。在掌握书本教材内容后，可以围绕教学要求对制定学习目标，要体现出学生对学生核心素养的培养，教师要从知识、能力和素养层面入手，科学制定基础知识学习掌握、自主学习和分析探究能力、提出假设实验分析验证、形成科学观念和提高社会责任感等教学目标。使学生通过导学案进行高中化学学习以后，自身核心素养可以得到有效培养[4]。（3）掌握学生情况。由于导学案编写是为指引学生积极主动进行学习，因此教师在课前规划学案时，要首先了解学生的高中化学学习情况，积极掌握学生的高中化学实际学习需求，为课堂教学活动组织设计提供科学性的指导。（4）科学规划学案。在准确把握教材内容、明确教学目标和了解学生情况以后，就可以对核心素养视域下的高中化学导学案进行科学规划。教师可以围绕教学主要内容引导学生进行自主预习，围绕创设的生活场景或设计的教学活动，让学生进行合作探究和实验操作，促使学生自主合作解决学习重难点问题。同时重视测试和总结工作，及时发现导学案指导学生高中化学学习存在的缺陷，在后续教学中优化，保证高中化学教学质量。

• 引导自主学习

引导学生自主学习是导学案发挥的最为主要的作用，通过这一过程实现对学生学科核心素养的有效培养。要通过编写好的导学案，促使学生自主进行学习探究，就要教师做好以下工作：（1）提高自主学习兴趣。要吸引学生积极主动地参与到高中化学学习，需要教师在编写导学案时，联系学生实际学习需求引出课堂教学内容。操作中教师可以选择与教材相关的生活内容，借助多媒体手段直观形象展现出来，在吸引学生注意力以后，促使其对展现场景和知识内容进行主动探究。（2）科学设置多个问题。高中化学包含知识内容非常多，实际学习对学生能力要求也较高。为增强学生学习主动性，教师就可以围绕课堂主要教学内容，遵照由浅入深的原则设置多个问题，让学生跟随问题进行一一探究分析，并在逐个突破问题中，提高高中化学自主学习意识与能力，针对课堂教学主要知识内容学生也能有效掌握。（3）给予学生适当指导。通过制定导学案引导学生进行自主学习过程中，学生也会遭遇理解不够深入、使用方法不恰当等的情况。而要使学生自主学习深入的展开，教师也要扮演好导学案制定者和教学引导者的角色，通过为学生提供适当点拨，促使学生导学案自主学习活动有条不紊地实施。

• 课堂深入探究

在引导学生通过导学案对课堂教学内容进行自主学习以后，教师就可以根据学生自主学习情况和围绕学生学习过程遇到的难题问题，在课堂教学中与学生一起进行深入探究与分析，在助力学生自主学习遇到问题得到妥善解决的同时，顺利达成所设定的课堂教学目标。具体内容包括：（1）归纳总结学生学习存在问题。针对学生自主学习遇到的各种问题，教师也要进行归纳总结，围绕这些问题对课堂学习探究活动进行科学设计。要将重点放在分解知识点和教学有序衔接上，通过将复杂的知识简单化，帮助学生更好理解掌握教学化学知识内容。（2）采用多种方法分析探究。面对学生学习遇到的问题，教师可以采用多种方式引导学生进行分析解决。比如说小组合作问题分析探究、组织开展化学实验引导学生操作分析等，围绕具体知识内容设置相应问题，让学生以小组合作的方式进行分析与讨论，甚至還可以组织开展化学实验活动，让学生跟随多媒体演示的实验操作过程进行自主操作和合作讨论，在妥善解决教学重难点问题基础上，培养和发展学生核心素养能力。

• 进行课后测试

在完成高中化学课堂教学后，要想学生能够灵活运用所学知识内容，发展学生各方面能力，还要教师科学安排课后测试活动。具体内容包括：（1）科学设计课后作业。教师可以围绕教学基础和重要知识内容，安排一些课后测试作业，让学生根据自身学习情况进行选择和完成，使学生对课堂教授知识内容掌握更为牢固。同时，组织开展相关化学实验活动，让学生以小组合作方式进行操作训练，助力学生对化学概念、原理、应用等掌握更为系统全面，后续进行学习和操作也会变得更加熟练。（2）组织开展社会实践。高中化学涉及到的许多知识内容都与实际生活联系较为紧密，在完成课堂教学以后组织开展各种各样的社会实践活动，让学生积极踊跃参与其中，促进学生学会运用高中化学知识分析解决实际遇到生活问题，学生化学科学思维和社会责任感也会得到有效培养。

• 总结反思内容

教师在引导学生通过编写的导学案完成高中化学知识内容学习后，也要根据学生学习取得效果，对导学案在高中化学中的应用进行总结与反思。可以从教师导学案编写科学性和学生依托导学案学习过程两方面入手，对导学案在高中化学教学中的应用成效进行评价。相应评价指标包括教材内容选择、学习活动安排、学科能力培养、学生学习态度、任务完成情况等，通过对这些指标进行合理赋值，并将教师、学生、小组等评价方式相结合起来，就可以有效把握导学案在高中化学教学中应用取得的实际成效，针对导学案实施存在的不足之处也能及时发现，并在有效把握问题发生原因以后，采用极具针对性的措施进行优化改进，促使高中化学教学质量得到提高，导学案在高中化学教学中也会得到更加深入的应用与发展。

• 实际案例分析

在有效掌握导学案在高中化学教学中应用的流程以后，教师开展核心素养视域下的导学案高中化学教学活动，就可以围绕实际教学内容对导学案进行精心编写与执行，使其指导学生自主学习和发展学生核心素养的积极作用得到充分的发挥。下文选择高中化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》为例，对导学案在其教学中的实践应用进行细致论述。

金属的化学性质教学目标为指导镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应；通过金属与氧气、酸反应的实验探究，有效了解金属的活动性。学生学习重难点为金属与氧气、酸的反应和用实验探究金属的活动性。教师在有效把握金属的化学性质教学目标和学习重点以后，就可以围绕教材内容对导学案进行科学编写。执行时教师可以导入古文物中不同金属保存情况不同，是什么原因的情境，让学生以自主学习或小组合作探究形式，对金属与氧气的反应进行预习[5]。实践中学生可以回忆学过的金属与氧气的反应，完成点燃条件下镁条在空气中和铁丝在氧气中的反应现象和化学方程式，促使学生有效把握点燃条件下金属与氧气反应的剧烈程度，并讨论金属与氧气反应时，相同条件下的剧烈程度或反应难易程度不同，能否说明金属的活泼性，如果能怎样进行判断？然后围绕金属与酸的反应，组织安排金属与稀盐酸的化学实验，让学生在实践操作中观察铜、铁、镁等金属与稀盐酸的反应现象，并列出相应反应化学方程式，针对实验哪些金属能够与盐酸、硫酸发生反应、反应剧烈程度、金属活动性顺序等也能准确掌握。整个过程要让学生积极主动参与其中，教师还可以根据学生学习情况对多种教学手段进行应用，特别是在开展化学实验教学时，可以利用现代多媒体手段播放整个实验过程，并细致展现实验操作需要注意的事项，使学生进行实验操作变得更加科学规范，相应安全、结果不准确等问题也能减少发生。另外，在学生每完成一个知识点学习以后，教师也要围绕学习内容设计一些测试训练活动，让学生在知识应用、分析探究和解决问题过程中，实现学科核心素养的有效培养，最终教学质量也能得到极大保障。

结语

随着现代教育事业不断发展，教师开展高中化学教学，也愈发注重对学生学科核心素养进行培养。实践中要顺利达成这一教学目标，继续采用传统教学模式无法实现，需要教师跟上时代步伐，以学生为主体对导学案进行科学编写，执行时除了要有效把握化学教材内容和学生基本学习情况以外，还要围绕基础和重要知识点科学合理设计学习探究活动，整个过程要遵循由浅入深和激发学生兴趣原则，并保证各个环节联系顺畅和紧密，只有这样才能增强学生化学学习主动性，并在主动参与化学预习、分析解决各种问题、开展实验探究活动等中，更好突破化学教学重难点，并实现知识、能力和素质协调培养与发展。

参考文献：

[1]闫小溪.高中化学“分层导学案教学模式”的实践研究[D].河南师范大学，2018.

[2]邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D].广西师范大学，2022.

[3]施盛华.利用导学案打造高中化学高效课堂的分析[J].文理导航（中旬），2019，（11）：71.

[4]陈文婷.高中化学导学案教学的价值和反思[J].福建基础教育研究，2021，（08）：68-69.

[5]徐梦，赵三虎.核心素养下高中化学导学案设计与研究[J].广东化工，2021，48（02）：200-201+205.

作者简介：曲洪瑞（1997年-），女，汉族，吉林德惠人，吉林师范大学化学学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学（化学）；通讯作者：刘春玲（1976-），女，汉族，吉林梨树人，吉林师范大学化学学院，教授，博士研究生。研究方向：化学教学研究。