产教融合视角下职业教育校企合作模式研究

文/尹海燕

在职业教育改革与发展中，产教融合逐渐成为改革的重点，校企合作成为职业教育有效培育优秀人才的重要路径。当下，如何在产教融合背景下通过职业教育校企合作模式促进职业院校教育教学全面发展，成为职业院校和企业共同面临的重要课题。对此，应从校企合作模式分析角度出发，探究产教融合背景下职业教育校企合作存在的问题，提出打造良好的合作环境、创建“双师型”师资队伍、优化人才培养的模式等创新策略。

校企合作模式分析

以河北省为例，目前，河北省职业教育校企合作模式种类较多，其中主要包括传统顶岗实习、课程建设和教材开发、多方面深度合作等，进而通过有效的方式促进产教融合办学模式的形成，比如，双主体办学、现代学徒制等。

从传统顶岗实习角度来说。顶岗实习是传统校企合作模式的主要形式。河北省职业院校学生通常会在第三学年到企业进行顶岗实习。相关实习是职业教育对学生进行实践教学的重要内容之一，学生通过顶岗实习可以了解更多与专业知识相关的内容。同时，将相关知识运用到企业工作岗位中，对工作岗位内容有一定了解，清楚工作流程与要求的核心技能等。在学生完成实习，通过相应的考核后，才算完成实践教学环节。通过这样的合作模式，不仅可以实现对职业院校优秀人才的培养，还可以促进学生社会适应能力的提升，有效奠定学生就业能力和发展的良好基础。

从课程建设和教材开发角度来说。河北省职业院校在教育教学工作开展中，一般会聘请一定数量的企业专家当作外聘教师，并有效融入教学和相关教材编写工作中。通过实践发现，在编写职业教育教材过程中需要立足实际工作岗位，而不是对本科教材的借鉴和压缩。在课程建设和教材开发中，基于校企合作的企业、一线人员等也会参与实际工作，加上这些企业和一线人员熟悉生产工艺路线、企业管理模式等，在参与课程建设和教材开发过程中可以立足对接岗位需求的角度，对课程建设展开全面指导，进一步强化教材的实用性。除此之外，随着行业不断发展，涌现出了许多先进技术、设备等，这就导致职业教育中的相关教材内容在一定情况下落后于企业的实际发展与生产情况。因此，要通过校企合作的形式对教材进行开发，让更多的教材有效为教学与生产实践提供服务。要想促进职业教育与时俱进发展，就不能在行业企业之外进行教材编写。要对企业各个工作岗位、工作项目流程有深入了解，加强骨干教师和企业专家之间的充分交流，按照学生的认知规律对教材进行充分编写和设计，以达到专业教学和企业岗位工作之间的有机统一，提升教材的实用性，让学生更好地提前适应相关就业岗位，有效缩短学生在实习就业后的适应期，提高学习能力和效率，促进职业教育教学全面发展，不断培育出更多与岗位需求有关的各类人才，强化人才培养水平和效率。

从多方面深度合作的双主体办学角度来说。这是河北省职业教育发展的新举措，是在传统学校单一办学主体的基础上，将企业引入学校教学中，让企业成为合作办学过程中的重要主体之一。这需要校企双方都参与到对人才的有效培育中，实现职业教育创新与内涵式发展。在校企合作过程中，通过校企合作建设的双主体育人机制，不仅能增强校企合作，还能实现促进产教深度融合的目标，其中的形式主要包括订单班、现代学徒制等。在人才培养具体实践中，这几种形式都是以校企深度合作为出发点，将学生技能培养当作主要内容，加强对学生理论知识、技能的传授，促进专业设置、课程内容设置与企业需求之间保持高度一致，提升专业人才培养的针对性。

职业教育校企合作存在的问题

产教融合视角下，河北省职业教育校企合作存在的问题主要体现在以下几个方面。一方面，职业教育校企合作需要有良好的合作环境，但当前一些校企合作通常只是停留在提供实习、就业岗位等方面，未能形成良好的合作环境。并且企业也缺少参与学校人才培养方案制定的积极性与主动性，在针对人才和学生的培养中通常存在岗位固定、轮岗较少等情况，没有从多方面培养学生的能力与技术，无法让学生的综合能力得到有效锻炼。另一方面，河北省职业教育校企合作仍然存在缺少“双师型”师资队伍的情况。许多学校通常只是将教师安排到企业进行挂职锻炼，让教师有效参与企业实践，强化“双师型”教师队伍的素质，但是未能为企业组织相应的员工培训和其他方面的服务；而企业也未能针对学校的师资队伍情况展开相应的培训和引导，导致“双师型”师资队伍建设和发展效果不理想，无法满足河北省职业教育产教融合与校企合作的实际需求。除此之外，虽然在近几年的职业教育产教融合、校企合作影响下，学校和企业的双主体办学模式取得良好成效，但是这方面的合作通常只是局限在知名企业。并且实施的人才培养工作较为表面，未能有效基于企业的需求、学生岗位工作时间开展，也未能及时将课程和教学资源进行整合，无法推动人才培养和企业需求之间的全面对接。基于这种情况，导致校企合作效果不理想，无法获得更好的人才培养工作成效。

职业教育校企合作模式创新策略

打造良好的合作环境。就河北省职业教育相关学校来说，学校需要将自身的教育资源功能发挥出来，打造满足企业需求的课程体系和人才培养策略，并主动促进校企环境、资源之间的共享，进而有效达到双赢的效果与目标。与此同时，在校企合作中，校企双方需要将专业课程和企业岗位需求之间的融合方法当作研究重点，还要确保课程内容设置和企业发展之间的有机统一，进一步达到校企双方的充分融合，不断打造出更好的精品课程。从企业的角度来看，企业需要及时了解职业教育相关专业的教育目标，并帮助学校深入企业一线，掌握企业在人才技能和素养培养方面的要求。此外，企业还需要推动企业生产与专业课程内容之间的融合，更好地将教学内容符合市场需求的特点展现出来。在校企双方合作中，还需要共同为学生打造良好的实践环境，注重学生实践技能与素养培养，合力强化人才培养效果，不断将更多的人才提供给行业，助力社会发展，提升人才培养的整体水平和质量。

创建“双师型”师资队伍。一方面，在校企合作中，双方可以共同培养专职教师，并鼓励相关教师到企业进行实践，为企业带来更多的技术和服务支持，在实践过程中掌握企业的先进理念与技术，通过实践推动理论创新，进一步提升自身的教学水平与能力。另一方面，校企双方应鼓励教师有效参与企业的项目开发工作，并结合企业实际的工作流程对教学内容进行设计。同时，教师可以全程参与企业实训，与学生共同接受新知识、新技能方面的训练，以此提升教师和学生的整体学习能力和水平。此外，在校企合作模式创新发展中，需要构建兼职教师团队，并进一步扩大人才引进渠道。也可以在企业中为职业教育教学和人才培养聘请具有更多实践经验的人才，在教学中对学生的学习进行指导，组织开展不同方面的教学活动和实训活动，将更多的训练和实习实训机会提供给学生，提升学生学习水平和效果。

优化人才培养的模式。一方面，在校企合作中，学校和企业双方可以创新服务模式，进一步推动校企之间的深度合作。具体而言，就是根据学生的职业发展需求为学生引入实用性的课程内容，向学生讲解更多的实用性知识，有效形成职业规划课程体系，强化学生就业指导。还要推动教师与教育教学、市场发展情况紧密结合，为学生提供更多有效的引导和帮助，让学生形成更好的价值观念，积极认识和了解自身的问题，形成主动学习的意识，将学生潜力更好挖掘出来，使学生在当前学习以及未来职业发展中获得更满意的结果，提高学生综合能力。另一方面，在优化人才培养模式中，校企双方可以采用协同育人的人才培养模式。在具体实践中，可以从招生、教学等多方面实现校企合作。校企双方结合产业发展和企业的实际人才需求，构建具有特色的协同育人培养模式，不断培养出更多具有高素质和创新能力的人才。

产教融合背景下，为有效创新河北省职业教育校企合作模式，需要从营造良好的合作环境出发，通过良好环境全面推动校企合作，推动学校和企业资源优势互补。还要通过创建“双师型”师资队伍、优化人才培养的模式，进一步提高校企合作效果。