民办高校职业规划教学团队建设研究

王 营

三江学院，江苏 南京 210000

一、民办高校教学团队建设的必要性

（一）教研室管理弊端日益显现

近些年来，随着大学生人数的快速增长，给基层教学团队的师资队伍建设带来很大挑战。民办高校教研室在很大程度上是一个高校的管理部门，缺乏教学决定权、资源分配权、教学改革和创新等，使得教研室的存在是一个虚拟的实体，无法组织起有效的教学改革。因此，如何充分发挥每个人的专长，形成团队合力是我们需要思考的问题［1］。

（二）教师专业发展的必然要求

通过教学团队的沟通平台，教师可以相互学习，交流教学过程中的难点问题和成功经验。教学团队建设有益于青年教师的成长，提高青年教师的专业认知水平，增强青年教师的积极性和创造性。当经验丰富的老教师与青年教师沟通交流时，两者是相辅相成、互相学习的过程，经验丰富的老教师在团队中所发挥的作用是“传承、帮助、引导”，而青年教师有着自己独特的专业优势，教学理念、教学方法等更先进更现代，能抓住当代大学生心理。因此，经验丰富的老教师与充满活力的青年教师互相学习交流，更有利于解决教学中所出现的问题从而实现双赢。教学团队建设有利于教师共享资源互惠互利，经验丰富的老教师与青年教师共同发挥自身优势，这对提高教学水平起着重要的作用。［2］在教学团队中，各位成员所展现出的是开放与信任，这种交互主体性的关系，不仅助长了合作共赢的意识，还有助于教师创意性的发展，使教师彼此互相学习，掌握新的学习资源。教师队伍建设也是学科整合的需要。特别是民办高校教育，更加需要根据市场需求改革课程体系和教学内容，这对教师所应具备的知识和技能提出了更高的要求。

二、民办高校教学团队的特征研究

民办高校可以借鉴企业项目团队的优势，如责任清晰、高度相互依赖、凝聚力强、高度信任、热情高等来加强教学团队的建设，大量的调查结果表明对于民办院校来说，理想的教师队伍必须具备以下几个方面的素质。

（一）有明确的责任和目标

是否有明确的责任和共同的目标是项目能否成功的关键因素。换而言之，当项目成员能够理解与接受自己在项目中所担的责任，以及对这份责任是否具有使命感至关重要。研究发现，在项目开始时，对项目任务的清晰理解是项目成功的第一个指标。

第一，目标是明确你在项目中所担任的角色，以及对此角色是否有明确且清晰的认知，当你花在角色上的时间越多，那么以后解决任何可能出现的争端的时间就越少。因此，当项目有明确的目的或目标时，项目团队表现得更好。第二，团队理解和参与实现项目目标的程度越高，项目表现就越好。在实践中，项目经理常犯的一个错误是将团队划分为不同的职责，给每个团队或成员分配一个小的、专门的任务，这就导致他们不明确也不理解自己对整个项目的成功执行起着多么重要的作用。因此，团队成员必须明确相关的课程安排以及在教学团队中所需要具备的知识、能力和素质，明确授课计划和教学大纲，并且及时更新课程教学的内容和方法。过去，个别教师只负责教授有关的特定课程。对于该课程在专业体系中的作用，他们没有给予足够的重视，从而导致大学生综合职业能力得不到有效的发展。

（二）有较高的激情

激情是产生有效推进项目所需的能量和精神的关键。激励团队的一个方法是鼓励推广有效性的概念，让他们朝着可实现的目标努力。满足以下要求的环境更有可能激励团队：项目团队的每个成员都相信他们在团队中所担任的角色，既能够促进他们的职业生涯和个人成长，还能从项目中学习新知识以及在专业技能上提高。当项目团队成员真真切切地感受到团队精神，他们会共同朝着团队目标一起努力，同时他们也坚信自己就是项目团队中的唯一，缺一不可。当所有的团队成员一起工作或沟通时，即使遇到困难也不放弃，并且能把困难看作一个机会，一起去面对问题。当问题成功解决、项目成功完成，团队成员的奖励增加，他们也变得更有激情。提高个人利益和项目团队的绩效，使成员对项目有归属感，从而完成项目任务。［3］

三、民办高校职业规划教学团队建设现状

（一）调查的设计及实施

1.调查的目的

本研究旨在调查江苏省内10 所民办高校职业指导教师队伍建设的现状，根据教师的不同特点、职业规划教师队伍的现状、专业化知识的理解与掌握以及职业发展理论等，提出民办高校职业规划教师队伍建设存在的问题及对策。

2.调查的样本

为了了解民办高校职业指导教学团队建设的现状，本调查采取问卷调查法。调查样本是与民办高校职业生涯规划教学团队建设相关的主体，主要是江苏省内民办高校学生就业发展教育服务中心的领导及相关人员，以及江苏省省内民办高校职业生涯规划教学团队等。

3.调查的方法

根据受访者的不同特点，从知识与技能、学科背景、发展现状与主要问题等方面设计了大学生职业生涯规划教学团队建设问卷。本研究主要采用问卷调查法，选择江苏省内10 所民办高校，以总结一些值得学习的经验，这有利于提出相应的对策。

（二）调查内容

调查结果表明，民办高校教师的教育学历普遍较高，硕士学位占大多数。但大多老师是讲师，缺乏高级职称，教授职称也少之又少。教师的能力水平和学术水平在一定程度上是从教师职称结构的合理性上反映出来，所以教师职称结构的合理性是衡量民办高校专职教师水平的重要尺度。调查表明，我国职业生涯规划教师队伍建设尚处于起步阶段，职称结构不合理，特别是高级职称差距大，数量严重不足，国家政策要求的师生差距仍然很大。［4］

调查结果显示高校的教学团队师资来源类别，其中专职教师仅占所有教师8.7%，其余为兼职教师。学生管理者的占比最多，占比为68%，而行政人员、专业教师仅占了11.6%。调查结果显示，民办高校职业规划教育的主要教学人员是学生管理工作者，民办高校非专任教师比例过大，因此教师队伍的专业性和稳定性得不到保障，不利于教师队伍建设的发展。因此，民办高校管理者应根据具体情况积极制定更多的激励政策，确保师资队伍建设的合理来源。

调查结果显示，具有职业指导资格认证只有12.8%，47.1% 的老师没有相关专业背景。民办高校教师的专业背景不强，是民办高校职业生涯规划教师队伍建设亟待解决的问题。教师工资水平低、专职教师数量少、兼职教师数量多、师生实践不足、教师职业生涯规划方向不明确等也都是职业生涯规划教师队伍建设中迫切需要解决的问题。

在对江苏省内10 所民办高校职业生涯规划师资培训投入的研究中发现，民办高校职业生涯规划教学团队的建设经费及培训情况，平均每人每年投入2000 元。外派教师深造的难点是，经费不足、对口专业不足、缺乏积极性、人员配备紧张、工作不可分割。调查显示教师培训的主要方式有：短期的研讨会、职前培训、参加教学活动、社会实践、网络培训等。

调查结果表明，民办高校职业生涯规划教学团队建设的聘任的主要困难有职位不明确、绩效考核方法不完善、教师没有采用聘任制、高级职称少等。民办高校聘任机制不健全，教师定位不明确，绩效考核方法不完善，部分民办高校教师尚未实行聘任制。民办高校在招聘教师方面仍然沿用旧的标准，一些民办高校的选拔任用主要是由领导的意志决定的。

四、我国民办高校职业规划教学团队建设存在的问题

（一）职业生涯规划教学团队数量明显不足

职业指导在生涯规划教学过程中，不仅是一项专业性的工作，而且还体现在跨学科的领域，心理学、教育学、人力资源管理学等多学科都有所涉及。根据以往的问卷调查，职业指导教师队伍的学历、职称结构等百分比仅占全日制教师的一半。如某所学校的职业生涯规划教研室只有两名全职工作人员。从调查数据不难看出，在日常的教育工作中，教师专业化的低下往往导致教师的挫折感。

（二）职业生涯规划教学团队专业化水平偏低

民办高校就业指导教育的质量主要取决于教师队伍的专业水平。各类研究资料表明，国内民办高校授课内容仍停留在简单的介绍就业政策、撰写简历和基本面试技能等方面，部分教师队伍专业水平普遍偏低，数量和质量不足，职业生涯规划指导的真正意义还远远不够。

五、我国民办高校职业规划教学团队建设制约因素分析

调查显示，在这些被调查的民办高校中，职业规划师资队伍的投入偏低。民办高校有关人员认为，影响师资队伍建设的最大难题是资金短缺。然而，研究表明，目前民办高校对教师队伍建设工作的重视程度与国内外关于此工作的政策相比尚有距离。虽然各民办高校在师资培训方面都有相应的制度和资金保障，但目前的制度与保障主要适用于专业教师，对职业生涯规划教育的教师适用较少。民办高校应进一步完善人才的教育，加快职业指导教师的专业化、系统化培养。职业生涯规划教师通过对学生进行专业培训和特殊的职业生涯规划研究，帮助学生了解自己，规划未来的职业生涯。教师应运用学习型组织理论，以最简洁明了的方式传授给学生更多的信息，使他们能够掌握最新的资讯和知识，从而更好地适应社会的持续发展。学科特征的模糊不仅会影响生涯辅导课教师的专业水平，而且会导致其发展方向和生涯路径选择的混乱。民办院校要想办法通过政府采购的方式在民办高校引入优秀的职业教育和培训，解决教师队伍建设不足的问题。［5］以职业生涯规划为学科，解决职业课程教师在职称评审中的出路问题。支持大学设立硕士和博士学位的职业生涯规划，提升职业生涯规划研究课题的水平、层次和数量。

六、我国民办高校职业规划教学团队建设对策

（一）建设规章制度体系

任何制度都可以在良好的保障机制的基础上运行，生涯辅导教学队伍建设的水平主要取决于生涯辅导的保障机制。从政策角度看，国家相继出台了一些政策，对职业规划课程和教师队伍建设的认识和规定越来越清晰。建议将生涯规划教育教学团队的建设纳入教师评估的核心内容之一。构建民办高校职业指导教师队伍建设的学习保障机制迫在眉睫，确保民办高校职业指导教师的继续教育是教师自我发展和终身教育的客观要求，只有具备学习能力的人才能跟上市场的步伐，根据教育对象的不同特点因材施教，从而调整自己的教学方式。因此，构建民办高校职业指导教师的学习保障机制刻不容缓。

（二）民办高校应增加经费投入

民办高校应加大资金投入从而促进高校可持续发展。在民办高校就业压力日益增大的情况下，切实提高民办高校职业指导教师队伍建设水平，提高民办高校就业率，增强民办高校声誉，提高民办高校核心竞争力，已成为民办高校发展的必然趋势。这些所有问题成功解决的前提是需要政府投入资金，因为只有资金到位，才能有效地保证许多与团队建设有关的问题得到解决。

（三）提高学科建设水平

近年来，学科建设成为民办高校实践和讨论的热点问题。民办高校职业生涯规划教师队伍建设缺乏优秀教师队伍的源泉。国家要支持有条件的高校开设职业生涯规划硕士、博士课程，要把优秀的职业生涯规划培训引入民办高校。

（四）增加教学团队数量

由于国内民办高校专业指导教学队伍严重不足，许多民办高校在开设专业指导课程时不得不实施大班教学。民办高校可以尽快在学校内选拔一批有心理学、管理学等专业相关经验的老师经过专门的培训进入教学团队。学校也要充分利用校外资源，也可以吸收社会人员加入教学团队，他们非常清楚如何从一名毕业生成为一名职场的成功人士。这样可以充分利用他们丰富的社会实践经验和社会资源，帮助大学生职业生涯发展。

综上所述，民办高校建设职业生涯规划教学团队，对于学校发展以及学生发展均有着极为关键的意义。建设职业生涯规划教学团队，不仅能够提高教师的教学水平，也能够培养优秀的人才。本文通过对民办高校职业生涯规划团队的概念和特征研究，并针对其现状分析存在的问题，提出民办高校职业生涯教学团队建设对策。