新媒体背景下思政元素融入智能会计人才培养研究

2024-03-17龚媛媛

新闻研究导刊 2024年4期

摘要：进入新媒体时代，大数据、云计算、融媒体等在教育领域日益普及，给教学模式改革带来了诸多机遇。在会计人才培养领域，大智移云时代对会计学专业提出了新的挑战。如何对会计学专业进行深入改革，以满足数智时代对会计专业人才的需求，是当前高校会计学教育面临的重要课题。

文章运用文献研究法、实践研究法，论述新媒体时代背景下思政元素融入智能会计人才培养的必要性，并结合高校思政元素融入智能会计人才培养的现状，分析存在的主要问题。文章研究发现，思政元素融入智能会计人才培养不仅是提高学生专业水平的需要，还具有培养会计人才良好职业操守的重要价值。然而，当前高校思政元素融入智能会计人才培养方面还存在重视程度不够、思政元素与智能会计教育的融合不够紧密、教育方法和手段相对单一等问题。

为此，文章以南京审计大学财务报表分析课程为例，从将优秀思想文化融入专业教学内容、综合运用多元化的教学方法、充分利用新媒体平台创新教学模式以及采用多维度综合评价体系等方面，提出具体的实践策略。为培养德才兼备的智能会计人才提供参考，对推动智能会计教育的创新与发展发挥一定的促进作用。

关键词：新媒体；思政元素；智能会计；人才培养；教学模式

中图分类号：G641；F230 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）04-0179-03

课题项目：本论文为2019年度南京审计大学一般课题项目“数字经济时代下智能会计人才的培养探索”研究成果，项目编号：2019JG062

随着人工智能、大数据、新媒体等技术的迅速发展，智能会计已经成为会计领域的新热点。智能会计以人工智能技术为基础，通过数据分析、模型构建等方法，提供更加高效、精确的财务分析和决策支持。财务报表分析课程作为会计专业的核心课程，对培养学生的财务分析能力具有重要意义[1]。然而，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏思政元素的引入。在新媒体背景下，如何将思政元素融入财务报表分析课程，成为一个值得研究的问题。

一、新媒体背景下思政元素融入智能会计人才培养的必要性

新媒体时代，信息传播的方式和人们的思想观念发生了巨大的变化，这给智能会计人才的培养带来了新的问题和挑战。因此，将思政元素融入智能会计人才培养中是必要的。

首先，可以帮助学生更好地适应时代的发展和社会的需求。新媒体时代，人们的思想观念和价值观念越来越多元化，这给会计行业带来了新的挑战。例如，一些会计人员可能存在职业道德和职业操守方面的问题，一些企业可能存在财务舞弊等问题。这些问题不仅影响了企业的信誉和形象，还影响整个会计行业的形象和发展[2]。

因此，在智能会计人才培养中，通过融入思政育人元素，有助于培养学生的职业道德和职业操守，帮助学生树立正确的价值观和职业观，提高其诚信度，以更好地适应时代的发展和社会的需求。

其次，提高學生的综合素质和竞争力。在智能会计人才培养中，除了培养学生的会计理论知识和实践能力外，还应该注重培养学生的综合素质和竞争力[3]。在培养学生的创新能力方面，应该注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励其积极探索新的领域和方法；在培养学生的沟通能力方面，应该注重培养学生的沟通技巧和合作能力，帮助其更好地与同事、客户和领导沟通与合作。通过将思政元素融入智能会计人才培养中，可以提高学生的综合素质和竞争力，从而更好地适应社会的发展和变化。

最后，促进智能会计领域的可持续发展和创新。智能会计是一个不断发展和变化的领域，需要不断创新。将思政元素融入智能会计人才培养中可以促进该领域的可持续发展和创新[4]。例如，在培养学生的实践能力方面，鼓励其实践操作，积累实践经验，从而促进智能会计领域的可持续发展和创新。

二、思政元素融入智能会计人才培养的现状

近些年来，随着高校对思政育人重视程度的不断提高，一些高校通过思政大纲编制、教学设计融入和思政案例精选，将大量智能会计相关的思政元素融入教学内容中，并稳步推行线上线下混合式教学模式，使得思政育人效果有了一定程度提升。但是，从整体上看，仍存在一些问题。

第一，思政元素在智能会计人才培养中的重视程度不够。部分高校认为思政教育与会计专业教育是独立的，没有充分认识到思政元素对智能会计人才培养的重要性和促进作用[5]。在课程设置和教学安排上没有给予思政教育足够的重视，导致学生缺乏正确的价值观和职业观。

第二，思政元素与智能会计教育的融合不够紧密。一些高校在智能会计人才培养中虽然也融入了思政教育，但往往只是形式上的融入，没有真正与智能会计教育融合[6]。例如，一些教师在课堂上只是简单介绍思政相关知识，没有将其与会计专业知识相结合，导致学生无法真正理解和掌握这些知识。

第三，思政元素的教育方法和手段相对单一。仍然采用传统的教学方法，如课堂讲授、小组讨论等，没有充分利用现代化的教育技术和手段，如网络教学、在线讨论等[7]。

三、新媒体背景下思政元素融入财务报表分析课程的实践策略

财务报表分析是结合南京审计大学的办学定位，开设的一门专业核心课，是对财务会计、财务管理、税法、风险控制等专业知识的深化和技能的提升。该课程以思政价值为引领，通过引入系统思维和会计人才必备的优良品质，培养学生树立整体观、全局观，形成诚信、客观、公正、严谨务实、有责任、有担当的品质。

课程涵盖财务报表分析基础、财务报表分析方法和框架、财务报表质量分析、财务状况质量的综合分析等。笔者结合教学实践经验，总结新媒体背景下思政元素融入财务报表分析课程的主要实践策略，具体如下。

（一）将优秀思想文化融入专业教学内容

在财务报表分析课程中，专业知识是教学的主要内容，而优秀思想文化则是重要的思政元素。将两者相结合，可以丰富教学内容，提高学生的综合素质[8]。

在教学实践中，要巧妙运用思政元素，形象生动地授课，注重课堂授课气氛和学生互动关系，将思政元素与专业知识，无缝对接，做到春风化雨、润物无声。将正确的世界观、人生观、价值观融入课程教学中，让学生学好专业知识的同时，丰富内心，成长为人格健全，正直、诚信、有责任担当的，能满足社会需要的人才[9]。例如，财务报表编制“客观性”原则要求财务人员编制报表，需要以真实业务为依据、不弄虚作假。该部分专业知识蕴藏“实事求是”的思政元素，对其进行深入挖掘，有助于提高学生的职业道德素养。

（二）综合运用多元化的教学方法

此课程在“讲授”式教学的基础上，还要增加任务驱动法、启发式教学法，互动式教学法、案例教学法等，丰富课程内容，活跃课堂氛围，让学生在轻松的环境下学好专业知识，能运用所学知识解决问题。同时还培养学生的组织能力、语言表达与沟通能力[10]。

在运用任务驱动法时，可以让学生分析一家公司的财务报表，通过任务分解，让学生在完成任务的过程中掌握财务报表分析的基本方法和技巧，也可以让学生在分析过程中发现和了解思政元素的重要性。这种让学生带着任务地学习，有助于增强其学习的主动性和针对性。

启发式教学法可以引导学生主动思考和发现问题，培养其创新思维和解决问题的能力[11]。可以引导学生思考不同行业、不同国家财务报表之间的差异和相似之处，让学生通过比较和分析发现其中的规律和特点，同时也可以让学生通过思考加深对思政元素的理解和认识。

互动式教学法可以增进学生与教师之间的互动和交流，提高学生的学习参与度。

（三）充分利用新媒体平台创新教学模式

新媒体技术的快速发展为教学领域提供诸多先进的技术和平台。因此，在思政元素融入财务报表分析课程的教学实践中，要通过利用在线教育平台、社交媒体平台和多媒体资源等，突破传统教学模式的限制，将思政元素更好地融入课程中，提高教学质量和学习效果[12]。例如，借助在线教育平台，采用“线上预习+线下教学”的教学模式，以培养学生提前预习、主动学习的习惯，为线下课程的开展匀出更多时间。

采用“专业知识+信息技术”的教學模式，运用虚拟仿真实验设备，进行课内实验的教学，以培养学生运用信息技术分析财务数据的能力。又如，利用多媒体资源开展情景式教学。多媒体资源是新媒体时代的重要表现形式，可以利用其开展情景式教学，将思政元素融入财务报表分析课程中。教师利用多媒体资源制作财务报表分析的模拟场景或虚拟公司等，让学生通过模拟或虚拟实践，掌握财务报表分析的基本方法和技巧[13]。这种模式，不仅可以增强学生的实践能力和解决问题的能力，还可以激发学习兴趣和动力。

（四）采用多维度综合评价体系

思政元素融入财务报表分析课程，在实践中还要注重创新评价体系。

首先，从传统的考试形式向考察形式转变。鼓励学生独立思考、发挥创新思维，以无标准答案的考试形式培养学生的解决问题能力[14]。这种考察方式可以增强学生的自信心，让他们在解决问题时更加自信、自主。

其次，从横向到纵向的转变，关注学生的个体发展。通过培养学生的表达沟通能力、客观评价能力、反思能力等，提升他们的综合素质。同时，关注学生在学习过程中的情感体验，帮助他们建立自信、正直的品德。

最后，多维度综合评价体系还强调对学习过程的评价。除了传统的考试成绩外，还注重学生在课堂讨论、小组合作、案例分析等环节的表现，从多个角度评价学生的学习成果[15]。

四、结语

新媒体背景下，将思政元素融入智能会计人才培养中具有重要意义。本文以财务报表分析课程为例，探讨思政元素融入智能会计人才培养的实践策略。研究结果表明，将思政元素融入智能会计人才培养中，有助于提高高校会计人才培养的质量和效果。未来，还需要进一步拓展和丰富思政元素融入智能会计教育中的模式，探讨如何将思政元素与跨学科知识相结合，以培养出更多具备社会责任感、创新精神和良好职业道德操守的人才。

参考文献：

[1] 马培俊.应用型本科《财务报表分析》课程思政的教学方法研究[J].山西财税，2023（9）：29-31.

[2] 蓝晓丹.新媒体时代会计专业课程思政教学探究[J].文化创新比较研究，2021，5（8）：119-121.

[3] 秦红霞.课程思政与新时代会计人才培养融合的对策研究[J].阴山学刊，2023，36（4）：95-102.

[4] 张秀云，王月.“大智移云”背景下财务报表分析课程思政教学改革研究[J].中国管理信息化，2023，26（8）：221-223.

[5] 王璐.应用型本科会计学专业课程与思政教育融通路径研究[J].产业与科技论坛，2023，22（8）：219-221.

[6] 贡晓军，陈淑芳.基于课程思政理念的会计专业教学改革研究[J].会计师，2023（5）：103-105.

[7] 刘晓宇.思政元素融入财务报表分析课程的探索与实践[J].商业会计，2023（1）：127-129.

[8] 葛菁，李闰春，王林.基于OBE理念的《财务报表分析》课程思政探索与实践[J].商业会计，2022（24）：119-121.

[9] 王蕾，池国华.加强专业课程思政建设的思路与路径：以《财务报表分析》课程为例[J].财务与会计，2022（23）：24-26.

[10] 赖泳杏.混合式教学背景下管理会计学课程思政教学改革研究[J].商业会计，2022（22）：123-125.

[11] 柯小霞.会计学专业课程思政教学设计与实施：以会计职业风险理论与实验课程为例[J].科学咨询（科技·管理），2022（11）：85-87.