高职院校税费计算与申报课程数字化教学路径研究与实践

丁 妍

唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299

数字化教学资源可以利用网络技术进行传播，规避以往教学的弊端，实现教学方式的改革和创新。数字化教学资源的使用，为学生预留更多参与时间，教学资源更为开放，这是促进高职院校税费计算与申报课程改革的重要方式。而数字化资源开发的时候，既能提高职教育的专业化水平，又能实现教学方法的灵活转变，着重体现职业教育的特色。

一、高职院校税费计算与申报课程数字化教学原则

针对税费计算与申报课程推进数字化教学的构建，需要对一些基本原则形成遵守。

（一）智慧性

高职税费计算与申报和数字化资源的融合，以“智慧化”教学的模式完成，例如学校组织的智慧税务“线上竞赛活动”，其目的是进一步提高高校税收人才培养质量和服务经济社会发展能力，基于新经济、新技术、新职业下，让学生具备复合能力、创新意识，成为高素质的税收高端人才［1］。智慧税务的建设，重点关注税收教学中的内容，以电子发票管理、企业的税务计算、税务人员的相关职责等进行合理评价，检验学生的税务应用能力，符合智慧化、数字化的建设需求，无形中提高学生的税法知识。

（二）科学性

税费计算与申报课程数字化教学的时候，需要对现有的资源进行审核，为师生以后查阅提供便捷。资源建设的时候，坚持科学性的原则，及时对整合的数字资源进行检验，确保教学数据的准确性，以及知识库中涵盖的知识都是最新的，避免出现一些常识性的错误。

（三）便捷性

数字化技术和会计专业的有效结合，为学生提供丰富的数字化学习资源，其中包含了课程简介、课程学习进度表格、电子材料、微课或者是其他形式的教学视频等［2］。此外，数字化教学中涉及的师生有效沟通，这些内容需要教师精心设计，例如在微课内容的讲解中，不仅要体现主题的内容，还要展现其教学要点，促进学生实操技巧的提升。所以，数字化教学工作中，应该体现资源的便捷性特点，方便学生随时获取资源，体现网络课程的互动性优势。

（四）开放性

数字化资源，以素材的形式提供给学生和教师，所以资源库的任何时间、地点，教师都能将自己的作品纳入其中。师生参与素材制作的过程，能让数字化教学的资源更为丰富。

二、高职院校税费计算与申报课程数字化教学路径

（一）信息化情境创设，保证数字化教学效果

课程数字化教学工作，以现代化教学理念为重点，创设合适的学习情境，实现教与学的有效融合。结合职业教育及教学的相关要求，教师采用理实一体化的育人模式，以实际的任务为驱动，鼓励学生合作学习，实现教、学的有效整合，体现以生为主的育人体系，达到做中学的目的［3］。例如在“增值税效果和纳税人的计算和申报”的教学环节，利用云课堂平台，通过音频、视频等方式进行信息化教学，借助虚拟的网上报税平台，打造师生互动的有效情境。

1.教师在课前上传微课到云平台，学生利用手机自主学习，拓展网络学习的空间和时间，降低学习的难度系数。结合云平台提供的内容，教师及时了解学生的预习情况，接着以“创业”为主题，创设小规模的企业情境，完成海报的制作工作，反映出企业现阶段的发展情况。

2.情境构建。教师在课上教学时播放视频，为学生提供真实的工作情境。视频中是本校的学生A，毕业后希望创办一家小型的企业，但是对于企业经营中遇到的涉税问题，学生A 向教师寻求帮助，提问了三个问题，同学们带着三个问题进行深度探究。学习和了解小规模纳税人的相关要求，教师播放视频，以绘制图表的形式，加强学生对相关知识的认知。以“创业”为主题，构建合适的学习氛围，各个小组的学生就此发表看法，快乐学习。

3.利用云平台投屏税务经济中的真实票据，学生审核票据，判断其真实性，认识各种票据的类型，分析其中的金额是否含税。结合上述案例中学生A 的财务资料，计算出企业当前应纳税额，从而解答教学中的问题。

4.播放短视频。学习和掌握纳税申请表的填写方式，借助网络虚拟化报税平台，学生以仿真模拟的形式了解相关的纳税标准，通过小组讨论的方式进行交流和沟通，促进学生自学能力的发展。

（二）加大资金投入，实现合理评估

高职院校的领导要加强思想上的认知，将数字化教学工作作为重点，成立专门的管理机构，负责系统和决策一些重大事项，推动专业课程教学工作的有序开展。对此，需要结合高职院校的基本情况，制定合理的数字化规范方案，加强资金地投入工作，构建完善的设施、设备，做好内部的信息系统管理工作，避免出现资源浪费的情况。学校发展的时候，对学生的课程需求进行合理分析，第一时间收集关键信息，丰富现有的数字化资源平台，让教学的方式和方式更为多元化。例如，在税务实训模式中，构建模拟自助办税终端设备+51 实训—财税仿真教学平台，方便学生系统学习和思考，积累岗位经验，形成企业所需要的实操技能，全面提升学生的核心竞争力。

此外，利用数字化技术对学生的学习情况进行合理评估，不仅将其作为考试评价的重要标准，还要结合多个维度的内容，对学生的学习情况进行综合评估。随着数字化资源的有效应用，高职院校授课阶段，利用大数据、物联网等技术，对学生的学习情况进行合理评估，教师要求学生在相关软件中进行标记，为学生提供合适的资源，学生登录平台，按照教师要求，完成线上的课程学习活动。同时，教师按照学生课上表现情况，将线上的成绩作为重要的考核依据，从而引导学生在日常生活中也要重视学习，避免出现懒散、旷课等不良行为［4］。而且在数字化教学中，教师按照对应的课程标准，以及高职学生培养方案的要求，对税费计算与申报课程的教学内容进行调整，设置符合各个层次学生的学习目标，方便学生更快掌握税务会计知识。这样才能在期末阶段的时候，实现税务理论知识和实践技能的有效融合，对学生的成绩评估，也是提高学生主动性、构建高效课程的重要举措。

（三）平台＋资源的在线混合式教学策略

混合式教学是将传统的教育模式和数字化教学模式有效整合，充分体现专业教师的引导作用，要启发和引导学生分析关键的知识点，激发学生学习的积极性。在线课程活动作为一种新型的教学模式，不是传统意义上的面对面交流，也不是远程教学中的自主学习模式，而是结合课堂教学的内容，打造一种虚拟化的教学空间。例如以“腾讯课堂”作为上课的平台，为教师提供虚拟的教室，平台中包含的功能众多，如学生考勤、重复观看、讨论、PPT 分享、答题等，满足线上教学的需求。而课上教学的内容及时保存在数字化平台，方便学生课后复习和巩固，这是在线学习最大的优势。线上的税费计算与申报教学活动，大部分的知识点涵盖在PPT 的展示环节，每节课的内容有取舍，对重难点问题进行分析的时候，还要做好线上的交流和总结工作，对于重难点问题适当增加例题。

选定了平台后，教师要重点关注教学环节的设计工作。由于在线阶段学生的自控能力弱，教师以微课视频为重点开展教学，其中包含了例题阐述，学生训练和课后巩固等。例如在新税种前的教学，为提高学生的自学能力，要求学生上国家税务总局网站查询相关的法律知识，提前做好预习工作。课上播放微课，归纳相关的知识要点，学生课上进行训练，课后完成作业，巩固课上所学知识。整个混合式的教学活动中，师生互动作为检验教学效果的主要依据，每个环节都包含了互动，教师选择学生回答问题，了解学生的学习情况，做到及时反馈。利用网络平台进行数据分析，精准了解和掌握每位学生的学习情况，课后才能进行针对性的线下辅导［5］。

（四）重塑教学流程，增强课程实效

创新育人理念，积极落实“三全育人”要求。教师在建设税费计算与申报数字化课程的时候，将育人理念融合其中，课前利用现代化信息技术，及时在网络平台下载关键的数据资源，为课上教学做好充分准备，要求学生在相关平台预习课程视频，了解视频播放的时长；课上则就专业案例进行分析和讲解，调动学生参与积极性；课后利用在线学习平台就其中的关键内容进行交流，利用大数据技术进行统计和优化，积极落实“三全育人”理念，这是提升税费计算与申报数字化课程教学质量的重要举措。

调整课程内容，确定教学顺序。教师立足于教材，设计线上、线下相互结合，主次分明的课程内容。例如，线上需要重点讲解的内容，线下需要学生自主分析的内容，学生提前做好预习工作，将不懂的地方进行标注，方便教师进行解答，致力于打造精品类的数字化课程。

多重平台的有效应用。为满足教学需求，推动课程资源的建设和优化，需要在教学中巧妙融合在线教学理念，满足精品课程教学的要求。例如在课程建设的时候，利用通讯平台、直播平台，移动APP 等，打造系统化、整体化的网络教学体系。由于数字化教学有着便捷、动态和虚拟的特点，教师无法对学生进行实时监控，对此，教师以直播的方式发布信息，学生在不同的移动客户端上完成任务，通过实时互动的形式，方便教师了解学生的学习情况，从而提升数字化教学的质量。

（五）加强数字化教师队伍的建设工作

加强专业教师队伍的引进工作，不仅要懂得专业的课程知识，还要掌握数字化技术，以此来完善和优化教师队伍。学校则是采用“院校＋企业教师”联合的方式，引进企业中的一线员工，在教师团队中设置企业教师岗位，进行远程在线授课，定期对学生进行不同等级的培训［6］。凭借校企合作的方式，让学生掌握更多实践知识，毕业后能更好应对实际岗位中出现的专业问题，帮助学生顺利就业。

税费计算与申报课程教学中，从传统的纸质类教学转变为当下的数字化教育模式，税务方面的知识在不断变化。对于专业教师而言，许多专业性的术语难以通过简单的语言进行展示，所以学校组织系统的培训活动，提高教师的信息素养，掌握数字化平台的实用技巧，登录网站、微信平台，掌握最新的税务知识，积极和学生互动、交流，确保教学工作的时效性。例如，某高职院校为加强会计税务教师队伍的建设工作，提升教师的专业能力，积极应对财务大数据对专业人才培养的挑战，组织了一次系统性的教师培训活动。培训中使用DBE 财务大数据实践教学平台，依托企业数字化运营需求场景搭建的财务大数据分析实训平台，融合了大数据分析工具，将传统的税务知识和大数据模型有效整合，形成数据清洗、储存和可视化分析等内容，在真实的企业经营环境下做好数据的分析。通过培训的方式，让教师对DBE 财务大数据实践教学平台有了全面的认识，掌握基本的实践操作技能，也为税费计算与申报数字化课程教学工作的顺利实施奠定了基础。由此可见，大数据技术融合会计专业的相关知识，为专业教师提供最前沿的学习机会，加强对教师队伍的培训工作，试着引进更多优质的数字化资源，实现教学内容的延伸和拓展，这也是推动学生税务技能全面发展的重要手段。

三、结语

高职税费计算与申报数字化教学工作的推进，改变以往孤立、零散的教学模式，将各种有效的教学资源进行整合，创新教学新方式，方便师生使用，对高职院校税务教学改革工作有着积极作用。教师重视数字化平台的应用，打造混合式的教学体系，将课程内容和实践活动有效融合，提高学生的综合素质，让他们能更好地适应企业税务工作。