装备经济管理专业学员本科毕业实习新模式设计与构建

陈国卫 叶卫民 周雨菁

摘  要：通过一体化设计装备经济管理专业本科学员大三暑期的岗位见习和大四下学期的毕业实习工作，构建装备经济管理专业学员实习新模式，分层开展学员实习训练，按照全过程进行实习训练管理，提高装备经济管理专业实践性教学环节对人才培养的重要支撑和不可或缺的作用。

关键词：毕业实习；新模式；一体化；全过程管理

中图分类号：E251       文献标识码：A

毕业实习是高等教育过程的重要组成部分，是高校人才培养计划中一个不可缺少的教学环节。军队院校本科毕业实习也是其本科教学的重要组成部分，是理论联系实际、培养军队高素质新型人才的重要途径，也是学员在校期间学习理论知识和技能之外，唯一能够接触毕业后分配的相关首次任职岗位，在人才培养方案中有着相当重要的地位。因此，做好本科学员毕业实习问题分析及对策研究是当前军校一个十分严峻而又常抓不懈的课题，还必须不断地进行完善和改进。因为目前军队院校的本科毕业实习还存在着各种各样的问题，如何针对这些存在的问题进行科学安排、规范管理、有效解决，是值得军队院校教育者和管理者不断思索的重要课题。

近年来，军队院校扎实践行“为战抓教、为战育人”教学理念，在课堂教学、考试考核和演习训练等方面深入开展了许多实战化教育教学改革，取得了许多顶好顶用的成果[1]。结合以往实习工作的经验总结，考虑未来部队需求，装备经济管理专业的学员实习工作也不能再重复照搬以往习惯的方式方法[2]，亟需深入研究、创新思考，探索紧贴当前实战化教学改革所需的实习训练新模式，不断提升学员实习训练的效益。

一、新模式构建的基本条件

目前，装备经济管理专业学员毕業以后，可以到各级机关、部队和研究机构的军事财务管理、装备审价、装备审计、装备计划管理和装备经济性分析等岗位任职，也可以从事战区下属机关和部队承担着的大量装备采购、合同管理和价格工作等尚未设置专门的岗位，但有实际具体任务的工作。因此，装备经济管理专业毕业学员可分配的单位多、可工作的岗位广，需要学员在校期间，学习、拥有系统化管理思想和良好经济学素养，掌握军事装备学、管理学、经济学等方面的专业基础知识，锻炼成为“晓作战、懂装备、会管理、善统筹，能熟练进行经济核算和分析”的高素质军事人才[3]。而学员在校期间，大三暑期的岗位见习和大四下学期的毕业实习是他们能够比较充分接触到今后工作岗位的最佳时机，迫切需要通过优化设计毕业实习所采取的模式，真正使学员接受系统、全面的训练。通过统计过去八年来装备经济管理专业毕业实习情况看，毕业实习（含岗位见习）采取集中式还是分散式，规律性并不强，主要是根据各实习单位当时的具体情况来确定的，学员对于集中式还是分散式的认可各有原因和理由，并不能简单地断定哪种模式好，哪种模式不好，两种模式各有利弊，互有千秋，需要根据具体情况开展具体分析，概括起来具体见表1所示。因此，考虑到当前学员岗位实习也调整到由专业院系负责，那么可以将装备经济管理专业大三的岗位见习和大四下学期的毕业实习，进行统筹考虑和关联安排，一体化进行课程教学计划的设计。

二、装备经济管理专业学员本科毕业实习新模式

当前装备经济管理专业的岗位见习与毕业实习工作，采取各自安排的形式开展，没有将岗位见习和毕业实习有机结合起来。从以往的实践经验来看，采取集中式还是分散式，主要由当年实际实习的单位，根据其自身当时的情况来确定。因此，可以将装备经济管理专业同一届学员的岗位见习与毕业实习结合在一起考虑，统筹进行一体化课程教学设计，调整岗位见习与毕业实习单独安排的现状。构建的装备经济管理专业学员实习新模式，主要包括以下两个方面的内容和考虑因素：

在岗位见习时，应充分考虑学员学习专业背景课多、专业课尚少的实际情况，安排集中式、多岗位轮转的岗位见习工作计划。通过岗位见习，使学员对装备采购相关的业务工作有一定的感性认识，初步了解将来的首次任职岗位需要哪些专业知识和实践技能，激发学员对首次任职课程内容的学习兴趣和热情。除此之外，岗位见习采取集中式模式，一方面，可以让学员去大单位开阔大视野、见识高平台；另一方面，也可以使学员初步地了解本专业任职岗位在部队中，从上级到下级的运转体制和业务工作的开展机制。

在毕业实习时，考虑到学员已经完成了培养方案中规定的所有专业课程内容的学习，应安排分散式、在基层单位固定岗位实习。通过毕业实习，参与实习岗位的具体工作，训练学员的科学思维方法，培养学员的实际动手操作能力，提高学员的职业素养，使学员对毕业以后的同一类首次任职岗位有一个初步的、实际的感性认识，对同一类任职岗位的业务工作范围和内容有一个基本的了解和初步的掌握，能够根据相关业务的规定和要求，组织开展相关业务活动。除此之外，毕业实习采取分散式模式，并且固定在某一个岗位上，一方面，可以使学员把在学校里学到的专业知识运用到实际的工作当中去，通过体会学以致用、理论与实践相结合，查找自身还存在的薄弱环节，在毕业之前补齐短板，进一步提高自己的知识水平和实践能力；另一方面，也可以让学员提前了解毕业后可能分配到的首次任职岗位和从事的岗位业务，同时提前了解基层、适应基层的一日生活和工作制度。

三、新模式下毕业实习的全过程管理

（一）科学拟制课程教学计划

将毕业实习与岗位见习统筹考虑，一体化开展实习训练，那么《毕业实习》课程教学计划，既应该与《岗位见习》课程教学计划有相似之处、也有一脉相承的前后逻辑，又应该是在《岗位见习》课程教学计划基础上的跨越，更上一个台阶。

因此，按照本文研究设计的一体化实习训练模式下，拟制的《毕业实习》和《岗位见习》课程教学计划，无论是教学目标、内容标准，还是教学设计，《毕业实习》课程教学计划都是在《岗位见习》课程教学计划基础上的进一步发展和提高，符合分层训练学员的目的。

（二）合理选择毕业实习单位

合理选择毕业实习单位的首要条件是与所学专业对口。同时，又应该兼顾统筹考虑开展实习训练工作的便利性、培养学员综合素质的全面性、增强学员首次任职岗位能力的可能性，综合评估选择实习单位。虽然装备经济管理专业毕业的学员，今后从事的工作很多是在大单位机关，但目前学员毕业以后的第一任职岗位必须为基层单位。结合本文构建的装备经济管理专业学员实习新模式，应选择大单位机关作为学员岗位见习的单位，选择基层部队作为学员毕业实习的单位。

（三）充分做好实习准备工作

明确实习单位后，带队教员首先应与实习单位联系沟通，初步协商学员实习的相关事宜，有的放矢做好到实习单位开展调研等工作。通过调研，详细掌握实习单位的编制机构等基本情况，以及实习单位对学员实习工作的初步打算、实习岗位的设置、实习学员的分组安排等。依据调研情况开展实习前准备工作，完善各类预案，确保有效提高实习效果。具体来说，包括以下三个方面重点内容：

一是精心制订实习计划。实习牵头教研室根据实习单位的具体情况，结合学员实际，细致做好实习计划。实习计划一般应包括日常管理、政治思想、保密安全和实习岗位业务等方面的内容。制定实习岗位业务计划主要包括[4]：实习单位及部队驻地，实习学员的专业班次和人数，实习的目的要求、内容及实习时间，带队教员，以及学员在外实习训练实施计划，等等。实习模式一般分为两种，即分散式实习以及集中式实习。需要注意的是，集中式实习一般要安排岗位轮换及多岗位综合考核，分散式实习一般固定在一个岗位上，并且在实习结束时，进行该岗位业务能力考核。

二是充分开展实习动员。实习之前，要集合实习学员、带队教员和学员队队干，由牵头教研室开展实习前动员部署，主要宣布实习计划、讲解实习目的和意义，安排实习的时间、地点和主要任务，提出实习注意事项，重点强调在外实习期间的纪律规定和安全保密要求，通知学员需要携带的个人物品等。学员长期在学校学习、生活，很少接触基层部队，尤其对基层部队的战备训练和管理、一日生活制度等了解较少。因此，带队教员要提前告诉实习学员关于基层部队的上述情况，使学员能够提前了解、心中有数，一旦在实习过程中，遇到各种问题时，能够不慌不乱，按照程序处置。实习学员要知道基层部队严格的管理和艰苦的生活，以及紧凑的工作，提前打好心理预防、做好充分准备。尤其是参加分散式实习的学员，带队教员无法一直跟训，更需要做好面對突发情况的措施准备和方案预案[5]。

三是强化实习业务训练。针对部队计划、采购、会计、出纳、审价等岗位，实习出发前，要组织参加实习的学员开展必要的强化训练，巩固学习过的相关专业课程，牢固掌握基础知识和技能。有条件的，可以在实习出发前的几周，开展相关模拟实操训练，并以小组为单位，在带队教员指导下，对部队的一些技术难题进行攻关研究，带着解决方案去部队实习，在实习期间为部队解决一些现实的问题困难。

（四）切实抓好实习全程管理

一是分组和安排。为了确保实习效果，每个岗位能接纳的实习人数都有限制。不管是集中式实习，还是分散式实习，都需要将实习学员分成几个实习小组，明确小组长，然后再安排到各个实习的具体岗位上。对于实习小组人员的分组安排，带队教员要在考虑学员特点的基础上，充分考虑学员个人意愿，优化组合。比如，有的学员想要在自己学过的专业课相关岗位上实习，通过实习进一步检验学习效果，并能巩固提高；有的学员想要多接触一些岗位技能，熟悉和掌握不同岗位对个人能力和素质的需求，在毕业前开展针对性学习，以提高适应未来工作岗位的能力，增强自信心。因此，在安排实习具体岗位之前，可以提前征求实习学员的个人意向，结合具体实际岗位，尽量分配学员在自己感兴趣的岗位上开展实习。在采取集中式实习时，一般还要在最后一周安排轮岗，让实习学员都有机会去了解和实践不同的岗位业务技能。

二是学习和实践。在实习过程中，学员要虚心向实习单位的人员请教学习，注意多请示汇报、多观察记录、多动手实践。实习单位要给学员布置明确的实习任务和具体的工作事项，这些实习内容所涉及的专业知识，学员在学校都学习过或在实验课模拟过，但是没有结合具体岗位实践过。通过安排任务导向，给学员增压，督促他们积极参与到实习岗位的业务工作中来，独立或者小组完成实习任务。学员为了完成这些任务，就会认真观察实习岗位的具体工作流程，结合自己掌握的专业知识，开展分析，总结经验。除了完成规定的实习任务之外，结合出发前针对部队的一些技术难题所做的解决方案，成立临时攻关小组，充分发挥院校的智囊作用，尽力去协助实习部队解决一些实际困难以及学员在实习岗位上遇到的现实问题。

三是指导和协调。学员实习的带队教员，要经常性与实习部队进行沟通交流，还要及时沉到学员实习的岗位，掌握学员的实习状况，收集他们在实习过程中遇到的困难和问题，第一时间进行指导，尽早化解学员的心理压力。此外，带队教员深入到实习具体岗位，与学员、基层部队业务人员一同开展工作，协助学员和实习单位之间开展沟通，也可以了解部队的现实状况以及对装备经济管理专业人才的需求，为下一步更好地开展人才培养和专业教学提供指导和参考。在实习期间，带队教员还要适时邀请实习部队主官、处室（中心）领导、帮带人员代表等，与实习学员一起开展座谈会，听取实习部队领导、干部、战士的工作经验和总结，以及他们对实习学员的意见建议，使实习学员更够快速地适应基层部队的工作、学习和生活坏境，又好又快地融入基层部队。

结语

综上所述，在实习训练过程中，必须坚持对实习学员严格训练、严格要求。通过实习训练，使学员的政治军事素质和专业业务素质得到全面提升，能够满足第一任职岗位需求，使实习工作真正让学员满意、让学校满意、让实习部队满意。实习结束后，实习学员要及时撰写实习总结报告，牵头教研室要搞好实习总结报告汇编工作，适时开展实习总结汇报讲评会。通过开展实习总结工作，发现实习训练工作存在的问题和不足，总结经验和教训，为下一届学员实习训练提供好的意见建议和参考借鉴，弥补人才培养过程中的不足和缺陷，进一步完善装经济管理专业人才的实践性教学环节。

参考文献：

[1] 王新文.新时代我军军事高等教育发展管见[J].高等教育研究学报，2023，46（3）：42-46.

[2] 陈志诚，姚路，李婧.军队院校本科毕业实习存在的问题及思考[J].中国电力教育，2012（23）：98，106．

[3] 高燕，李小平，弥华见.对军校教员实战化教学能力建设的几点反思[J]．继续教育，2018，32（8）：67-69．

[4] 路敦宝．立时代潮头  育打赢天兵——基地化办学、实战化育人的七个发力点[J]．智慧中国，2020（10）：72-73．

[5] 许文保，杨光，陈良缘，等.大思政视角下新时代军事基础实践课程提质增效研究[J]．高教学刊，2023，9（2）：17-20．

基金项目：2020年度海军工程大学教育科研课题（NUE2020022）

作者简介：陈国卫（1983—），男，博士，海军工程大学管理工程与装备经济系，高级实验师，研究方向为教学管理与保障；叶卫民（1986—），男，博士，海军工程大学管理工程与装备经济系，讲师，研究方向为质量管理；周雨菁（1993—），女，硕士，海军工程大学管理工程与装备经济系，实验师，研究方向为教学管理与保障。