高校大学语文教学在混合教学模式下的现状和对策探索

常 琳

兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730300

在信息时代，混合式教学正式走进教育领域。在高校大学语文中，教师要能够利用好混合教学模式，使学生学科知识运用能力获得提升，让学生形成良好的语文核心素养，强化学生语文综合能力，以此推进大学语文教学实现顺利改革。

一、混合式教学模式在高校大学语文教学中的优势

（一）有助于调动学生的主观能动性

在高校大学语文教学中，许多教师会采用比较传统的教学方法，严格按照教材的内容讲解知识，学生接受知识的方式比较被动，逐渐对学习失去热情。采用混合式教学法以后，教师可进一步拓宽教学渠道，学生也拥有更多的学习途径，教学不再局限于课堂之中，这意味着学生有更多时间可以进行学习，利用互联网络资源，对知识进行查缺补漏，学生的学习习惯会发生转变，学生对学习的主观能动性会得到进一步激发［1］。教师可在正式教学之前为学生布置预习任务，通过线上平台为学生列出学习任务清单，学生可随时登陆平台，根据清单开展预习，提前了解知识，明确在学习中遇到的问题，然后在后续学习中及时解除自己的疑惑，从而提高学习的针对性。

（二）有助于教学资源多样化

以往语文教学过程中，教师主要依靠语文教材开展教学工作，较少通过其他教学方式为学生传授知识。采用混合式教学模式以后，教师可随时利用互联网收集与教学相关的资源，且资源类型多种多样，比如视频、动画、图像等，使知识的呈现方式更加直观、形象、生动。教师可结合具体的需求，选择相应的资源，吸引学生的注意力，拓宽学生的视野［2］。同时，学生也可利用互联网收集感兴趣的资源和信息，了解更多的知识，这将在潜移默化中提高学生的人文素养，使学生对语文学习充满浓厚的兴趣。

（三）有助于师生之间的交流更加顺畅

与传统教学模式相比，混合式教学法不仅融入传统教学的精华，教学时间和空间不再具有局限性，教师可根据教学需要为学生提供多种不同的教学形式，并能够实现与学生的随时沟通。比如，教师与学生除了在传统的课堂中进行交流之外，还可进行线上沟通，学生遇到问题后，可随时请教老师，老师可针对学生的实际情况，对学生进行针对性指导和点拨［3］。总之，在混合式教学模式的影响下，教师与学生之间的交流会更加频繁，学生遇到疑难问题也可随时得到解答，学生对学习的热情会得到进一步激发，师生之间的关系也变得更加默契。

二、高校大学语文教学现状和问题

（一）大学语文教学缺乏针对性

要考虑到学生的个体差异性，保证语文教学更有针对性，制定合理的教学计划，严格按照计划的要求执行，循序渐进开展教学，就能提高教学质量。然而，部分教师并未考虑到这一点，始终采用比较传统的教学方式，以无差别教学的方式为学生传授知识，力求尽快完成教学任务，忽视学生的个体需求，也并未考虑到学生能力的培养，导致学生的需求并未得到充分重视，学生的能力也无法得到有效提升。如果学生的学习基础比较薄弱，就会学得比较吃力，也很难跟上教师的节奏，从而逐渐对学习失去信心［4］。长此以往，学生之间的差距越来越大，学生对语文学习会日益排斥，很难保证学习成绩得到提升，语文教学质量也很难得到提升。

（二）大学语文教学结构比较松散

目前，虽然高校将大学语文视作一门重要的课程，但在实际教学中，这一课程还存在教学结构松散的问题。部分教师的教学经验比较丰富，能够对这一问题进行相应的弥补，但却并未对这一问题从根源进行改进。当前，学校在进行课程设置时，并未保证各环节得到有效的衔接，导致语文教学呈现碎片化特点，并不能充分满足教学的需求，同时，教育工作者无法保证教学成果尽快得到转化［5］。此外，部分高校会融入阶梯化意识，对课程结构进行规划与设计，混合式教学模式在语文课堂中应用，可帮助学生掌握课堂节奏，有助于增强学生的自主意识，也有利于培养学生的语文思维能力进行有效培养。但这种教学模式更适合应用在技术教学之中，无法为语文教学提供长期、有效的支持。

（三）学生对学习缺乏积极性

教师在开展教学活动的过程中，应了解学生对于语文知识的实际掌握情况，强化学生在课堂中的主体地位，帮助学生树立学习自信心。传统语文教学中，教师虽然能够为学生讲解知识，学生也会按照教师的要求学习知识和做作业，但学生长期处于被动接收知识的角色，很难对知识的学习充满兴趣，而且无法真正理解和掌握知识。长此以往，学生不仅很难对语文知识的学习提起兴致，学生的语文素养也难以得到进一步提升。当前，语文教学中还是以教师为主体开展教学，教师在教学过程中也是严格按照教学设计进行，对教学内容和教学方向进行合理把控，但是对学生实际学习情况考虑较少。每个学生对学习均有不同的需求，若教师在传授知识的过程中始终采取“一刀切”模式，就无法满足所有学生的需求。由此可见，在传统的教学模式下，学生学习积极性不高，语文教学质量也很难得到进一步提升。

通过以上分析可知，高校在开展大学语文教学时，一方面要做到以学生为本，另一方面要积极对教学方式和方法进行创新。在教学中，要善于运用混合式教学法，同时，对语文教学理念进行创新，就能达到事半功倍的效果，确保学生的学习能力得到有效提升，将学生培养成优秀的人才。

三、混合式教学模式下大学语文教学对策

（一）提高语文教学的针对性

1.构建多元化语文教学评估体系

为了更好发挥出混合式教学模式的作用，教师要善于将信息技术与日常教学相结合，融入数字化教学理念，针对学生的具体情况，制定合理的教学计划，提高教学的针对性与实效性［6］。通过构建多元化教学评价体系，一方面可以找到当前教学中存在的不足，另一方面可及时对教学进行改进，从而更好发挥出混合式教学模式的作用，还能对学生进行针对性指导与培养，使学生取得进步。教师要结合学生的实际情况，及时对教学计划与策略进行调整，在弥补学生不足的同时，进一步创新教学模式。比如，如果学生的学习基础比较薄弱，学习能力有待提升，教师可首先可通过线上教学对学生进行引导，使学生能够提前预习知识，或者利用课余时间对知识进行查缺补漏，夯实基础。然后在线下教学中，针对学生提出的问题，对学生进行针对性指导。如果学生的学习能力比较优秀，教师可将线上与线下教学同步推进，使学生能够结合自身实际情况，随时选择相应的资源开展学习，教师可根据学生的表现，为其推荐相应的资源，使学生的视野得到进一步拓展。总之，通过这种方式，不仅可以对学生的能力进行客观的评价，还能使教学更具有针对性。

2.强化语文教师素质的培养

高校要制定完善的教师队伍建设的计划与制度，对教师提出明确的要求，定期为教师布置教育任务，使教师能够积极对教学方法进行创新。此外，学校要对现有的课程体系进行优化，要求教师对教学内容进行仔细规划，优化教学结构，明确教学方向，充分发挥线上与线下教学的优势，制定科学的教学目标。如果教学内容较为繁琐，需要在线上教学的基础之上，通过线下教学对知识进行验证。如果教学内容比较通俗易懂，教师可引导学生通过线上学习的方式获得知识。在开展混合式教学时，教师要将线上教学与线下教学有机结合。同时，掌握不同的教学技巧和操作方法，更新教学理念，才能真正发挥出混合式教学的作用。基于此，高校要积极对教师进行培训，提高教师的综合素质，教师应不断学习先进的教学理念，积极与学生进行沟通交流，了解学生实际学习情况，为学生合理安排教学任务。学校要引导教师将线上课程与线下课程进行合理对接，一方面可以弥补传统教学中存在的不足，另一方面可促进语文教学成果尽快转化，提高教师的专业操作技能与教学质量。

（二）完善教学结构

1.深化高校语文教学系统化对接

混合式教学模式的主要特点是将线上与线下课程相结合，这意味着教师在教学期间，需合理利用两种教学方式，避免线上与线下出现割裂的现象。因此，需将课程进行合理对接，才能形成有效的混合式教学模式。要构建专门的课程教学对接平台，使教师能够通过这一平台随时了解教学进度，为学生分享宝贵的学习资源，让学生随时随地可以进行阅读学习，有助于培养学生形成良好的学习习惯。教师可采用专门的在线课程为学生讲解知识，对资源进行合理配置，也可使用平台实现对接，对知识进行全面筛选和提取，一方面为学生展示知识，另一方面要对学生进行针对性训练，确保学与练彼此紧密结合，逐渐掌握关键知识，并且进一步优化教学流程，确保各个环节彼此紧密衔接，避免教学结构松散［7］。此外，对课程进行进一步对接，还能保证教学时间更加集中，教师可进一步发挥出线上与线下教学的优势，对学生进行针对性训练。在这一基础之上，教师能够更好地把握教学节奏，进一步优化课程体系。

2.完善协同培养机制

为保证语文教学结构更加合理，优化教学体系，提高教学质量与教学效率，高校要结合现有的教学体系情况，对部分教学内容进行转移，增加线上教学的比例，使线上教学的作用得到有效发挥。比如，部分教学内容具有一定的拓展性，在开展这一部分教学时，教师要善于利用发散思维，策划和组织丰富多彩的线上教学实践活动，为学生创设轻松的教学环境，减少学生所面临的压力，使学生能够有效发挥自身主观能动性，对学习充满热情，不再畏惧学习。在构建协同培养机制时，高校要对不同阶段的需求进行分析，明确不同的教学内容，对线上教学进行适当调整，确保线上教学与线下教学的融合更加自然，衔接更加紧密，教学节奏彼此保持一致，避免出现教育分化，有效提高协同育人的水平。

（三）培养学生对学习的自主意识

不积跬步，无以至千里。学好语文知识是一个循序渐进的积累过程，学生只有真正对语文学习充满浓厚的兴趣，才能有更大的学习动力，因此，教师要善于培养学生的自主学习意识，使学生在课堂中认真学习和探索知识，根据感兴趣的内容，进一步挖掘语文知识的精华。在具体操作中，要考虑到以下几点。

首先，对传统的身份角色进行转变。在混合式教学模式下，教师不再以单纯灌输知识的身份出现，学生也不再被动接收知识，师生的角色均在发生潜移默化的变化。教师要努力成为学生的学习伙伴，对学生进行引导，使学生充分适应新的环境。对课程内容进行规划与设计时，需明确范围，与学生进行深入研究和探讨，制定科学的教学方案，使学生积极主动参与到实践之中［8］。其次，为学生搭建互助学习平台，一方面满足学生的学习需求，另一方面确保学生在平台中获得有力的帮助与指导，使学生能够及时弥补不足，提高学习能力。最后，对教学评价体系进行优化。教师要定期对学生的学习情况进行分析和总结，能够在课堂中挖掘学生潜在能力，对学生优点和缺点进行全面了解，从而有针对性开展教学，帮助学生树立良好的学习自信心。除此之外，教师应加强课堂拓展教学，比如，阅读更多课外读物，以此开拓视野，提高自身文化素养。

综上所述，为了更好发挥出混合式教学模式的作用，拓宽语文教学的途径，打造健全的教学体系，优化教学内容，高校语文教师要加大实践和探索力度，将线上与线下教学有机结合，深入挖掘教学资源，对教育进行合理对接，充分做到以学生为本，对学生进行针对性教育和培养，提高学生的综合素质，确保语文教学质量更上一层楼。