“双创”背景下赛教结合的Linux 操作系统课程改革与实践

巩倩倩，段宗维，杨青青

（保定学院，河北保定 071000）

2020 年7 月15 日，时任国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署深入推进“大众创业、万众创新”，重点支持高校毕业生等群体就业创业[1]。为了满足国家和社会对自主性强的创新创业人才的需求，大学的课程改革也应逐步向培养应用型人才方向发展[2]。钟晶灵等[3]在《学科竞赛提升学生实践创新能力的研究》中提出：从学科竞赛提升实践创新能力的必要性出发，通过发放网络问卷和开展学生座谈会，分析学生参加学科竞赛的基本情况、学科竞赛对实践创新能力的影响等，为提升专业人才实践创新能力提供依据。李俭等[4]的《“互联网+创新创业教育”在操作系统课程教学改革中的研究与实践》提出了“互联网+”背景下创新创业教育融入操作系统课程教学的模式和方法。杨琴[5]的《学科竞赛下应用型高校创新创业人才培养策略》提出，将转变高校创新创业理念作为前提，将人才培养作为基础，将学科竞赛平台作为支撑，实现学科竞赛下应用型高校创新创业人才培养。这些研究为本文提出了可借鉴的科研成果。Linux 操作系统是一门专业性较强的专业核心课，具有很强的技术实践性和广泛的技术应用性。针对传统教学培养工程应用型人才模式单一、学生缺乏创新意识、工程应用能力弱的问题，本文以创新创业教育为背景，从赛教结合模式出发，就应用型本科高校Linux 操作系统课程教学改革进行探讨。

1 赛教结合的Linux 操作系统教学改革探索

在创新创业背景下，结合企业对Linux 技术人才的需求及传统Linux 操作系统教学中存在的问题，本文提出采用赛教结合教学模式，促进学生将理论知识与实践知识相结合，提高学生的策划、设计和解决问题的能力，同时要以赛促教、以赛促学、以赛促改，进一步加强对大学生创新能力、实践能力及团队协作精神的培养，推动实践教学改革，不断提高人才培养质量[6]。

1.1 项目驱动方式教学

教师可采用项目驱动方式教学。Linux 操作系统是一门实践性比较强的课程，需要基于企业的工程实践项目和往年的学科竞赛项目，设计科学合理的课程教学方案，有效地激发学生主动探索的学习兴趣。高校可以引入企业专家进课堂，同时鼓励企业专家与教师对人才培养方案、教学内容等进行共建[7]。根据教学大纲，将教学内容分为9 个模块，每个模块的实践项目与具体的知识点进行关联，采用“项目导入、任务驱动”的教学模式，由浅入深，循序渐进，让学生在潜移默化中学会设计和应用Linux技术。具体课程设计如表1 所示。

表1 教学内容设计

1.2 赛教结合教学模式的形成

Linux 操作系统课程中赛教结合模式实际上就是将实践与理论有机结合[8]。将中国国际“互联网+”大学生创新创业比赛、ICAN 大学生创新创业比赛等相关学科竞赛的内容引入课堂教学，让学生熟悉竞赛项目，并且参与实践。参加比赛可以提高学生创新创业的积极性，让学生走出去，眼界更开阔，与其他高校学生进行沟通与学习，让学生更加准确地定位自己，查漏补缺，更好地提高自己的技能。同时，参赛也给学生带来更多的就业机会，很多企业为参赛获奖的毕业生提供了工作岗位。教师在带领学生参加比赛的过程中可以发现日常教学中的不足，确定行业发展的新动向，基于学科竞赛对技能的要求，更好地调整课程内容，为课程改革提供方向[9]。

1.3 为学生搭建互助合作的工作坊平台

信息工程学院建立了智能硬件工作坊，创建兴趣小组，为学生搭建互助合作的平台。工作坊采用“传帮带”的方式，参赛学生团队尽量保持阶梯式培养，每一位新进工作坊的学生都有一位高年级的学生引导，循序渐进地参加项目设计与开发，形成良好的“以赛促学，赛教结合”的学习传统。学生在课余时间可以自由组队，3～5 人为一组，在工作坊内共同完成一个学科竞赛项目。通过团队合作完成学科竞赛项目，培养学生团队合作精神、实践能力，为学生步入工作岗位奠定基础。

1.4 灵活运用各种学习平台

借助慕课、学习通、QQ 群、腾讯会议等丰富的线上课程教学资源，将在线教学和传统课堂教学的优势整合[10]。学生在线上可以随时学习，教师可以及时发现学生在学习中遇到的问题，并且可以通过学习平台提供一些教材之外的知识，拓展了课程的深度和广度，使学生掌握更多Linux 操作系统的相关知识，有利于提高课程的教学效果。学习通上建立的课程资料包括课件、课上视频、作业、讨论等，多种样式的课程资料能够提高学生的学习兴趣，课程资料见图1。

图1 学习通上的课程资料

1.5 虚实结合教学

针对教学相关硬件设施不足且落后的情况，在教学实践环节采用模拟平台，在一台物理计算机上模拟一台或多台虚拟计算机，这些虚拟机之间互不干扰，可以同时运行。虚拟机的优势在于可以用作虚拟设备，在系统中添加多块硬盘，完成fdisk 命令、parted 命令分区等实验，不会对系统的原有数据造成损坏。利用VMware Workstation 可以模拟多种工作岗位场景[11]。学生在VMware Workstation 中可以进行训练，获得工程实践能力。因此，将虚拟仿真实验和实物实验有机结合，能够提高学生对Linux 系统的操作能力。

1.6 课程思政与教学内容的融合

教师应在Linux 操作系统教学内容中融入课程思政，将思想政治工作贯穿教育教学全过程[12]，以立德树人为根本任务，挖掘课程中的思政元素，并将其融入课程的教学目标、教学内容和教学设计。通过课程思政，能够培养学生追求卓越和求真务实的工匠精神。

通过安装Ubuntu 20 操作系统，教师引导学生严格遵守网络、道德和法律等方面的规则，为良好职业素养的形成奠定基础[13]。安装好Ubuntu 20 之后，教师需要重启虚拟机来保存所有设置，达到正常使用的目的。安装过程是输入，对外提供服务是输出，以此培养学生把知识输入转变为知识输出的能力，构建科学的学习观。

教师在讲授搭建Telnet 服务器时，教学目标是通过讲解、讨论交流和操作实践，使学生掌握Linux操作系统Telnet 服务器的配置，进而能够运用这些知识分析、解决实际问题[14]。

1.7 考核方式改革

本课程考核方式采用“N+1”的考核机制，“N”代表平时的多项考核即过程性考核，“1”代表期末考核。采用过程性考核和期末考核相结合的方式，不仅注重对学生最终学习成果的考查，同时关注学生知识获得及能力形成与发展的过程。课程考核方案及评价细则如表2 所示。

表2 课程考核方案及评价细则

2 教学改革成果

学科竞赛是课程知识的综合运用与延伸，采用赛教结合的方法改革教学内容，不仅提高了学生学习Linux 技术的兴趣，还对Linux 操作系统的教学模式进行了有益的探索，教学改革取得以下成果。

（1）将学科竞赛融入日常理论教学与实验教学中，探索有效的教学方法和教学方式，并完成了一些创新创业项目，如“‘禾田润土’——智慧农业监测系统”“基于OneNET 的室内游乐场清扫机器人”“Server you——智能导诊机器人”等项目。学生通过赛前的讨论、设计、编程、调试等各个环节，赛中思维和动手实践能力得到锻炼，通过赛后反思、总结等，综合运用能力快速提升。在2022 年大学生创新创业训练计划项目中，结项国家级项目3项、省级项目4 项、校级项目9 项。在2023 年大学生创新创业训练计划项目中，立项国家级项目2项、省级项目4 项、校级项目7 项，提高了学生的创新创业能力。

（2）参加学科竞赛获得优异成绩。2023 年，在网络技术挑战赛中获得国家级二等奖1 项、省级奖项5 项，在中国大学生计算机设计大赛中获得国家级三等奖3 项、省级奖项6 项，在全国大学生电子设计竞赛中获得省级奖项4 项，在第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获得省级铜奖7 项。通过学科竞赛，可以提高学生的实践动手能力，还可以培养其团队意识和团队协作的能力。

3 结束语

在Linux 操作系统教学过程中，教师采用了赛教结合教学模式、“项目驱动式”教学、搭建工作坊平台等，改革教学内容。学生通过参加学科竞赛，掌握了Linux 技术应用与开发技术，创新创业能力和动手实践能力得到了提升。基于学科竞赛培养Linux 技术人才的创新能力，将竞赛项目转化为创新创业项目，能够提高学生的就业竞争力。教学改革效果较好，提高了学生的专业技能，从而提高了Linux 技术人才培养质量。